河南省鄭州市宇華實驗學校2023-2024學年高三上學期1月期末考試語文試卷（Word版附解析）-試卷下載-教習網(wǎng)

考生注意：
1.答題前，考生務必用黑色簽字筆將自己的姓名、準考證號、座位號在答題卡上填寫清楚；
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，在試卷上作答無效；
3.考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成1～5題。
材料一：
近日，第五屆世界教育前沿論壇舉行。北京大學教育學院原副院長、中國教育技術(shù)協(xié)會教育游戲?qū)Ｎ瘯硎麻L尚俊杰向與會嘉賓提了一個問題：元宇宙常態(tài)化應用到教育領域還需多久？這也是近一年來常被探討的話題。
我國教育信息化經(jīng)過近十年的大力推進，已經(jīng)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。教育部提供的數(shù)據(jù)顯示，全國各級各類學校全部接入互聯(lián)網(wǎng)，所有學校出口帶寬達到100兆以上，接入無線網(wǎng)的學校數(shù)超過21萬所，99．5%的中小學擁有多媒體教室。
尚俊杰指出，元宇宙的本質(zhì)就是與現(xiàn)實世界交互融通的數(shù)字化交互環(huán)境。狹義上，它是指基于VR/AR、人工智能技術(shù)實現(xiàn)的讓人身臨其境的虛擬世界；廣義上，它可涵蓋數(shù)字世界的所有概念，從當前的互聯(lián)網(wǎng)到未來虛實融合的數(shù)字化世界都是元宇宙。
信息技術(shù)對教育具有革命性影響，新的技術(shù)，總會給教育變革帶來新的可能。元宇宙可以為學生帶來更具臨場感、體驗感的學習環(huán)境，還可以創(chuàng)造混合現(xiàn)實的學習環(huán)境。不過，元宇宙不是教育的萬能藥。教育是個“慢領域”，不要指望有某個技術(shù)能突然地變革它?？梢园言钪婵醋鹘逃畔⒒母呒夒A段。長期來看，元宇宙屬于顛覆性技術(shù)，但短期來看，它的發(fā)展還有許多不確定因素，要重視元宇宙研究，為業(yè)界實踐提供理論指引。
把教育元宇宙融入教育信息化的長遠規(guī)劃和頂層設計中，要明確發(fā)展目標和具體方案，為教育元宇宙的健康有序和可持續(xù)發(fā)展提供政策指導。以教育新基建推動教育元宇宙發(fā)展，將教育元宇宙納入教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動方案，加快推進教育專網(wǎng)建設，推動5G、VR/AR、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)在教育領域廣泛落地應用，構(gòu)建智能學習交互等教育新場景?！爸挥型苿咏逃ǎ覀兊脑钪娌趴赡苷嬲睢饋?。否則，如果網(wǎng)絡很卡頓，學生就不會有興趣?！鄙锌〗苷f。
加強教育元宇宙相關(guān)技術(shù)標準的制定，首先要明確元宇宙的技術(shù)架構(gòu)和規(guī)則，在此基礎上，根據(jù)教育領域的實際需求，面向?qū)W生全面健康成長，結(jié)合各學科課程內(nèi)容、課程標準和相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，并進一步總結(jié)迭代，形成適用于教育領域的元宇宙技術(shù)標準和倫理規(guī)則。
元宇宙在教育領域的應用，最終仍要落腳到學習上。元宇宙在基礎教育領域的應用還需慎重。此前，他們考慮進行課件的3D轉(zhuǎn)換，比如把課堂上立體幾何的內(nèi)容通過3D的方式直接呈現(xiàn)給同學們，但是研究數(shù)學的老師給出了不同的觀點——他們擔心這樣會限制學生的空間想象力。當給學生提供沉浸式學習環(huán)境時，他們注意力究竟是比以前更集中，還是更分散？這都需要進一步研究。
“教育元宇宙的發(fā)展要能夠把握教育的本質(zhì)，不是為了用技術(shù)而用技術(shù)，而是真正讓技術(shù)促進學生的成長和進步?！比A東師范大學信息管理系教授許鑫強調(diào)。
(摘編自科技日報，張蓋倫《“元宇宙+教育”會碰撞出怎樣的火花？》)
材料二：
自2016年起，關(guān)于虛擬現(xiàn)實應用于教育領域的相關(guān)政策層出不窮。黨的二十大報告提出“實施國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略”，2022年工業(yè)和信息化部等五部委聯(lián)合發(fā)布《虛擬現(xiàn)實與行業(yè)應用融合發(fā)展行動計劃》的通知，明確提到虛擬現(xiàn)實與教育場景的有機融合，推進“虛擬仿真實驗教學2．0”，加快培養(yǎng)緊缺人才。此外，一些地方政府也紛紛出臺了相關(guān)政策，鼓勵企業(yè)和機構(gòu)在虛擬現(xiàn)實、元宇宙教育領域投入資金和精力?，F(xiàn)將2017年以來中國VR/AR教育培訓統(tǒng)計如下：
