人教部編版九年級下冊驅(qū)遣我們的想象課文內(nèi)容ppt課件

這是一份人教部編版九年級下冊驅(qū)遣我們的想象課文內(nèi)容ppt課件，共9頁。PPT課件主要包含了導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)目標(biāo)，作者簡介，讀音釋義，整體把握，劃分結(jié)構(gòu)層次，合作探究，第一部分1-4，第二部分5-13，最后一段有什么作用等內(nèi)容，歡迎下載使用。
司空見慣的青菜，在這里化身為一只只快樂的魚兒，在藍(lán)天里遨游。
春天來了，走在原野的小路上，大地仿佛穿上了一件帶有拉鏈的綠色外套。
欣賞富有創(chuàng)造力的圖畫，沒有想象的參與，是無法盡情領(lǐng)略到它的美感的；欣賞文學(xué)作品也是這樣。 那么，在閱讀文學(xué)作品的時候怎么驅(qū)遣我們的想象呢？今天，讓我們聽聽教育家葉圣陶先生的真知灼見。
1、理解課文內(nèi)容，把握作者觀點。2、理清文章的論證思路，掌握多種論證方法的作用。3、學(xué)會在欣賞文藝作品時懂得驅(qū)遣想象，感受作品的藝術(shù)美。
葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。 代表作：長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。
①受用：受益②拘泥(nì)：固執(zhí)，不知變通。③契(qì)合：合得來；意氣相投。④刻板：比喻呆板，沒有變化。⑤驅(qū)遣(qiǎn)：驅(qū)使。⑥茍(ɡǒu)安：只顧眼前，暫且偷安。⑦意境：文藝作品借助形象傳達(dá)出的意蘊和境界。
本文的中心論點是什么？
欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感。
第一部分(1-4)：闡述文藝是文字的集合體。 第二部分(5-13)：舉一詩一文的例子，闡明如何驅(qū)遣想象去閱讀，去接觸作者的所見所感。 第三部分(14)：水到渠成，歸納中心論點。
第一部分是怎樣闡述文藝與文字的關(guān)系的？
文章開篇先介紹了文藝的產(chǎn)生，然后介紹文字產(chǎn)生后，文藝與文字“并了家”，最后介紹當(dāng)紙筆以及印刷術(shù)發(fā)明后，文字完全成為文藝的集合體。而且文字不斷成為各種文藝作品的集合體。
“文藝和文字就并了家”使用了什么修辭手法？有什么作用？
擬人。 生動形象地說明了文藝可以用文字表達(dá)出來了。
“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者”第5段這兩句運用了什么論證方法，有什么作用？
比喻論證。 把文字比作橋梁，生動形象地寫出了文字在讀者和作者中的作用，使論證通俗易懂。
第6、7兩段文字說明了兩個過程，這兩個過程是什么？有什么關(guān)系？
一個是作家通過文字對文學(xué)作品的創(chuàng)作過程，通過想象創(chuàng)造形象；另一個是讀者的鑒賞過程，透過文字，領(lǐng)悟形象，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。 作者和讀者通過文字這一橋梁相互溝通。
作者要論述的是如何鑒賞文藝作品，為什么大篇幅地論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？
論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)：以文字為載體，作者想要傳達(dá)的所見所感，讀者想要接觸作者的所見所感。為論述中心觀點“欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感”作理論鋪墊。
第8、9兩段運用了什么論證方法？有什么作用？
舉例論證、對比論證。 作者以王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，先從反面分析，僅按字面解釋，是接觸不到作者的所見所感的，得不到詩句蘊藏的壯景與情感；然后再從正面分析，在想象中睜開眼來，就會發(fā)現(xiàn)這兩句的圖畫美和意境，體會到一種愉悅。 通過舉例與正反對比論證，具體有力
地論證了中心論點：“欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感?！?br/>第11、12兩段運用了什么論證方法？有什么作用？
舉例論證、對比論證。 以高爾基的《海燕》為例，先從反面分析，單就字面解釋，領(lǐng)會不到這首詩的意思；接著再從正面分析，在想象中生出一對翅膀，就會進(jìn)入到作者創(chuàng)造的情境中去，與作者的心情相契合，接觸到作者的意境，從中體驗到愉快，得到受用。 通過舉例與正反對比論證，具體有力
地論通過舉例與正反對比論證，具體有力地論證了中心論點：“欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感?！?br/>文中列舉了兩句詩的例子，為什么還要列舉散文詩的例子呢？
列舉了兩句詩的例子重在闡明透過修飾詞，展開合理的想象，眼前呈現(xiàn)一幅圖畫，從而走進(jìn)作者的心靈；而列舉散文詩的例子，意在闡明在想象中生出一對翅膀來，而且展開這對翅膀，與文中所描繪的事物產(chǎn)生情感的共鳴，這樣才可以接觸到作者的意境。 作者列舉兩個例子，闡明要多角度驅(qū)遣我們的想象，才可以走進(jìn)作者的意境。
點題，總結(jié)全文，水到渠成，得出中心論點：欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象，通過文字去接觸作者的所見所感，接受美感的經(jīng)驗，得到人生的受用。
作者首先闡述文藝是文字的集合體； 然后通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)，即“接觸作者的所見所感”； 接著以王維的詩句和高爾基的《海燕》為例，各自從正反兩個角度論述驅(qū)遣想象的作用； 最后水到渠成，歸納中心論點：欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感。
本文以一詩一文為例，告訴我們欣賞文藝作品，不僅要理解文字的表層含義，更要驅(qū)遣想象，通過文字去接觸作者的所見所感，進(jìn)入到作品的意境中，體驗閱讀的愉快。
花從春走過，留下縷縷花香；___________，_____________；風(fēng)從秋走過，留下陣陣金浪；___________，_____________。啊，朋友，我們從時代的舞臺走過，將給社會留下些什么？
葉從夏走過 留下片片蔭涼 雪從冬走過 留下種種希望
1、仿照下面的句子，在橫線上續(xù)寫幾句話，使之構(gòu)成排比句。
2、驅(qū)遣自己的想象，賞析邊塞詩名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。
邊塞一夜大雪，枯枝落滿雪花，本來是一片苦寒，但在詩人的想象里，卻完全是另一個世界，猶如一夜春風(fēng)，千樹萬樹梨花怒放，雪壓冬林玉樹瓊枝的景象與梨花盛開，花團(tuán)錦簇，壓枝欲低的景象極為神似，可見詩人胸襟的開闊。詩人以花喻雪，匠心獨運，將塞外冬景比作江南春景，構(gòu)思奇巧，意境奇絕，充滿了浪漫色彩，體現(xiàn)出詩人超凡脫俗的想象力。