通過前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而振動(dòng)的幅度決定著聲音的大小，振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低。改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。本節(jié)課學(xué)生將通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素。
聚焦板塊通過玩各種弦樂器，初步體驗(yàn)弦樂器可以發(fā)出高低不同的聲音，引出研究弦的音高和哪些因素有關(guān)的問題。
探索板塊，主要是通過學(xué)生活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同聲音的不同因素。通過探索活動(dòng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，弦的粗細(xì)會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細(xì)發(fā)出的聲音越高；弦的振動(dòng)部分長(zhǎng)短會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高；弦的松緊會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)出的聲音越高。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。
【學(xué)情分析】
不少學(xué)生在樂器的過程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)：撥動(dòng)不同的弦，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音，手指按壓在不同位置撥動(dòng)弦，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。甚至有的學(xué)生還知道了可以通過改變弦的松緊，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。但是，對(duì)于具體是什么因素影響物體發(fā)聲的高低，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不明確。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
物體長(zhǎng)短粗細(xì)的不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細(xì)的物體發(fā)出的聲
音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音就低。弦樂器就是根據(jù)這個(gè)原理制造出來的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.能從物體能發(fā)出高低不同聲音的現(xiàn)象中提出可探究的問題。
2.能對(duì)影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素進(jìn)行假設(shè)，說明理由。并通過反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，發(fā)現(xiàn)物體音高變化的規(guī)律。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.能對(duì)影響物體發(fā)出音高變化因素表現(xiàn)出探究興趣，并提出假設(shè)。
2.能通過探究活動(dòng)解決問題。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的因素
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：吉他，古箏，小提琴，琵琶，尤克里里等弦樂器，多媒體課件，黑板記錄匯總表。
小組：弦樂器模擬器、記錄單，紅綠黃三種顏色的小組序號(hào)板貼。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題
[材料準(zhǔn)備：每組一個(gè)弦樂器，組間不同]
樂器有很多種，其中弦樂器以其優(yōu)美的音色在樂器領(lǐng)域占據(jù)一席之地，同學(xué)們的桌子上都有一個(gè)弦樂器，試著玩一玩。
提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你們有什么問題嗎？
學(xué)生問題預(yù)測(cè)：
為什么這些樂器可以發(fā)出聲音？
為什么這些樂器發(fā)出的聲音不同。追問：是樂器間的聲音不同還是同一個(gè)樂器發(fā)出的聲音不同？聲音的強(qiáng)弱不同還是高低不同？
怎么讓弦發(fā)出高低不同的聲音？
問題篩選：這些問題有我們之前研究過的嗎？哪些問題是可以課上研究解決的呢？
問題聚焦：今天我們一起研究《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》。
設(shè)計(jì)意圖：通過各種各樣的弦樂器的實(shí)物體驗(yàn)，讓學(xué)生觀察到弦樂器可以發(fā)出聲音且發(fā)出的聲音不同，自然而然的激發(fā)學(xué)生研究興趣，從而提出研究問題?，F(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)提出很多問題，但是有的問題不是科學(xué)問題，就不在科學(xué)課上研究了（如為什么樂器這么好聽），有的問題已經(jīng)研究過了，它的結(jié)論可以用于今天的實(shí)驗(yàn)探究（如聲音是怎么產(chǎn)生的），有的問題又太深?yuàn)W，不適合小學(xué)課堂研究。所以在這里加入了一個(gè)篩選問題環(huán)節(jié)，經(jīng)過篩選淘汰非科學(xué)問題，不適合研究的問題，聚焦到本節(jié)課的核心問題——如何讓弦發(fā)出高低不同的聲音。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的弦樂器體驗(yàn)過程中，會(huì)有部分同學(xué)觀察到弦的粗細(xì)不同，為之后的猜測(cè)做鋪墊。
二、探索
探索一：影響弦音高不同的因素有哪些？有怎樣的變化規(guī)律？
[材料準(zhǔn)備：弦樂器模擬器]
你認(rèn)為弦發(fā)出高低不同的聲音可能和哪些因素有關(guān)，并說說依據(jù)。
猜測(cè)：
可能和弦的粗細(xì)有關(guān)。依據(jù)：桌子上的弦樂器的弦粗細(xì)都不同。
可能和弦的松緊有關(guān)。依據(jù)：吉他這些樂器上有調(diào)音器，可以調(diào)節(jié)弦的松緊，從而調(diào)節(jié)音的高低。
可能和弦的長(zhǎng)短有關(guān)。依據(jù)：古箏這些樂器上有琴碼，可以調(diào)節(jié)弦的長(zhǎng)短。
如果學(xué)生難以猜測(cè)，出示各種各樣弦的調(diào)音器，或者琴碼，啟發(fā)學(xué)生的猜測(cè)。
小組實(shí)驗(yàn)：
為了更好的觀察和交流，我們用弦樂器模擬盒來代替樂器進(jìn)行研究。播放微課講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，出示實(shí)驗(yàn)要求及記錄單。
弦發(fā)出高低不同的原因研究記錄單
第______小組
小組結(jié)論：我們認(rèn)為弦可以發(fā)出高低不同的聲音與弦的___________________________有關(guān)，與______________________無關(guān)。
小組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)單。
數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
講解數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式：可移動(dòng)的三塊白板上分別呈現(xiàn)三個(gè)影響因素，以弦的粗細(xì)黑板記錄單為例。若結(jié)論有關(guān)，則用紅色組號(hào)紙代表聲音高，綠色組號(hào)紙代表聲音低，若實(shí)驗(yàn)結(jié)論沒有關(guān)系，則黃色組號(hào)紙貼在無關(guān)區(qū)域。
聲音高低與弦的粗細(xì)關(guān)系實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總表
根據(jù)粘貼情況進(jìn)行匯報(bào)交流。若出現(xiàn)如上圖的情況，則讓3組和11組來說說實(shí)驗(yàn)結(jié)論，大家一起討論。
小結(jié)：撥動(dòng)不同琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細(xì)有關(guān)，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細(xì)，聲音越高；撥動(dòng)同一根琴弦，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的長(zhǎng)短有關(guān)，弦越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低，越短，聲音越高。轉(zhuǎn)動(dòng)琴準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的松緊有關(guān)，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè)，猜測(cè)的時(shí)候要提供依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)（事實(shí)）進(jìn)行猜測(cè)，而不是胡亂猜測(cè)。這里借助弦樂器模型進(jìn)行研究，通過建立模型，方便學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)，交流。借助微課講解實(shí)驗(yàn)步驟，讓實(shí)驗(yàn)要求和方法更加清晰。數(shù)據(jù)匯總通過寫有序號(hào)的不同的顏色的紙來呈現(xiàn)，黃色代表沒有關(guān)系，紅色代表音高，綠色代表音低。從顏色上很快的就能辨別哪些組實(shí)驗(yàn)結(jié)論不同，從而引出學(xué)生的交流和討論，提高交流的有效性和準(zhǔn)確性。
探索二：設(shè)計(jì)弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。
1．通過探究弦樂器模擬器，我們發(fā)現(xiàn)了弦樂器能發(fā)出高低不同聲音的秘密，讓我們一起彈奏弦樂器，讓它的音高發(fā)生連續(xù)的變化，音從低到高或者從高到低。
2. 學(xué)生相互討論，反復(fù)彈撥試驗(yàn)，設(shè)計(jì)方案。
3.學(xué)生反饋交流：用弦樂器上臺(tái)，同屏展示，聲音放大。展示結(jié)束后說方法。
小結(jié)：
（1）由粗到細(xì)，手指依次撥動(dòng)不同粗細(xì)的琴弦。
（2）從上往下改變手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手撥動(dòng)琴弦。
（3）一手緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)弦準(zhǔn)，另一手撥動(dòng)同一根琴弦。
（4）撥動(dòng)不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。
4.最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來演奏高級(jí)曲目，同屏展示指法。
設(shè)計(jì)意圖：從弦樂器模擬器回歸真實(shí)樂器，依據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，在真實(shí)樂器上演奏音高的逐級(jí)變化，也讓不會(huì)樂器的同學(xué)能根據(jù)科學(xué)原理彈奏出音高變化的聲音，有成就感。最后讓會(huì)樂器的同學(xué)有展示的舞臺(tái)，科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注指法，讓學(xué)生把指法與弦的長(zhǎng)短，松緊聯(lián)系在一起，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。另外，同屏和音響的加入，讓原本看不清的指法和聽不清的高低音，得到更好得展示。
三、總結(jié)：讓弦發(fā)出高低不同的聲音
這節(jié)課結(jié)束后，你有哪些收獲？你又有哪些新的問題？
設(shè)計(jì)意圖：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，本節(jié)課學(xué)完后，希望學(xué)生能夠了解聲高與弦的關(guān)系，而在這研究過程中，學(xué)生肯定有更多的發(fā)現(xiàn)和疑問，在最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出問題，引導(dǎo)課后的實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
【板書設(shè)計(jì)】

