(一)知識(shí)與技能
1．概述綠色植物為所有生物提供食物和能量．
2．說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡．
3．描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用．
4．列舉若干種人和動(dòng)物所吃的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系．
(二)過程與方法
1．嘗試交流、合作、探究的學(xué)習(xí)精神．
2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題．
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．參與綠化家園活動(dòng)．
2．關(guān)注綠色植物在生物圈中的作用，培養(yǎng)愛護(hù)綠色植物，熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的美好感情和意識(shí)．
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．理解綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”．
2．理解綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化器”，對(duì)生物圈中的碳—氧平衡起決定性作用．
【教學(xué)難點(diǎn)】
水循環(huán)的含義和對(duì)大氣中的碳氧平衡的理解
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣．
同學(xué)們，你們誰去過新城區(qū)？那里到處是小草、鮮花、綠樹，是夏季人們游玩的好地方，你愿意去那里嗎？為什么？你知道綠色植物在生物圈中的作用嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第五章 第一節(jié) 綠色植物在生物圈中的作用(板書)
新課學(xué)習(xí)
展示知識(shí)目標(biāo)：
1．概述綠色植物為所有生物提供食物和能量．
2．說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡．
3．描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用．
4．列舉若干種人和動(dòng)物所吃的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系．
師：“為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們來看：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)疑問
認(rèn)真看書，以小組為單位，5分鐘后老師檢查．看誰做的又快又準(zhǔn)．
師：“下面自學(xué)競(jìng)賽開始！”
學(xué)生自學(xué)，教師巡視，觀察學(xué)生的完成情況，而后學(xué)生展示．
根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，分析綠色植物對(duì)生物圈中其他生物的影響．
1．完成下列問題：
列舉你某一天的一日三餐所食用的食物，其中，植物性食物有___等；動(dòng)物性食物有____等．
思考：這些食物的最初來源與植物的哪項(xiàng)生理活動(dòng)有關(guān)？
綠色植物通過____制造了____并貯存了能量，不僅供植物本身需要，而且為生物圈中的人類和其他生物提供了____和____來源．
人們普遍利用的能源，如柴草、煤炭、天然氣等都是現(xiàn)在或過去的植物通過____作用貯藏的____．
2．綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡
結(jié)合課本生物圈中氣體循環(huán)示意圖，完成下列問題：
生物圈的大氣中，____約占21%，二氧化碳約占0．03%，植物的光合作用吸收____釋放_(tái)___，使大氣中的____和____保持平衡狀態(tài)，其他生物才能進(jìn)行正常的呼吸作用．
3．綠色植物參與自然界的水循環(huán)
結(jié)合課本綠色植物與水循環(huán)圖，完成下列問題：
綠色植物通過____參與水循環(huán)．植物的蒸騰作用可以____大氣濕度，____環(huán)境溫度，____降水量，為涵養(yǎng)水分、防止水土流失，調(diào)節(jié)氣候．
師：“同學(xué)們，你們有什么疑問嗎？”
家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。下面我們來看合作研討，會(huì)解答你的疑惑．
合作探究，解開疑問．
認(rèn)真看書，以小組為單位討論，八分鐘之后回答以下問題，要求語言簡(jiǎn)潔，主題明確，比一比看誰的口才更勝一籌！
1．人們將綠色植物稱為“天然的碳氧平衡器”．結(jié)合已學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，小組同學(xué)討論這其中的道理．[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)]
2．植物能涵養(yǎng)水源，保持水土，調(diào)節(jié)氣候，一片森林就是一座地下水庫(kù)．
小組同學(xué)討論：植物是怎樣參與自然界的水循環(huán)的？
3．結(jié)合本節(jié)課及本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，小組同學(xué)討論：綠色植物在生物圈中的作用及地位．知識(shí)擴(kuò)展，情感遷移
1．如果地球上沒有綠色植物，人類和動(dòng)物能生存嗎？說說其中的道理．
2．綠色植物和人都是生物圈中的一員，綠色植物養(yǎng)育了人，養(yǎng)育了萬物，我們應(yīng)該為它們做點(diǎn)什么？
【課堂小結(jié)】
【課堂練習(xí)】
教學(xué)反思
板書設(shè)計(jì)
與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。第一節(jié) 綠色植物在生物圈中的作用
唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。一、為所有生物提供食物和能量
二、維持碳氧平衡
三、參與和促進(jìn)水循環(huán)

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第五章 綠色植物在生物圈中的作用

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