Teaching cntents 教學內容
1. 熟練掌握五至八單元的單詞、短語及句型。
2. 綜合運用前四個單元所學的詞匯、句型等語言知識，展開活動與交流。
3. 在綜合運用語言知識和語言技能的過程中，體驗英語購物的過程及樂趣。
Teaching key pints and difficult pints 教學重點和難點
教學重點：1. 熟練掌握五至八單元的單詞、短語及句型。
2. 綜合運用五至八單元詞匯、句型等語言知識進行交流，完成活動。
教學難點：綜合運用五至八單元詞匯、句型等語言知識進行交流，完成活動。
Teaching prcedures 教學過程
Step 1 Warm-up and lead-in
1. Shw the gals f this lessn
2. Sing a sng: The clthes shp
3. Free talk
T: D yu like this clthes shp?
S: Yes, I d.
T: I have a shp here. Lk, what’s this?
S: It’s a snack bar.
T: This is Lily’s snack bar.
【設計意圖：利用歌曲演唱的方式創(chuàng)設英語學習的氛圍，演唱之后通過簡單的師生對話引出下面的話題：snack bar。】
Step 2 Revisin (Lily’s snack bar)
1. Guessing game: 30s nn-stp talking
T: What’s in my snack bar?
(四人小組輪流猜一猜、說一說小吃店里有什么)
【設計意圖：通過30秒不停說的方式來猜老師的小吃店里的物品，復習食品、飲料的單詞，激發(fā)學生的學習興趣，為下面的復習打下基礎?！?br>2. Sing a sng: I lve my snack bar (學生四人一組將歌曲I lve my bedrm根據(jù)新標題重新填詞，最后請幾組學生表演他們的歌曲)
3. Memry game: Where are these fd and drinks?
(PPT呈現(xiàn)Where is the …? It’s …
Where are the …? They’re …)
【設計意圖：讓學生快速記憶老師小吃店里物品的位置，然后考驗學生的記憶力，這個游戲既復習了Where句型，又避免了明知故問的尷尬。】
4. T: Hw much are they? Take ut yur menu and finish it.
(兩人一組，互相詢問自己菜單上所缺的食品或飲料的價格，并將價格填在菜單上)
【設計意圖：利用信息溝設計交流任務，每人通過詢問搭檔才能完成自己的菜單，豐富了復習活動的趣味性和必要性?！?br>5. 出示Lily’s snack bar (師生問答)
T: This is Lily’s bar. Welcme t my snack bar. Can I help yu?
S: I’d like …
T: Anything else?
S: … Hw much is it/are they?
T: … yuan.
S: Here yu are.
T: Thank yu.
6. T: D yu want t have a snack bar?
S: Yes.
T: It’s yur turn t design yur snack bar.
【設計意圖：在單詞和句型復習后，通過師生對話將語言素材進行整合復習，同時也為后面的書本復習活動做示范。】
Step 3 Activity (My snack bar )
1. Chse fd and drinks
T: Read and tick in sectin A n page 56, please.
2. Put them in the right psitin
(教師可以安排學生課前預習時把A部分的物品畫成小圖片，上課時可以直接貼在69頁，以此節(jié)約課堂上的時間)
3. Finish the menu
(教師可以提醒學生合理制定價格)
4. Sing the sng: I lve my snack bar
【設計意圖：完成書上A、B、D部分，利用選食品、貼圖片、寫菜單這三個步驟來完成自己的小吃店設計，將個人活動與交流活動分層呈現(xiàn)，其中通過唱歌的方式來展示自己的小吃店，既生動有趣，又為下面的活動做鋪墊?！?br>5. Talk abut yur snack bar in pairs
(PPT呈現(xiàn)以下句型
A: What d yu have?
B: I have …
A: Where is/are …?
B: It’s/They are in/n …
