一、教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情地誦讀詩歌，感受樂府詩的節(jié)奏和韻律。
2.體會詩人的情感基調(diào)，分析作品的藝術(shù)特點。
3.學(xué)習(xí)詩人樂觀豁達的人生態(tài)度和執(zhí)著追求理想的堅定信念。
二、教學(xué)重難點
通過創(chuàng)設(shè)情境、對具體詞語、詩句的解讀、聯(lián)系背景資料，體會詩人表達的情感基調(diào)。
三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于李白的資料
四、教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入
教師引導(dǎo)：請大家讀下面一則對聯(lián)，猜一猜，他是誰？
出示對聯(lián)：千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。
學(xué)生活動：看對聯(lián)，回顧作者李白相關(guān)的文學(xué)常識。
教師出示寫作背景。
（二）朗讀詩歌，初步感知
1、聽錄音，讀準(zhǔn)字音。
2、教師引導(dǎo)：語速放慢、句間停頓稍長，分別試著用 4-3 拍和 2-2-1-2 拍朗讀詩歌，感受節(jié)奏。
3、學(xué)生活動：嘗試用不同的節(jié)奏來自由朗讀，比較哪種讀法更適合抒發(fā)作者的情感。個別展示。
（三）詩歌賞析三部曲
1、讀：結(jié)合注釋，讀懂內(nèi)容
教師引導(dǎo)：結(jié)合注釋，理解內(nèi)容 ，圈點勾畫
學(xué)生活動：小組交流，質(zhì)疑問難
教師明確：配樂創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉上眼睛，想象是詩人李白，理解詩意 。
2、悟：聯(lián)系背景，把握情感
教師引導(dǎo)：請同學(xué)們找出詩中能體現(xiàn)詩人情感的關(guān)鍵詞，并繪制詩人的心路歷程。 說說作者情感變化的原因。
學(xué)生活動：
（1）深入閱讀詩歌，繪制詩人的情感曲線圖。
（2）小組交流
（3）學(xué)生上黑板展示并分析，其他同學(xué)補充。
(開頭用“金樽清酒”“玉盤珍羞”來寫宴飲，仿佛營造歡樂的氣氛，實質(zhì)上是以樂寫哀，強化哀的程度。更顯從“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋钡认盗袆幼鳎x出李白的那種郁悶的心情。詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這象征人生之路的艱難，暗含著一種惆帳?，F(xiàn)實雖坎坷，但是理想猶在，詩人聯(lián)想到姜尚和伊尹，借典故表達詩人要像他們那樣有為于當(dāng)世?；貧w現(xiàn)實，確是“多歧路，今安在？”心情徘徊低沉。最后詩人在沉郁中奮起，用典故表達要像宗愨那樣乘長風(fēng)，破萬浪，施展自己的政治抱負(fù)，充滿信心。)
（4）根據(jù)搜集的資料，探究詩人情感變化的成因。
教師引導(dǎo)：詩人創(chuàng)造一個怎樣的自我形象？
想象自己是詩人李白，把黑板上能體現(xiàn)詩人情感變化的詞語重讀，讀出情感。
學(xué)生活動：（1）詩人出仕無路、懷才不遇，內(nèi)心孤獨苦悶，情感動蕩不安，
言辭慷慨激昂，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希
望，體現(xiàn)詩人樂觀豁達的人生態(tài)度和執(zhí)著追求理想的堅定信
念。（表現(xiàn)詩人的狂傲不羈）
（2）、有感情地自由朗讀
（3）、個人展示
3、品：抓住關(guān)鍵，賞析寫法
教師引導(dǎo)：在寫作上有什么特色。結(jié)合用典、浪漫主義的筆法（夸張、想象）來理解。
運用典故是古代詩詞常見的表現(xiàn)方法。典故，可分為事典和語典兩類，有時也兩者兼而有之。
學(xué)生活動：“ …… ”兩句，用 ……故事，是…… 典，表明……。
詞語的夸張：“金樽”“玉盤”“斗十千”“直萬錢”
詩句的夸張：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?
意境的夸張：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”
“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”
詩人展開想象的翅膀，從現(xiàn)實寫到幻境，
從上古寫到未來，虛實結(jié)合，想象雄奇。
（四）學(xué)習(xí)反饋
教師引導(dǎo)：這首詩表現(xiàn)了詩人不如意時的豁達胸懷，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或讀書心得，談?wù)勀銖闹械玫降娜松鷨⑹尽?br>學(xué)生活動：學(xué)完本課，能夠在逆境中激勵和勸勉自己。
（五）達標(biāo)測評
1.生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進行激勵或勸勉 ： 2.本詩使用典故古人能有此機遇，自己也不見得沒有的句子：

3.詩人以“行路難”比喻 ，詩中具體體現(xiàn)“行路難”（ 照應(yīng)題目 ）的詩句：
4.以下對詩歌的理解有誤的一項是（ ）
A.詩的開頭兩句以夸張的筆法，營造了歡樂的宴飲氣氛，體現(xiàn)了詩人愉悅的心情。
B.詩中以“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”來引喻仕途的艱難。
C.詩中運用典故，含蓄地表達了詩人盼望得到朝廷重用的心理。
D.詩的最后兩句寫出了詩人堅信遠大的抱負(fù)必能實現(xiàn)的豪邁氣概。
（六）比一比，我最棒
我展示，我自信，面向同學(xué)，有感情地朗誦\背誦課文。
（七）拓展延伸：
回顧八上《渡荊門送別》，這是作者年輕時“辭親遠游”的作品，從詞語和句子中體會詩人的思想感情。
渡 荊 門 送 別 李白
渡遠/荊門/外，來從/楚國/游。
山隨/平野/盡，江入/大荒/流。
月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。
仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟。
（八）課堂小結(jié)：
詩歌賞析三部曲
一、讀：結(jié)合注釋，讀懂內(nèi)容
二、悟：聯(lián)系背景，把握情感
三、品：抓住關(guān)鍵，賞析寫法
（九）作業(yè)：
以“我心目中的李白”為題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。不少于300字。
板書設(shè)計：
《行路難》（其一） 李白

復(fù)雜的心理歷程
情感的起伏變化
金樽清酒 長風(fēng)破浪
玉盤珍羞 濟滄海
（歡樂） （信心）
停杯投箸 垂釣、夢日邊
拔劍四顧 （希望）
（郁悶）
冰塞川、雪滿山 行路難，多歧路
（惆悵） （徘徊低沉 ）

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