求這個(gè)數(shù)。 求某數(shù)。
3、甲數(shù)的 EQ \F(2,3) 和乙數(shù)的 EQ \F(1,7) 相等，已知甲數(shù)是 4、一個(gè)數(shù)的 EQ \F(1,2) 比它的 EQ \F(1,3) 多5，這個(gè)數(shù)是多少？
10，乙數(shù)是多少？
5、 EQ \F(5,6) 減去一個(gè)分?jǐn)?shù)， EQ \F(7,13) 加上同一個(gè)分?jǐn)?shù)， 6、一個(gè)分?jǐn)?shù)約分后將是 EQ \F(4,5) ，如果將這個(gè)分?jǐn)?shù)
分別計(jì)算的結(jié)果相等，那么這個(gè)相等的結(jié) 的分子減少124，分母減少11，所得的新分?jǐn)?shù)
果是多少？ 約分后將是 EQ \F(4,9) 。那么原分?jǐn)?shù)是多少？
7、某工廠計(jì)劃生產(chǎn)一批零件，第一次完 8、小明看一本小說(shuō)，第一天看了全書(shū)的 EQ \F(1,8) 還多
成計(jì)劃的 EQ \F(1,2) ，第二次完成計(jì)劃的 EQ \F(2,5) ，第三次 16頁(yè)，第二天看了全書(shū)的 EQ \F(1,6) 少2頁(yè)，還剩下88
完成480個(gè)，結(jié)果超過(guò)計(jì)劃的 EQ \F(3,10) ，計(jì)劃生 頁(yè)。這本書(shū)一共有多少頁(yè)？
產(chǎn)零件多少個(gè)？
9、一輛汽車(chē)，從車(chē)站開(kāi)出時(shí)坐滿了人，途 10、有一堆梨，不超100個(gè)。分給幼兒園三個(gè)
中到達(dá)某站，有 EQ \F(1,8) 的乘客下車(chē)，又有21人 班的小朋友，一班分到這堆梨總個(gè)數(shù)的 EQ \F(2,7) ，二
上車(chē)，這時(shí)有6位乘客沒(méi)有座位，這時(shí)車(chē)內(nèi) 班分到這堆梨總個(gè)數(shù)的 EQ \F(1,3) ，剩下的分給第三班。
有乘客多少人？ 又已知每班分到梨的個(gè)數(shù)都是整數(shù)，問(wèn)一班最
多分到多少個(gè)？
11、某校五年級(jí)參加數(shù)字競(jìng)賽的同學(xué)約有200多人，考試成績(jī)90～100分的恰好占參賽總?cè)藬?shù)的 EQ \F(1,7) ，得80～89分的占參賽總?cè)藬?shù)的 EQ \F(1,5) ，得70～79分的恰好占參賽總?cè)藬?shù)的 EQ \F(1,3) ，那么70分以下的有多少人？
12、暑假時(shí)間，五年級(jí)（1）班有 EQ \F(2,3) 的同學(xué)參加游泳訓(xùn)練， EQ \F(3,7) 的同學(xué)參加自行車(chē)訓(xùn)練，每人至少參加其中的一項(xiàng)。如果同時(shí)參加游泳和自行車(chē)訓(xùn)練的同學(xué)有4人，那么五年級(jí)（1）班有多少位同學(xué)？
13、一輛汽車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，在平路上行駛的是全程的 EQ \F(4,5) 。剩下的路程中， EQ \F(7,10) 是上坡路，其余是下坡路，已知回來(lái)時(shí)上坡路是4.2千米。甲、乙兩地相距多少千米？
14、一堆煤，第一次運(yùn)走了全部重量的 EQ \F(2,5) ，第二次運(yùn)走了余下重量的 EQ \F(5,9) 少10噸，第三次運(yùn)完剩下的74噸。問(wèn)：這堆煤共有多少?lài)崳?br>15、出租汽車(chē)公司購(gòu)買(mǎi)一批汽車(chē)，第一次運(yùn)回全部的 EQ \F(2,5) ，第二次運(yùn)回余下的 EQ \F(1,3) ，第三次運(yùn)回余下的 EQ \F(3,4) ，這時(shí)還剩下15輛沒(méi)運(yùn)。這批汽車(chē)共有多少輛？
16、學(xué)校運(yùn)來(lái)一批煤，一月份燒去全部的 EQ \F(2,3) 少1噸，二月份燒去余下的 EQ \F(2,5) 多1噸，這時(shí)還剩下4噸。這批煤有多少?lài)崳?br>17、小莉正在看一本故事書(shū)，已看的頁(yè)數(shù)相當(dāng)于全書(shū)的 EQ \F(3,5) 少10頁(yè)，未看的頁(yè)數(shù)比已看的 EQ \F(4,5) 少12頁(yè)。這本書(shū)共有多少頁(yè)？