科技進步的速度正在超越教育體系的演變速度，新知識新技術(shù)的誕生、擴散與消亡的周期正在加速變短。信息大爆炸讓教育主體和傳統(tǒng)教育范式都面臨全新挑戰(zhàn)。過去學習是為了創(chuàng)造，現(xiàn)在學習的過程本身就是創(chuàng)造，而VR/AR元宇宙可以打破教育的時間和空間邊界，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的升級和教學資源的平衡。
VR/AR元宇宙的最大應用價值是虛實結(jié)合，可以帶來對傳統(tǒng)教學方式的變革，為教育帶來全新的體驗和機會。雖然這些技術(shù)仍處于發(fā)展初期，但它們已經(jīng)開始在教育領域中發(fā)揮作用，為教師和學生帶來新的機會和挑戰(zhàn)，同時也促進了元宇宙教育領域的蓬勃發(fā)展。
然而，VR/AR元宇宙課程內(nèi)容制作巨大且復雜，需要政府、企業(yè)、教師等多方共同發(fā)揮長處。教學管理部門應做好頂層規(guī)劃，制定科學有效的VR/AR元宇宙應用指南與規(guī)范；企業(yè)應不斷打磨產(chǎn)品，提供輕量化的內(nèi)容制作工具和高質(zhì)量的情景化教學資源，提高教師課程制作效率；教師可以積極嘗試新型教學方式，基于虛擬教學空間，實現(xiàn)多人遠程互動式情景化教學體驗，提升教學效果。
(摘編自瑞涯科技《元宇宙+教育：教育創(chuàng)新的新契機》)
1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是( )（3分）
A.教育信息化已在我國教育領域得以全面推進和應用，互聯(lián)網(wǎng)已全面覆蓋全國各級各類學校，多媒體教室?guī)缀醣榧叭珖行W校。
B.信息技術(shù)給教育發(fā)展帶來新的變革，元宇宙讓學生置身于虛擬世界中，深入地體驗學習情境，創(chuàng)建虛實融合的數(shù)字化學習環(huán)境。
C.元宇宙作為顛覆性的技術(shù)推動了教育的快速變革，加快了教育新基建建設，顛覆了教育傳統(tǒng)模式，促進了學生的全面發(fā)展。
D.政府部門出臺相關(guān)政策，越來越多的企業(yè)和機構(gòu)關(guān)注元宇宙教育領域，加快培養(yǎng)信息技術(shù)人才，推進虛擬現(xiàn)實、元宇宙的運用。
2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是( )（3分）
A.材料一第一段交代了尚俊杰的身份，使文本更具有權(quán)威性，他引出話題，表明元宇宙這一新技術(shù)的應用是教育領域的正?，F(xiàn)象。
B.在信息大爆炸的背景下，新知識新技術(shù)的誕生、擴散與消亡的周期加速變短，是因為科技進步的速度超越了教育體系的演變速度。
C.運用元宇宙技術(shù)有助于創(chuàng)設沉浸式學習環(huán)境，能使學生在虛擬環(huán)境中體驗真實場景，這在傳統(tǒng)課堂當中是難以體驗到的。
D.物理、化學、生物等實驗性較強的學科對先進技術(shù)的需求更為迫切，相關(guān)學科的教師更應積極嘗試新的技術(shù)，以提升教學效果。
3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一最后一段的觀點的一項是( )（3分）
A.幼兒園教師為了提高教學效率，將傳統(tǒng)的玩具和游戲替換成希沃軟件等的電子游戲，供孩子們觀看。
B.運用多媒體智慧平臺為抽象的數(shù)學理論構(gòu)建了直觀動態(tài)的模型，并向?qū)W生展示建構(gòu)思維圖式、圖像分析、列式計算等環(huán)節(jié)。
C.通過放映影視戲劇《雷雨》幫助學生解讀文本內(nèi)容，學生非常關(guān)注影視的畫面感和演員的表演技術(shù)。
D.學生通過3D動畫觀看石油化工生產(chǎn)的設備和工藝流程，并通過互動式情景參與“石油的煉制”的過程。
4.新聞的客觀性是指新聞報道必須尊重客觀事實，按照事物的本來面目來反映它。以上材料如何體現(xiàn)新聞寫作的客觀性，請簡要分析。（4分）
5.如何促進元宇宙技術(shù)在教育領域的有效運用？請結(jié)合材料簡要說明。（6分）
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
閱讀下面的文字，完成6～9題。
送你一朵荷花
余顯斌
將軍離開家的時候，年齡不大，只有十四歲。
將軍說：“娘，我走了?！比缓螅瑢④娋妥叱鋈?，走向山的拐彎處。兩里多的路，將軍走時說，一頓飯的時間就回來了。可是，將軍這一走啊，就再也沒有回來。
將軍因為有點事去舅舅家，從舅舅家回來時，走到半路上，就遇見了一群兵。這是一群國軍士兵，拉壯丁的。
他被一繩子綁了，拉著就走。他急了，掙扎著大喊：“讓我回去，我要回去。”可是，這些兵仿佛沒有聽見，連拉帶扯，將他扯入軍營。
他穿上軍裝，拿起了槍。
他哭了，淚水嘩嘩的，不想打仗。他告訴軍官，他娘在等著，他要回去，回到家里照顧老娘?？墒?，誰敢放他?。克谑请S著部隊，一路打一路敗一路撤退，最后過了海峽，去了那座孤島。
他想娘，想自己的家。