《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》三位一體問題產(chǎn)生表
研究因素
弦的粗細(xì)
弦的松緊
弦的長(zhǎng)短
聲音的高低
粗的時(shí)候聲音_____
松的時(shí)候聲音_____
長(zhǎng)的時(shí)候聲音_____
細(xì)的時(shí)候聲音_____
緊的時(shí)候聲音_____
短的時(shí)候聲音_____
是否與弦的粗細(xì)有關(guān)
撥動(dòng)粗弦時(shí)，聲音高低情況
撥動(dòng)細(xì)弦時(shí)，聲音高低情況
有關(guān)
10
7
6
1
2
5
9
4
8
3
10
3
7
6
4
2
1
9
5
8
無關(guān)
11
學(xué)科問題
本課時(shí)的單元主要問題
1.探究聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播以及傳入到人耳的探究，了解聲音傳播路徑。
2.聲音的強(qiáng)弱和高低與什么有關(guān)，如何使弦發(fā)出高低不同的聲音，探討發(fā)聲與振動(dòng)的關(guān)系。
3.應(yīng)用所學(xué)聲音有關(guān)的知識(shí)，設(shè)計(jì)制作改進(jìn)發(fā)聲小樂器。
本課時(shí)的課時(shí)重點(diǎn)問題
弦發(fā)出高低不同的聲音與什么因素有關(guān)。
學(xué)生問題
學(xué)生起點(diǎn)問題預(yù)估
弦發(fā)出高低不同的聲音與什么因素有關(guān)？
弦的高低與振動(dòng)有什么關(guān)系？
學(xué)生難點(diǎn)問題預(yù)估（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）
如何調(diào)節(jié)弦的長(zhǎng)短？
如何辨別聲音的高低？
弦的松緊怎樣調(diào)節(jié)？
教師問題
教師引導(dǎo)性問題（課堂主干問題預(yù)設(shè)）
驅(qū)動(dòng)問題：弦的聲音為什么會(huì)不一樣？
推進(jìn)問題：弦發(fā)出的高低不同聲音與什么因素有關(guān)？
引申問題：如何讓弦發(fā)出高低逐級(jí)變化的聲音？
核心問題
“三位一體”產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題
弦發(fā)出的高低不同聲音與什么因素有關(guān)？

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7. 讓弦發(fā)出高低不同的聲音

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