18、一桶中裝有豆油，油和桶共重50千克。第一次倒出豆油一半少4千克，第二次倒出余下豆油的 EQ \F(3,4) 還多千克，這時(shí)剩下的豆油和桶共重千克，那么原來(lái)桶中有豆油多少千克？
19、某糧庫(kù)上午運(yùn)走全部存糧的 EQ \F(1,3) 又2019袋，下午又運(yùn)進(jìn)糧食6000袋，這時(shí)糧庫(kù)中的存糧比原來(lái)少 EQ \F(1,6) 。若原來(lái)糧庫(kù)的存糧菜有n袋，那么n等于多少？
20、一輛汽車(chē)在行駛第一段路程時(shí)用去全桶汽油的25%，行駛第二段路程時(shí)用去余下汽油的20%，最后剩下的汽油比行駛兩段路程所用掉的汽油還多8千克。桶內(nèi)原有汽油多少千克？
21、有橘子若干，把其中的 EQ \F(1,3) 給a，把比余下的 EQ \F(1,5) 少3個(gè)的橘子給b，再把剩下的給c。這樣，c得到的橘子，比a多21個(gè)，那么，一共有多少個(gè)橘子？
22、榮榮家里買(mǎi)來(lái)和筐蘋(píng)果，爸爸吃了其中的 EQ \F(1,3) ，榮榮吃了其中的 EQ \F(1,4) ，剩下的都是媽媽吃的。如果爸爸比榮榮多吃了3個(gè)蘋(píng)果，那么，媽媽吃了多少個(gè)蘋(píng)果？
23、某種商品，以減去定價(jià)的 EQ \F(1,20) 賣(mài)出，可午5250元的利潤(rùn)；以減去定價(jià)的 EQ \F(1,4) 賣(mài)出，就會(huì)虧損1750元。這個(gè)商品的購(gòu)入價(jià)是多少元？
24、學(xué)校閱覽室里有36名學(xué)生在看書(shū)，其中女生占 EQ \F(4,9) ，后來(lái)又來(lái)了幾名女生，這時(shí)女生人數(shù)占所有看書(shū)人數(shù)的 EQ \F(9,19) ，問(wèn)后來(lái)又有幾名女生看書(shū)？
25、六（1）班原計(jì)劃抽 EQ \F(1,5) 的人參加大掃除，臨時(shí)又有兩人主動(dòng)參加，使實(shí)際參加大掃除的人數(shù)是余下人數(shù)的 EQ \F(1,3) 。原計(jì)劃抽出多少人參加大掃除？
26、學(xué)校成立計(jì)算機(jī)興趣小組，其中女生占 EQ \F(3,10) ，后來(lái)又有5名女生參加這個(gè)小組，這時(shí)女生人數(shù)占興趣小組人數(shù)的 EQ \F(2,5) ?，F(xiàn)在參加計(jì)算機(jī)興趣小組的有多少人？
27、兄弟4人一起去買(mǎi)一臺(tái)電視機(jī)，老大帶的錢(qián)是另外3個(gè)人所帶總錢(qián)數(shù)的一半，老二所帶的錢(qián)是另外3個(gè)人總錢(qián)數(shù)的 EQ \F(1,3) ，老三帶的錢(qián)的另外3個(gè)人總錢(qián)的 EQ \F(1,4) ，老四帶91元。那么這臺(tái)電視機(jī)是多少元？
我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。28、甲、乙、丙、丁四人分23個(gè)雞蛋，甲要求得 EQ \F(1,3) ，乙要求得 EQ \F(1,4) ，丙要求得 EQ \F(1,6) ，丁要求得 EQ \F(5,24) 。如何分法才能滿足他們的要求，將23個(gè)雞蛋分完，并且不打碎一個(gè)雞蛋？
單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。
這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?29、開(kāi)學(xué)那天，同學(xué)們一早就到學(xué)校爭(zhēng)著幫老師發(fā)新書(shū)。老師按照下面的方法依次分配給他們?nèi)蝿?wù)：第1個(gè)同學(xué)拿10本，再加上剩下書(shū)的 EQ \F(1,10) ；第2個(gè)同學(xué)拿20本，再加上剩下書(shū)的 EQ \F(1,10) ；第3個(gè)同學(xué)拿30本，再加上剩下書(shū)的 EQ \F(1,10) 的；……最后，所有的書(shū)剛好分完。而且他們還驚奇地發(fā)現(xiàn)，老師分給每個(gè)同學(xué)的書(shū)同樣多。那么，老師那里一共有多少本書(shū)？幫助老師發(fā)書(shū)的有多少個(gè)同學(xué)？每個(gè)同學(xué)分配到多少本書(shū)？

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