他想，娘還在家里等著呢，一定以為自己在舅舅家玩忘記了，一定會去舅舅家找的，沒有找見，一定會哭天叫地的。他想到這些，心中如刀劃過一樣，帶著一種薄薄涼涼的疼痛。
時間，在思念中慢慢消失，他也慢慢做到了將軍。
可是，他的心一直牽系著一個地方——金湖。夢里，將軍會經(jīng)?；氐浇鸷允切『⒆拥臅r候，拉著娘的手，走在金湖的夕陽下，走在一片荷葉和荷花間，嘎嘎地笑著，醒了，卻是一個夢。①外面，月亮白亮亮地照著山，照著窗子，他的淚水流了出來。
有時，他會坐在書房里，悄悄打開保險箱，拿出一個精致的盒子，仔細地撫摸著，那一刻，他的臉上一派肅靜，一派莊重。
②妻子見了，滿眼疑惑。
兒子見了，也滿眼疑惑。
可是，大家都不問是什么。
慢慢的，將軍老了，頭發(fā)雪白了，身體也一天不如一天，最終癱瘓了，再也難以獨自去書房了。有時，他會讓兒子用輪椅將自己推入書房，推到保險箱前。然后，他會慢慢地掏出鑰匙，將保險箱打開，拿出里面的一個盒子，抱在懷里，就那么緊緊地抱著，一動不動，一坐就是半天，不言不語。隨后，又將盒子慢慢鎖進保險箱，小心地收起鑰匙。
很多人猜測，盒子里一定是無價之寶。
也有的說，可能是祖?zhèn)鞯臇|西。一直到有一天，將軍不行了，睡在床上，顫巍巍地伸出手指，指著那個保險箱。兒子明白了，點點頭，拿了鑰匙將保險箱打開，拿出里面的盒子，按將軍的示意，慢慢打開，頓時睜大了眼睛。盒子里并沒有什么珠寶，也沒有什么貴重東西，只有幾粒蓮子。
蓮子下面，有一張紙條，兒子拿出來，上面記載著幾粒蓮子的來歷。
將軍當年去舅舅家，是去拿一種蓮子的。
舅舅不知從哪兒弄到了九眼蓮，那是一種新品種，開出白白紅紅的花瓣，如女孩的微笑。最為奇怪的是，別的蓮藕都是八個眼，這種蓮藕竟然九個眼。因此，舅舅稱之九眼蓮。
③金湖的蓮啊，無邊無沿，尤其到了五六月的時候，到處荷葉片片，荷花朵朵，成為一片碧綠的世界，一片香氣馥郁的世界。
這兒，人人都有養(yǎng)荷的習慣，有了好品種，更是視如珍寶。
這幾粒蓮子，將軍當初沒能拿回家，一直帶到了孤島，放在保險箱里。每次，將軍思念家鄉(xiāng)的時候，都會拿出盒子看看摸摸，想到里面的蓮子，就如同回了一次金湖，見了一次娘。紙的結(jié)尾，將軍叮囑：將蓮子帶回去，種在金湖里，蓮花開了，就等于我回了一次家。兒子讀罷，流出了眼淚。
將軍看著兒子，嘴唇輕輕嚅動著，一句話也沒留下，停止了呼吸，眼睛卻大大地睜著。兒子俯下身子輕聲道：④“爹，我一定辦到，你放心地閉上眼睛吧?！闭f著，他輕輕抹上將軍的眼皮。⑤將軍眼睛閉上了，兩滴淚卻緩緩地流出。
而今，五六月時，金湖一如既往，荷葉田田如云，荷花點點如星，其中有一種荷花，開得格外紅，格外潤澤。
6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是( )（3分）
A.作者使用“國軍”“拉壯丁”“穿上軍裝，拿起了槍”“慢慢做到了將軍”等詞，將故事置身于特定的戰(zhàn)爭年代之中，突出將軍戎馬倥傯最后軍中立功的主題。
B.對于將軍“悄悄打開保險箱”“撫摸盒子”等行為，眾人雖疑惑，但“都不問是什么”，主要是害怕惹將軍生氣。
C.小說通篇運用正面描寫來塑造將軍的形象，體現(xiàn)在通過動作、神態(tài)等細節(jié)描寫著力表現(xiàn)將軍的思鄉(xiāng)情感。
D.小說語言通俗平實，如話家常，多用短句，既有效調(diào)節(jié)了敘事節(jié)奏，又增強了抒情意味。
7.下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是( )（3分）
A.句子①與句子⑤的兩處流淚前后呼應，都是表達了對母親和家鄉(xiāng)的深情思念。
B.句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨成段，語氣和表達的感情更強烈。
C.句子③具有意境化和抒情性，展示了一種純凈的審美世界，體現(xiàn)了詩化小說的特點。
D.句子④為下文的情節(jié)做鋪墊，暗示最后兒子會完成父親的遺愿，送蓮子回歸。
8.小說結(jié)尾的金湖荷塘環(huán)境描寫有何作用？請簡要概括。（4分）
9.小說在敘述故事時有什么特征？請結(jié)合文本分析。（6分）
二、古代詩文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面文言文,完成10～14題。
材料一
漢自中平黃巾之亂，天下震擾，士大夫莫不擇所從，以為全身遠害之計，然非豪杰不能也。荀彧少時，以潁川四戰(zhàn)之地，勸父老亟避之，鄉(xiāng)人多懷土不能去。彧獨率宗族往冀州，袁紹待以上賓之禮。彧度紹終不能定大業(yè)，去而從曹操。其鄉(xiāng)人留者，多為賊所殺。曹操牧兗州，陳留太守張邈與之親友。高柔獨以為邈必乘間為變，眾皆以曹、張相親，不然其言。柔舉家適河北，邈果叛操。郭嘉初見袁紹，謂其謀臣辛評等曰：“智者審于量主，袁公好謀無決，難與共濟大難，吾將更舉以求主，子盍去乎？”評等曰：“袁氏今最強，去將何之？”嘉不復言，遂去依曹操。操召見，與論天下事。出曰：“真吾主也?！倍乓u、趙儼、繁欽避亂荊州，欽數(shù)見奇于表，襲曰：“所以俱來者欲全身以待時耳子若見能不已，吾徒也?！奔疤熳佣荚S，儼曰：“曹鎮(zhèn)東必能濟華夏，吾知歸矣。”遂詣操。孫策定丹陽，呂范請暫領都督，策曰：“子衡已有大眾，豈宜復屈小職！”范曰：“今舍本土而托將軍者，欲濟世務也，譬猶同舟涉海，一事不牢，即俱受其敗，此亦范計，非但將軍也?！辈邚闹Ｖ荑ぢ劜呗晢?，便推結(jié)分好，及策卒權(quán)立，瑜謂權(quán)可與共成大業(yè)，遂委心服事焉。諸葛亮在襄陽，劉表不能起，一見劉備，事之不疑。此諸人識見如是，安得困于亂世哉！
