教科書P57例5、例6,完成P57“做一做”，P59“練習十三”第1、3題。
?教學目標
1.理解和掌握人民幣單位“元”和“角”之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加減法計算，能運用簡單運算解決實際問題。
2.通過購物活動加深學生對各種面值人民幣的認識，初步培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
3.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是最常見的人民幣單位。
?教學重點
會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。
?教學難點
有關(guān)復名數(shù)的計算。
?教學準備
課件，模擬人民幣。
?教學過程
一、創(chuàng)設情境，復習導入
1.師：媽媽給了玲玲1元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什么。（課件出示）
【學情預設】先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生說說可以怎么買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問需要找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。
師：1元等于多少角呢？
【學情預設】學生能很快說出1元=10角。
2.揭示課題。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習有關(guān)人民幣的知識——人民幣的簡單計算。（板書課題：簡單的計算）
二、操作交流，探究復名數(shù)和單名數(shù)的換算
1.復名數(shù)換單名數(shù)。
(1)師：豆豆來到文具店，他想買一把尺子，尺子的售價是1元2角，如果要把1元2角換成單位是“角”的零錢，怎么換？請你拿出學具袋，嘗試擺一擺。
師：誰來展示一下是怎么擺的？
【學情預設】學生可能會說用2張5角和2枚1角,也可能會說用1張5角和7枚1角,還可能會說用12枚1角,只要合起來總錢數(shù)是1元2角都可以。
師：雖然換法不同，但你們都是將1元換成了多少角？◎教學筆記
【學情預設】都是將1元換成了10角。
師：1元換成10角，再加剩下的2角，一共是12角，所以1元2角等于12角。（板書：1元2角=12角）
(2)課件出示習題。
【學情預設】有了前面的教學，大部分學生能夠直接得出結(jié)果，少數(shù)學生有困難，可以借助學具完成。
【設計意圖】復名數(shù)化為單名數(shù)，讓學生借助直觀學具，以直觀形式呈現(xiàn)基本方法，讓學生在充分理解的基礎上掌握轉(zhuǎn)化方法，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡。
2.單名數(shù)換復名數(shù)。
師：現(xiàn)在我手上有18角，要換成單位是“元”的錢數(shù)，可以怎么換？說說你是怎么想的。
【學情預設】學生會想到把10角換成1元，8角不換。
在學生回答的基礎上，課件動態(tài)演示。
師：10角=1元，再加上8角，合起來是1元8角。（板書：18角=1元8角）
師：大家知道怎么解答下面的習題嗎？（課件出示習題）
【教學提示】
此處應注重對過程的細致指導。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)借助課件直觀演示換的過程，由具體到抽象，幫助學生在充分理解的基礎上掌握換算的方法。
三、關(guān)于元和角的簡單計算
課件出示教科書P57例6主題圖。
1.單名數(shù)加減。
課件出示教科書P57例6（1）。
師：先算一算，再拿出所需的錢，并說說是怎么想的。
【學情預設】直接算出13角不難，拿出13角的方法較多。
教師板書：5角+8角=13角
想一想：13角=()元()角
同桌之間相互交流，再解答。
師小結(jié)：5角和8角的單位都是角，可以直接相加，13角超過10角，換算成幾元幾角付錢更方便。
◎教學筆記
課件出示教科書P57例6（2）。
師：要怎么計算？請大家試一試。【教學提示】
角與角不夠減，借1元化成10角再減，也是為學習退位減法做好準備，這里要引導學生理解到位。
【學情預設】學生會想到1元=10角，10角比6角多4角，所以貴4角。
師小結(jié)：1元和6角的單位不同，不能直接相加減，可先將1元換成10角，10角減6角等于4角。[板書：1元=10角10-6=4(角)]
2.復名數(shù)加減。
課件出示教科書P57例6(3)。
師：算一算一共要多少錢，然后與同桌說一說你是怎么算的。
【學情預設】根據(jù)前面的經(jīng)驗先將1元和3元合起來是4元，再加1角就是4元1角。
師小結(jié)：算式中既有元又有角，計算時必須是元與元相加，角與角相加。（板書：1元+3元1角=4元1角）
3.小結(jié)方法。
師：人民幣的加減法計算，單位相同的直接相加減，單位不同的，先換成單位相同的再相加減。計算超過10角的，換算成幾元幾角。
【設計意圖】借助直觀學具，拿錢、換錢的操作，從直觀到抽象理解算理和算法，在計算過程中根據(jù)情況進行單位的換算，使學生充分認識到只有單位相同的量才能直接相加減。幫助學生認識加減計算的本質(zhì)。
四、練習鞏固，強化認知
1.完成教科書P57“做一做”第1題。
學生先獨立填空，再說說是怎么想的。
【學情預設】學生能很快獨立完成，說想法時要求學生說完整。
2.完成教科書P57“做一做”第2題。
(1)學生獨立完成。
(2)每一小題完成后，同桌相互交流。
【學情預設】第(1)(2)兩小題要求學生先獨立完成，再匯報交流，交流中要求學生說明計算的過程。第(3)小題可先讓學生提出問題，提問時教師注意讓學生用完整的語言表述，再讓學生獨立解決問題。
【設計意圖】通過各種形式的練習，鞏固復名數(shù)與單名數(shù)之間的換算，促進學生熟練地進行人民幣的簡單計算，在解決問題的過程中，認識到只有相同單位的量才能進行加減計算。
3.完成教科書P59“練習十三”第1、3題。
學生獨立填一填后說一說是怎么想的。
【學情預設】完成后重點引導學生說清楚換算的過程與方法。
【設計意圖】通過練習繼續(xù)鞏固學生對不同面值的人民幣的兌換和計算的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
五、課堂小結(jié)
師：今天你學到了什么新知識？
◎教學筆記
?板書設計
簡單的計算
1元2角=12角18角=1元8角
5角+8角=13角
1元=10角10-6=4（角）
1元+3元1角=4元1角
?教學反思
本節(jié)課由現(xiàn)實情境導入，借助兌換操作，由具體到抽象理解換算方法，注重過程方法的指導，對計算過程進行細致的指導，突出單位統(tǒng)一的重要性，先換算再運算。在教學中，學生對于換算和計算都沒有問題，但有少數(shù)同學對計算結(jié)果超過10角的沒有換算成幾元幾角，還需要進一步的訓練。
?作業(yè)設計
見“”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時作業(yè)。
一、 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(suàn),算) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(yi),一) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(suàn),算)， EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(tián),填) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(yi),一) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(tián),填)。
1. 2元5角=( )角 38角=( )元( )角
8元8角=( )角 79角=( )元( )角
2. 10元+3元=( )元 4元3角-3元=( )元( )角
8角+9角= ( )元( )角 8角+5元1角=( )元( )角
二、 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(mǎi),買) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(wén),文) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 12(jù),具)。
參考答案
一、1.25 3 8 88 7 9 2.13 1 3 1 7 5 9
二、1.2元5角+6元=8元5角
2.8元5角-5角=8元
3.5角+8角=1元3角
1元5角-1元3角=2角
4.答案不唯一，合理即可。
如：買一塊橡皮和一支鋼筆一共多少錢？
5角+6元=6元5角

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