A: Hw much is/are …?
B: It’s/They’re …)
【設計意圖：書上C部分的活動，通過兩兩交流的方式，討論各自小吃店的情況，對詞、句的復習進行整體提升，體現(xiàn)語言的整體性，也為最后的購物活動做鋪墊?！?br>6. D shpping
(四人小組表演對話，每人輪流售賣自己的食品飲料，另外三人做顧客，選出本組最佳的小吃店，PPT呈現(xiàn)以下句型：
Let’s g t …’s snack bar.
Welcme t my snack bar.
Can I help yu?/What wuld yu like?
Wuld yu like …?/What abut …?
Anything else?
Smething t eat/drink?
Yes, please./N, thank yu.
…, please.
Hw much is it/are they?
It’s/They’re … yuan.)
【設計意圖：四人小組合作交流，讓每一個學生都有開口說的機會，再通過評選最佳小吃店來激勵學生更好地展示自己?！?br>Hmewrk
1. 用英語向你的爸爸媽媽介紹你的小吃店，并讓他們給你做出評價。
2. 試著為你的小吃店做一張海報。
Teaching aids 教學準備（含板書設計）
教學準備：多媒體課件、 A部分單詞的小圖片、老師的小吃店菜單（A、B版）。
I’d like …
It’s/They’re … yuan.
板書設計： Prject 2 My snack bar
What wuld yu like?
Hw much is it/are they?
說課
本課是活動課單元的第二課時，主要在第一課時語言知識復習的基礎上，圍繞snack bar，通過Lily’s snack bar和my snack bar兩個板塊的活動來鞏固學生對語言的掌握，提升學生的語言運用能力。下面從導入、復習、活動三方面簡要回顧一下教學設計。
一、導入
本節(jié)課是在第一課時的基礎上進行的，所以在課的開始就明確本節(jié)課的目標，激發(fā)學生的參與熱情，也讓學生明確本節(jié)課的活動任務，以便于更好地達成預定的學習目標。在了解本節(jié)課的任務之后正式進入教學。在這里通過第7單元的歌曲The clthes shp來創(chuàng)設英語學習的氛圍，同時也延續(xù)第一課時的活動話題：商店與購物，從而進入snack bar的情景，為后面的復習活動做好鋪墊。
二、復習
在第一課時中已經(jīng)分別復習了詞匯和句型，并且布置了設計自己喜歡的店，所以本節(jié)課延續(xù)上節(jié)課的任務，圍繞Lily’s snack bar開展復習活動，將復習定位在整體語言的強化鞏固。
1. 通過30秒不停說的方式來猜老師的小吃店里的物品，復習食品、飲料的單詞，激發(fā)學生的學習興趣，為下面的復習打下基礎。
2. 通過一個記憶力游戲，讓學生快速記憶老師小吃店里物品的位置，比一比誰記得最準確，既復習了Where句型，又避免了明知故問的尷尬。
3. 利用信息溝設計交流任務，每人通過詢問搭檔才能完成自己的菜單，豐富了復習活動的趣味性和必要性。
4. 在單詞和句型復習后，通過師生對話將語言素材進行整合復習，同時也為后面的書本復習活動做示范。
三、活動任務
從老師的小吃店Lily’s snack bar進入學生自己的小吃店My snack bar的情境，綜合復習前面的語言知識，提升語言的趣味性和整體性。
1. 完成書上A、B、D部分，利用選食品、貼圖片、寫菜單這三個步驟來完成自己的小吃店設計，將個人活動與交流活動分層呈現(xiàn)，其中通過唱歌的方式來展示自己的小吃店，既生動有趣，又為下面的活動做鋪墊。
2. 完成書上C部分的活動，通過兩兩交流的方式，討論各自小吃店的情況，對詞、句的復習進行整體提升，體現(xiàn)語言的整體性，也為最后的購物活動做鋪墊。
3. 四人小組合作以“小吃店購物”為主題編對話，讓每一個孩子都有開口說的機會，再通過評選最佳小吃店來激勵學生更好地展示自己 。
最后，跟大家分享一下本節(jié)課中的幾個“特別關注”：
關注學生在活動中體驗用英語做事情的樂趣
關注語言的整體性和綜合性，讓學生在活動中運用語言
關注個體語言活動和交流活動的合理安排，讓學生語言能力在多樣的語言活動中得以提升

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Project 2 My snack bar

版本： 牛津譯林版

年級： 四年級上冊

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