(選自《容齋隨筆》卷十二·漢士擇所從)
材料二
臣道如何而后可？曰：緣夫天下之大，非一人之所能治，而分治之以群工。故我之出而仕也，為天下，非為君也；為萬民，非為一姓也。吾以天下萬民起見，非其道，即君以形聲強我，未之敢從也，況于無形無聲乎！非其道，即立身于其朝，未之敢許也，況于殺其身乎！
(節(jié)選自黃宗羲《原臣》)
10.材料一中畫框線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆在答題卡上勾選相應位置。（3分）
所以A俱來者B欲全身C以待D時耳E子若見F能不已G非H吾徒也。
11.下列對文中加粗的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是( )（3分）
A親友，用作動詞，指親近友愛，與現(xiàn)在的常用義“親戚朋友”并不相同。
B.適，指往、到，與《孔雀東南飛》“始適還家門”中的“適”詞義相同。
C.見，通“現(xiàn)”，與《答司馬諫議書》“冀君實或見恕”中的“見”用法不同。
D.詣，指到，造訪，與《桃花源記》“及郡下，詣太守”中的“詣”詞義相同。
12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是( )（3分）
A.荀彧年輕時率族人離開易受攻擊的潁川前往冀州，受到袁紹優(yōu)待，但他認為袁紹不能成就大業(yè)，于是投奔曹操。而留在潁川的同鄉(xiāng)大多被殺。
B.郭嘉初見袁紹時就對辛評等人說，袁紹好謀無斷，難以共度大難，打算另覓主公并勸辛評一起離開，但辛評并未跟從。后來郭嘉依附了曹操。
C.孫策平定丹陽，呂范請求暫兼都督，孫策認為他已擁有大批人馬，不宜擔任小官：呂范表示兩人同舟共濟，一損俱損，這樣做也是為自己著想。
D.周瑜先是結(jié)交孫策，孫策死后才不得已事奉孫權(quán)，但是心有不甘：諸葛亮在襄陽時，不為劉表所用，但他一見到劉備就毫不遲疑地為其效力。
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）
(1)高柔獨以為邈必乘間為變，眾皆以曹、張相親，不然其言。
(2)非其道，即立身于其朝，未之敢許也，況于殺其身乎！
14.關(guān)于君臣關(guān)系，兩則材料的觀點有何不同？請簡要分析。（3分）
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首詩，完成15～16題。
野興①
陸游
小雨迎藜杖，微風入葛巾。
寧甘結(jié)襪②系，不作拜車塵③。
施藥鄉(xiāng)鄰喜，忘機鳥雀馴。
家山又初夏，好在不貲身。
【注】①詩歌寫于詩人被罷官多年的晚年時期。②結(jié)襪：《史記·張釋之傳》記載：“王生嘗召居廷中，三公九卿盡會立。王生老人，曰：吾襪解。顧謂張廷尉：‘為我結(jié)襪！’釋之跪而結(jié)之?！蓖跎禾幨?，謂有德才而隱居不愿做官的人。③拜車塵：《晉書·潘岳傳》記載：“岳諂事賈謐，每候其出，輒望塵而拜。”
15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是( )（3分）
A.詩中“藜杖”“葛巾”與蘇軾《定風波·莫聽穿林打葉聲》中的“竹杖芒鞋”“蓑”在塑造人物形象上的作用相同。
B.詩歌以自敘的口吻，述說詩人在微風細雨之中，身背藥囊，四處為鄉(xiāng)鄰施藥、治病的情景。
C.“忘機鳥雀馴”借寫山間與世無爭的鳥雀明確表達詩人即便去官多年但依然希望被朝廷重用的理想。
D.“初夏”寫詩人給百姓看病的季節(jié)，但詩人認為自己不是高貴的人，所以并不害怕天氣熱。
16.作為詩歌“詩眼”的第二聯(lián)，除了使用典故，還用了什么手法？表達了詩人怎樣的情感和詩人對人生怎樣的深刻理解？請結(jié)合詩歌簡要分析。（6分）
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17.補寫出下列句子中的空缺部分。
(1)賈誼在《過秦論》中寫，天下諸侯率領百萬雄師，攻打函谷關(guān)，而秦國打開關(guān)口迎擊諸侯之軍，結(jié)果是“________________，________________”。
(2)李賀在《李憑箜引》中，以石為之破、天為之驚等神話傳說來表現(xiàn)彈奏者超凡技藝的兩句是“________________，________________”。
(3)小明想要創(chuàng)作一篇歷史小說《飛將軍李廣》，他在前言中想引用一句褒揚李廣的古代名句，比如“________________，________________”。
三、語言文字運用（20分）
（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，9分）
閱讀下面的文字，完成18～19題。
