課題
解決問(wèn)題
課型
新授課
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課是在“連續(xù)兩問(wèn)”問(wèn)題的基礎(chǔ)上的提升?！斑B續(xù)兩問(wèn)”的問(wèn)題是由兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的用一步計(jì)算解決的問(wèn)題構(gòu)成的，解答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)需要將第一個(gè)問(wèn)題解答的結(jié)果作為第二個(gè)問(wèn)題的一個(gè)已知條件。本節(jié)課學(xué)生第一次接觸兩步計(jì)算的應(yīng)用題，其掌握得好壞會(huì)直接影響到后續(xù)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)解題的步驟：
1.認(rèn)真地讀題，多讀幾遍，直到把題意讀懂。
2.找到已知條件和問(wèn)題，先從問(wèn)題出發(fā)，找到已知條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，要解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該先求什么再求什么，理清解題思路，說(shuō)出每一步的意義。
3.列式計(jì)算，寫出單位名稱和答語(yǔ)。
4.檢驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、發(fā)現(xiàn)并提出中間問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)自學(xué)、互學(xué)和教師講學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中，深刻理解兩步計(jì)算的混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的意義和應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算的順序和方法的掌握。
2.通過(guò)烤面包的情境，引導(dǎo)學(xué)生的感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用教學(xué)的眼光觀察并解決生活中的教學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3.重視解題思路的獨(dú)立思考與深入有效的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)、交流習(xí)慣、探究精神。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
1.從情境圖中抽象出條件和問(wèn)題，能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)題意。
2.梳清數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)用混合運(yùn)算的算式解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
學(xué)前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：PPT課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。（5分鐘）
1.補(bǔ)充問(wèn)題，再解答。
(1)一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)， ？
(2)剩下54個(gè)面包沒有烤，每次能烤9個(gè)， ？
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能將這兩道題合并成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題？
3.導(dǎo)入新課。(板書課題)
1.認(rèn)真分析題意；根據(jù)已知條件提出問(wèn)題，并列式計(jì)算。
(1)還有多少個(gè)面包沒有烤？
90-36=54(個(gè))
(2)還需烤多少次？
54÷9=6(次)
2.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，把兩道題合并成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，每次能烤9個(gè)，剩下的還要烤幾次？
3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.計(jì)算。
69-9×2
=69-18
=51
84-(15+40)
=84-55
=29
(75-21)÷6
=54÷6
=9
2.解決問(wèn)題。
(1)一本《科學(xué)故事》有90頁(yè)，小亮看了42頁(yè)，剩下的每天看8頁(yè)，還需要多少天才能看完？
(90-42)÷8
=48÷8
=6(天)
答：還需要6天才能看完。
(2)小明家養(yǎng)了27條金魚，送給同學(xué)7條，剩下的每5條放一個(gè)魚缸，需要多少個(gè)魚缸？
(27-7)÷5
=20÷5
=4(個(gè))
答：需要4個(gè)魚缸。
二、分析題意，解決問(wèn)題。（20分鐘）
1.課件出示例4.
(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生找出題中的已知條件和所求問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)畫出色條圖。
(3)分析數(shù)量關(guān)系。
①要求“剩下的還要烤幾次？”必須知道哪兩個(gè)條件？
②哪個(gè)條件已知？哪個(gè)條件未知？
③提示學(xué)生：能不能根據(jù)題中給出的已知條件求出未知條件？
(4)列式解答。
①分步列式解答。
②鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，并說(shuō)明這樣列式的原因。
(5)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法，檢驗(yàn)解答是否正確。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題？解答的關(guān)鍵是什么？
1.(1)選擇自己喜歡的方式讀題，理解題意。
(2)用不同顏色的筆畫出已知條件和所求問(wèn)題，明確色條圖理解題意的優(yōu)點(diǎn)。
(3)①思考：要知道剩下的多少個(gè)面包沒有烤和每次烤幾個(gè)面包。
②讀題后，回答：“每次烤幾個(gè)面包”已知。
“剩下多少個(gè)面包沒有烤”未知。
③根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，指出根據(jù)題中的前兩個(gè)已知條件可以求出剩下多少個(gè)面包沒有烤。
(4)①分步列式解答。
90-36=54(個(gè))
54÷9=6(次)
②獨(dú)立列出綜合算式(90-36)÷9，在小組內(nèi)互相交流這樣列式的原因。
因?yàn)?0-36=54是減法，必須加上小括號(hào)才能先算。
(5)動(dòng)腦思考檢驗(yàn)的方法，然后全班交流，互相學(xué)生。
2.根據(jù)自己對(duì)計(jì)算過(guò)程的理解回答問(wèn)題：解答兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，首先要把隱藏在中間的問(wèn)題找出來(lái)，這是解題的關(guān)鍵。
三、鞏固練習(xí)，提高能力。（10分鐘）
1.完成教材第54頁(yè)“做一做”。
2.有18個(gè)男同學(xué)和24個(gè)女同學(xué)去劃船，如果每條船坐6個(gè)人，需要多少條船？
讀題后，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)是先求什么，再求什么后，再獨(dú)立列式計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：
四、課堂總結(jié)、梳理知識(shí)。（5鐘）
1.今天你有什么收獲？在解決問(wèn)題時(shí)要注意什么？
2.鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
交流自己的學(xué)習(xí)感受，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
五、教學(xué)板書
解決問(wèn)題
方法一
(1)沒烤的面包有多少個(gè)？
90-36=54(個(gè))
(2)還要烤幾次？
54÷9=6(次)
答：剩下的還要烤6次。
方法二
(90-36)÷9
=54÷9
=6(次)
六、教學(xué)反思
在教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度尋找解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生會(huì)用找出隱藏在中間的問(wèn)題的方法解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。在分步列式解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，會(huì)合理地使用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。
教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

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