季羨林先生沒有給我們授課，在校時我卻得知其大名——“清華園四劍客”是也，即季羨林、吳組緗、林庚、李長之。后來，我偶然讀到季先生的《悼組緗》一文，其中也說及林庚先生作為文學青年時的狀態(tài)：放言高論，古今上下，①_________，無所不及。季先生以林庚先生的創(chuàng)作為例：一日，林庚早晨初醒，看到風吹草動，立即寫了兩句詩：“破曉時天旁的水聲，深林中老虎的眼睛。”
季先生說：“當天林庚就念給我們聽，②_________，極為得意?！边@兩句詩的題目是《破曉》，此詩被收錄在林庚先生的詩集《春野與窗》中。費振剛老師在林庚先生百年誕辰學術(shù)研討會上說：“在他身上，詩歌創(chuàng)作，特別是對詩歌格律的探索實踐和文學研究，貫穿始終，據(jù)我所知，至少在古典文學界，林先生是唯一一人。”費老師所言極是。林先生治學以詩學、詩性為大綱，使他筆下的文學史或《楚辭》研究，有③_________、令人拍案叫絕處。
18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）
19.文中畫框線的部分，如果寫成“林庚在一天早晨醒來，看到風吹動了帳?！保磉_效果有什么不同？（6分）
（二）語言文字運用II（本題共3小題，11分）
閱讀下面的文字，完成20～22題。
“富于美感”的特性體現(xiàn)在古人日常生活的方方面面。在古代文人的日常生活中，文房(書齋)空間的營建，從筆墨紙硯、琴棋書畫，到瓶花古玩，無不體現(xiàn)著文人的審美意趣。
走進文人書齋，文房四寶中，硯的審美價值和象征寓意最為人稱道。古往今來，喜好硯、賞硯、藏硯者不乏其人，歐陽修、蘇軾、米芾、黃庭堅、沈石友、紀昀等均參與其中。在古人看來，①________，正如美人之有鏡，“一生之中最相親傍”，能“終身與俱者，唯硯而已”。通常，“硯”被賦予“硯德”“硯品”，直接關(guān)聯(lián)著主人的“人德”“人品”。人即硯，硯如人，所謂“厚重堅貞，行無瑕玷”等，皆同時②________。
古人文房書齋的器物配件種類繁多，琳瑯滿目?？梢詴诚?，清晨或黃昏時分，文人獨處其間，一支筆、一團墨、一張紙、一方硯、一瓶花、一把古琴、幾方頑石，吟詩作畫、著書立說、飲茗撫琴、會友往來、品鑒收藏、講課清供。這種獨特的精神空間既有“斷塵除俗”的意味，也有“牽念功名”之意，使文人之心在“江湖之遠”與“廟堂之上”有了周轉(zhuǎn)、游移的空間。
如今，“書齋”雖說多半已成為今人念及古人的“精神場域”，但硯臺等“文房長物”，我們依然可以領悟到古人情感的溫度、趣味的豐富。
20.下列句子中的引號和畫橫線處引號的用法相同的一項是( )（3分）
A.要用好審計成果，在審計整改上打好“組合拳”。
B.包頭因為在新中國成立初期建成包鋼而號稱“鋼城”。
C.《西游記之大圣歸來》將法力高強的孫悟空還原成一個迷失自我的“普通人”。
D.岳麓秦簡亦載新黔首挾劍為“非善俗也”。
21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（4分）
22.文中畫框線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意。（4分）
四、寫作（60分）
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
近日，西安交通大學校長王樹國在本科生畢業(yè)典禮上的講話引起了關(guān)注和熱評。在畢業(yè)典禮上，王樹國校長談到了人生的三點感悟——情懷、毅力和創(chuàng)新，更是引起青年學生的共鳴。王校長的三點感悟?qū)δ阌惺裁磫⑹?
請結(jié)合材料，聯(lián)系現(xiàn)實，寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
2023—2024學年鄭州市宇華實驗學校高三上學期期末考試
語文 ? 參考答案
1.答案：C
解析：本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。C.“促進了學生的全面發(fā)展”過于絕對。對于元宇宙應用到教育領域，人們對此也存在擔憂，比如“當給學生提供沉浸式學習環(huán)境時，他們注意力究竟是比以前更集中，還是更分散？這都需要進一步研究”，可見并不絕對就是促進了學生的全面發(fā)展。故選C。
2.答案：B
解析：本題考查學生分析概括作者的觀點態(tài)度的能力。B.“是因為科技進步的速度超越了教育體系的演變速度”強加因果。原文“科技進步的速度正在超越教育體系的演變速度，新知識新技術(shù)的誕生、擴散與消亡的周期正在加速變短”中兩者是并列關(guān)系，而非因果關(guān)系。故選B。
3.答案：D
解析：本題考查學生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一最后一段說的是“教育元宇宙的發(fā)展要能夠把握教育的本質(zhì)，不是為了用技術(shù)而用技術(shù)，而是真正讓技術(shù)促進學生的成長和進步”，因此選用論據(jù)應重在強調(diào)學生成長進步這一結(jié)果。A.重在“提高教學效率”，與學習結(jié)果無關(guān)。B.構(gòu)建直觀動態(tài)的模型可能會涉及到“他們擔心這樣會限制學生的空間想象力”。C.“學生非常關(guān)注影視的畫面感和演員的表演技術(shù)”與解讀文本內(nèi)容的教育目的無關(guān)，不能體現(xiàn)技術(shù)促進學生的成長進步D.“并通過互動式情景參與‘石油的煉制’的過程”通過技術(shù)突破讓學生更加了解并“親身參與”學習過程。故選D。
4.答案：①引用大量第一手的真實數(shù)據(jù)，體現(xiàn)數(shù)據(jù)信息來源的客觀性。②引用專家說法以及國家政策文件，而不是直接表達自己的態(tài)度，體現(xiàn)了新聞寫作的客觀性。③觀點全面，既展示了教育信息化的優(yōu)點，也指出其當下不足并給予可行性建議，體現(xiàn)了觀點的客觀性。
解析：本題考查學生分析文章的藝術(shù)特色的能力。上述材料新聞的客觀性，首先體現(xiàn)在引用數(shù)據(jù)的真實性，比如材料一中的“教育部提供的數(shù)據(jù)顯示，全國各級各類學校全部接入互聯(lián)網(wǎng)，所有學校出口帶寬達到100兆以上，接入無線網(wǎng)的學校數(shù)超過21萬所，99．5%的中小學擁有多媒體教室”，材料二中的“2017年以來中國VR/AR教育培訓統(tǒng)計”及相關(guān)表格，都向讀者展示了第一手原始數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了新聞寫作的客觀性。
其次，引用專家言論，如“尚俊杰指出，元宇宙的本質(zhì)就是與現(xiàn)實世界交互融通的數(shù)字化交互環(huán)境”，以及國家政策文件，如“黨的二十大報告提出‘實施國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略’，2022年工業(yè)和信息化部等五部委聯(lián)合發(fā)布《虛擬現(xiàn)實與行業(yè)應用融合發(fā)展行動計劃》的通知”等，而非作者自己主觀臆斷的說辭，也增強了材料新聞寫作的客觀性。此外，對于元宇宙納入教育這一新興現(xiàn)象，作者既指出其優(yōu)點，如“信息技術(shù)對教育具有革命性影響，新的技術(shù)，總會給教育變革帶來新的可能。元宇宙可以為學生帶來更具臨場感、體驗感的學習環(huán)境，還可以創(chuàng)造混合現(xiàn)實的學習環(huán)境”，也指出其不足，如“但短期來看，它的發(fā)展還有許多不確定因素，要重視元宇宙研究，為業(yè)界實踐提供理論指引”“他們擔心這樣會限制學生的空間想象力”。從而提出應如何正確對待的態(tài)度“教育元宇宙的發(fā)展要能夠把握教育的本質(zhì)，不是為了用技術(shù)而用技術(shù)，而是真正讓技術(shù)促進學生的成長和進步”以及如何促進的建議“VR/AR元宇宙課程內(nèi)容制作巨大且復雜，需要政府、企業(yè)、教師等多方共同發(fā)揮長處……”，觀點理性全面，而不盲目地站隊，也體現(xiàn)了材料新聞寫作的客觀性。
5.答案：①教育管理部分要做好頂層規(guī)劃，做好教育元宇宙融入教育信息化的長遠規(guī)劃，并制定好明確標準規(guī)則。②企業(yè)等應做好教育基建工作，打好網(wǎng)絡基礎，并不斷打磨產(chǎn)品，提供輕量化的內(nèi)容制作工具和高質(zhì)量的情景化教學資源。③教師既要牢牢記住教育元宇宙和教育信息化的最終目的是促進學生成長進步這一綱領，也要積極嘗試新型教學方式，豐富教學體驗等。
解析：本題考查學生探究文中的問題，提出自己的見解的能力。根據(jù)材料一“把教育元宇宙融入教育信息化的長遠規(guī)劃和頂層設計中，要明確發(fā)展目標和具體方案，為教育元宇宙的健康有序和可持續(xù)發(fā)展提供政策指導”“加強教育元宇宙相關(guān)技術(shù)標準的制定，首先要明確元宇宙的技術(shù)架構(gòu)和規(guī)則，在此基礎上……并進一步總結(jié)迭代，形成適用于教育領域的元宇宙技術(shù)標準和倫理規(guī)則”以及材料二“教學管理部門應做好頂層規(guī)劃，制定科學有效的VR/AR元宇宙應用指南與規(guī)范”可以得出：教育管理部分要做好頂層規(guī)劃，做好教育元宇宙融入教育信息化的長遠規(guī)劃，并制定好明確標準規(guī)則。根據(jù)材料一“只有推動教育基建，我們的元宇宙才可能真正‘搭’起來。否則，如果網(wǎng)絡很卡頓，學生就不會有興趣”以及材料二“企業(yè)應不斷打磨產(chǎn)品，提供輕量化的內(nèi)容制作工具和高質(zhì)量的情景化教學資源，提高教師課程制作效率”可知，企業(yè)等應做好教育基建工作，打好網(wǎng)絡基礎，并不斷打磨產(chǎn)品，提供輕量化的內(nèi)容制作工具和高質(zhì)量的情景化教學資源。根據(jù)材料一“元宇宙在教育領域的應用，最終仍要落腳到學習上”“當給學生提供沉浸式學習環(huán)境時，他們注意力究竟是比以前更集中，還是更分散？這都需要進一步研究”和材料二“教師可以積極嘗試新型教學方式，基于虛擬教學空間，實現(xiàn)多人遠程互動式情景化教學體驗，提升教學效果”可知，教師既要牢牢記住教育元宇宙和教育信息化的最終目的是促進學生成長進步這一綱領，也要積極嘗試新型教學方式，豐富教學體驗等。
6.答案：D
解析：本題考查理解作品內(nèi)容，分析作品表現(xiàn)手法的能力。A項，“戎馬倥傯最后軍中立功的主題”錯，主題應該是表達將軍的思鄉(xiāng)之情。B項，不是“害怕惹將軍生氣”，而是照顧他的情緒，怕引起他的憂愁。C項，“通篇運用正面描寫”錯，也有側(cè)面描寫：如通過妻兒的疑惑表現(xiàn)將軍內(nèi)心的愁苦。
7.答案：A
解析：本題考查理解文中重要語句的含義的能力。A項，①處流淚是夢醒回到現(xiàn)實，對母親和家鄉(xiāng)的思念；⑤處流淚還有不能回鄉(xiāng)、落葉歸根的遺憾。
8.答案：①結(jié)尾的環(huán)境描寫，運用比喻形象地描繪了金湖荷花盛開的景象，營造靜謐、祥和的環(huán)境氛圍。(環(huán)境方面)
②照應前文將軍的回憶和夢境，也暗示將軍兒子完成了他的心愿，讓他魂歸故土。(情節(jié)方面)
③烘托了將軍離家在外，始終心念家鄉(xiāng)的人物形象。(人物方面)
④以荷花盛開之美好，寄托作者對“回歸”的美好愿望，升華了小說的主旨。(主題方面)
解析：本題考查分析小說環(huán)境描寫作用的能力。
9.答案：①敘述順序：小說按照時間順序來講述故事，設計“紙條”的情節(jié)來交代蓮子的來歷和將軍的往事，思路清晰，情節(jié)集中。②敘述人稱：小說以第三人稱敘述故事，客觀自然。③敘述視角：通過全知的視角，展現(xiàn)了將軍的一生。④敘述技巧：小說前有伏筆后有照應，銜接自然，使故事更具有可讀性。
解析：本題考查鑒賞小說情節(jié)手法的能力。
10.答案：BEG
解析：標點如下：所以俱來者，欲全身以待時耳。子若見能不已，非吾徒也。
11.答案：B
解析：兩者詞義不同?！笆歼m還家門”中的“適”是“出嫁”的意思。
12.答案：D
解析：“孫策死后才不得已事奉孫權(quán)，但是心有不甘”不正確。原文說“瑜謂權(quán)可與共成大業(yè)，遂委心服事焉”，意為：周瑜認為孫權(quán)是可以與之共成大業(yè)的人，于是全心侍奉他。
13.答案：(1)唯獨高柔認為張邈一定會趁機發(fā)動叛變，眾人都認為曹操和張邈相互親近，不認為他的話正確。
(2)如果不合乎道義，即使在朝為官，我也不會答應他，何況要犧牲自己生命呢！
14.答案：①材料一認為，在亂世中臣子要善于選擇君主，從而保全自己遠離禍患；②材料二認為，臣子是為了天下、萬民而出仕，而非為了某一姓君主。
解析：【參考譯文】
材料一：
漢朝自中平年間黃巾軍之亂起，天下動蕩不寧，士大夫沒有人不選擇跟隨的對象的，以此作為保全自身遠避禍害的策略，然而不是英豪俊杰不能做到這一點。荀彧年輕的時候，認為穎川是四面開闊易受攻擊的地方，勸鄉(xiāng)中父老趕快避開此地，鄉(xiāng)里的人多懷念故土不能離去，荀彧獨自帶領同族的人前往冀州，袁紹以對待上等賓客的禮節(jié)對待他。荀彧思量袁紹最終不能成就大業(yè)，就離開他而跟隨了曹操。荀彧的同鄉(xiāng)人留下來的，多被亂軍殺了。曹操在兗州為兗州牧時，陳留太守張邈跟他親近友愛。高柔卻認為張邈一定會趁機會發(fā)動叛亂，眾人都認為曹操和張邈相互親近，對他的話不以為然。高柔全家到了河北，張邈果然反叛曹操。郭嘉初次見到袁紹，對他的謀臣辛評等人說：“聰明的人對衡量他的主人是慎重的，袁紹喜歡圖謀，卻不能決斷，很難跟他一起度過大難，我打算再次行動另找主人，你們怎么不離去呢？”辛評等人說：“袁氏現(xiàn)在是最強大的，離開他將往哪兒去呢？”郭嘉不再說話，于是離開，依附了曹操。曹操召見了他，跟他談論天下大事。郭嘉出來后說：“這才真正是我的主子。”杜襲、趙儼和繁欽在荊州躲避戰(zhàn)亂，繁欽多次在劉表面前表現(xiàn)出奇特之處，杜襲說：“我們一起來的原因，是想保全自身好等待時機而已，您如果不停地表現(xiàn)才能，就不是我們這一類人”等到天子在許昌定都，趙儼說：“曹操一定能成就天下大事，我知道歸順誰了”于是投奔了曹操。孫策平定了丹陽，呂范請求暫時兼任都督，孫策說；“您已經(jīng)有了大批人馬，哪能再讓您屈任小職位呢！”呂范說：“我現(xiàn)在舍棄故土而投靠您的原因，是想濟助社會。就如同同乘一條船渡海，有一件事不牢靠，就會共同受到它的破壞，這也是為了我自己打算，不僅僅是為了您”孫策聽從了他。周瑜聽說孫策的名望，就以誠結(jié)交；等到孫策死后孫權(quán)即位，周瑜認為孫權(quán)是可以跟他共同成就大業(yè)的人，就一心為他服務了。諸葛亮在襄陽時，劉表不能夠起用他，但他一見到劉備，就毫不遲疑地為他效勞。這些人有這樣的卓識遠見，怎么會在亂世中遭到困厄呢？
材料二：
為臣之道究竟要怎樣才算可以了呢？答：由于天下太大了，一個人是無法進行治理的，只能由百官們分擔著治理。因此，我之所以出來當官，是為了天下，而不是為了國君；是為了萬民，而不是為了某一姓之人。我是為天下和萬民的緣故才當官的，如果不是為了這個目的，即使國君以明確的方式強迫我，我也不能服從，更何況沒有明確表示呢！如果不合乎道義，即使在朝為官，我也不會答應他，何況要犧牲自己生命呢！
15.答案：C
解析：C.“但依然希望被朝廷重用的理想”錯誤。表現(xiàn)詩人在幫助相鄰后得到的回報和滿足，以及在山林生活的愜意、閑適等，沒有希望被朝廷重用的情感。故選C。
16.答案：①對比的手法。用張釋之為王生結(jié)襪和潘岳諂媚高官對比，表達了詩人寧愿像張釋之禮待王生那樣為鄉(xiāng)鄰做些有益的事情，也不學習潘岳之流趨炎附會權(quán)貴；②表達出詩人歸隱山林、厭惡官場、保持高潔品格的情感。③人的一生，要堅持追求自己的人生價值，找到生活的樂趣；如果沒有高尚的情懷、人生的追求，即使身居高位，也沒有了人生的價值。
解析：詩歌頷聯(lián)的意思是寧愿心甘情愿地做像張釋之為王生結(jié)襪那樣的人，也不作像潘岳那樣諂媚高官的人。這里將張釋之為王生結(jié)襪和潘岳諂媚高官進行對比，通過后文可知，詩人在罷官期間為鄉(xiāng)鄰施藥，就像山間的鳥一樣與世無爭，所以通過對比，表達了詩人寧愿像張釋之禮待王生那樣為鄉(xiāng)鄰做些有益的事情，也不學習潘岳之流趨炎附會權(quán)貴。同時也表達了自己隱居山林、不愿做官、不趨炎附勢、保持高潔品質(zhì)的情感。這首詩寫于詩人被罷官多年的晚年時期，但是詩人為鄉(xiāng)鄰施藥讓自己很快樂，就像山間那與世無爭的鳥一樣，所以人的一生要找到自己的價值，找到生活的樂趣，即使不能身居高位，也要有高尚的情懷、人生的追求。
17.答案：(1)九國之師；逡巡而不敢進
(2)女媧煉石補天處；石破天驚逗秋雨
(3)但使龍城飛將在；不教胡馬度陰山
君不見沙場爭戰(zhàn)苦；至今猶憶李將軍
解析：本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：逡巡、媧、煉、逗、猶。
18.答案：①暢所欲言；②眉飛色舞；③與眾不同
解析：本題考查正確使用成語的能力。根據(jù)上下文語境進行推斷，依次填寫。
19.答案：①文中畫框線部分句子句式更整齊，有韻律感、節(jié)奏感，讀起來朗朗上口；②“一日”“初醒”“風吹帳動”有文言詞匯特點，簡約雅致，含義雋永，能夠體現(xiàn)出林庚先生的詩人特征；③改過之后的表達顯得平庸，文學藝術(shù)性有所欠缺。
解析：本題考查分析不同句式表達效果的能力。先找出表述上的差別，再歸納表達效果的差異。
20.答案：C
解析：本題考查分析標點符號用法的能力。文中畫橫線處引號和C項引號都表示強調(diào)。A項，表示特殊含義；B項，表示特殊稱謂；D項，表示引用。
21.答案：①文人有硯；②指向人和硯的品格
解析：本題考查補寫語句的能力，結(jié)合上下文補寫即可。
22.答案：雖說“書齋”多半已成為今人念及古人的“精神場域”，但從硯臺等“文房長物”上面，我們依然可以感受到古人情感的溫度、趣味的豐富。
解析：本題考查辨析并修改語病的能力。①語序不當，前后主語不一致，關(guān)聯(lián)詞“雖說”要在主語之前；②中途易轍，“硯臺等‘文房長物’”未得到陳述，加上介詞結(jié)構(gòu)“從……上面”，明確句子主語為“我們”；③搭配不當，把“領悟”改為“感受”或“體會”。
23.答案：略。
解析：這是一道引語類材料作文題。材料有兩句話。第一句是事實闡述，王樹國校長在畢業(yè)典禮上的發(fā)言引起關(guān)注和討論。第二句是王校長的發(fā)言重點：關(guān)于人生的三點感悟——情懷、毅力和創(chuàng)新。我們重點看第二句?！扒閼?、毅力和創(chuàng)新”是做好一件事的必備品格和關(guān)鍵能力，同時三者間又有其邏輯關(guān)聯(lián)。情懷是精神內(nèi)驅(qū)，是價值引領。奮斗的人生首先要有高尚的情懷，但情懷崇高又抽象，情懷若想“落地”，還需要堅定的毅力支撐。毅力既來自對情懷的認同，也依賴理性的力量。如果說“情懷”“毅力”更多強調(diào)的是精神力量，是價值觀層面，那么“創(chuàng)新”就是方法論。有了強大的精神內(nèi)驅(qū)力，卻沒有正確的方法論，埋頭苦干，不懂創(chuàng)新，仍然難以成就輝煌的人生。寫作時，最佳的角度是，以某一個關(guān)鍵詞為主，以另外兩個關(guān)鍵詞為輔，但三個關(guān)鍵詞必須形成合力，相輔相成。對于這三個關(guān)鍵詞，毫無疑問可以直接結(jié)合現(xiàn)實，說明我輩青年應當具備怎樣的品質(zhì)。比如，對于“情懷”，可以結(jié)合當下引出“家國情懷”這一對象，既引用過往先賢的事跡，展現(xiàn)他們的家國情懷的感人力量，也引發(fā)我們思考，今日之青年，應當擁有怎樣的家國情懷。然后，則可結(jié)合上述分析，說明家國情懷往往需要人們擁有高度的犧牲精神，而想要做到這一點實屬不易，就必須要有堅定的毅力。而對于“創(chuàng)新”，則重點可結(jié)合當下經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，與百年未有之大變局的時代特征，說明今日國家之爭，就在于創(chuàng)新能力之爭。而我輩青年的家國情懷，更應著重放在創(chuàng)新能力的錘煉上。立意：①情懷在心中，敢為天下先。②青年不怠，國家不衰。③胸懷家國，方可行遠。

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