《風來了》教學實錄 背景介紹： 《美術(shù)課程標準》指出：“美術(shù)課的任務是培養(yǎng)學生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力。”本課學習內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，對于風的感性體驗學生比較豐富，風是看不見也摸不著的自然現(xiàn)象，對于它的表現(xiàn)只有從其它相關(guān)聯(lián)的事物上去體現(xiàn)，可以讓學生通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、表現(xiàn)能力、記憶力，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，引導學生主動發(fā)展，素質(zhì)全面提高。  教材分析： 本課屬于造型·表現(xiàn)課，教師以春夏秋冬四季風不同的特點進行啟發(fā)，引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時的情景和感受。 學生分析： 學生經(jīng)過一年級美術(shù)的學習，繪畫能力有了明顯的進步。但有個別同學因為有一段時間去參加珠心算訓練而沒有參加美術(shù)課程的學習，構(gòu)圖表現(xiàn)能力較弱。需要加強指導。 教學目標：1、了解春、夏、秋、冬風的不同特點。 2、引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。 3、知識整合。與二年級語文第16課《風娃娃》、科學《風的形成》關(guān)聯(lián)整合。喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。 教學重點：引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化。 教學難點：運用線條大膽的表現(xiàn)出風來時的情景和感受。 教具準備：多媒體課件、自制教具、扇子、學生作品 學具準備：圖畫紙、水彩筆、油畫棒 教學思路：風的產(chǎn)生、風的作用、春風、夏風、秋風、冬風、畫風、評風、展風 教學方法：多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景、直觀演示法、討論法、談話法、體驗法 教學過程： 一、直觀演示引入新課 1、自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學們注意看，發(fā)生了什么？ 生：門簾動了。 師：為什么老師做的門簾動了呢？ 生：因為有風了。風來了。 師：對。因為風來了。（邊說邊板書課題：風來了，并隨即用簡筆畫法風把“風”字裝飾） （設(shè)計意圖：通過直觀演示，學生很容易進入風來了的情景。而教師新穎的課題設(shè)計同時吸引了學生的目光，營造了一個有趣活潑的課堂氣氛。） 二、風的形成和作用 師問：風是怎么形成的呢？生答：空氣流動產(chǎn)生風。冷熱空氣流動的快，風就大，空氣流動的慢，風就小。風的大小對人們又什么作用呢？ 生（討論后）答：大風能讓風車轉(zhuǎn)動，抽水快；大風能讓帆船行走的快；可以放風箏，把衣服吹干；風能還可以發(fā)電，環(huán)保節(jié)能…… 師：我忍不住要夸獎同學們了。你們想到風的作用真多。“聽，它來了，它又走了，它沒給自己留下什么，卻給大地換了新裝。” （設(shè)計意圖：知識整合。學生學習過《科學》課中“風的形成”，已有的知識經(jīng)驗有助于學生參與繪畫熱情,而人教版二年級上冊語文第16課《風娃娃》學生又剛剛學習過。借助熟悉的知識經(jīng)驗再次調(diào)動學生參與熱情。而最后一句過度句，從學生已有的《科學》和《語文》知識經(jīng)驗中過渡到美術(shù)的春夏秋冬四季體驗中。） 三、教師細說春夏秋冬的風。注意用語調(diào)把四季風的特點和給人的感受表達出來。并即興板演柳樹在不同風中的形態(tài)。 春風來了。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”我們都背過這些詩歌，春風像剪刀，把嫩綠的葉子剪出。春風給我們什么感覺呢？ 生：暖暖的，舒服的。像媽媽的手撫摸著我。 學生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風中的感覺呢？我們像花一樣，在春風中綻開了，微笑一下。那么用線條畫春風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風中舒暢的感覺。 師要隨機直觀演示流暢線條風的畫法。 春風中，我們的衣服是什么樣的？畫面色彩是什么色的？注意觀察。 欣賞（課件）：同齡人筆下的春天的風。1、剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風箏》、黑白鉛筆畫《放風箏》 （設(shè)計意圖：加深學生對春風的感受，并學會用線條表現(xiàn)風，欣賞開闊學生視野，對學生的獨立創(chuàng)作起到啟迪作用。而即興板演既傳達了教師的美術(shù)基本功底，又讓學生獲得直接認知。） 悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒，狗熱的直吐舌頭，這時候忽然來了一陣風，啊，你是什么感覺？高興、興奮。怎么表現(xiàn)出來？舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。 當瓜果飄香的季節(jié)----秋天來臨時，一陣風吹來，空氣里飄來瓜果的香氣。但，一天天過去，風的脾氣變大了。我們欣賞《陣風》這幅畫是誰的作品？他是哪個國家的畫家？作品名稱是什么？陣風是什么意思呢？感受到了風了嗎？怎么看出來的？ 師總結(jié)：大風來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。師即興簡筆畫----無風時的柳樹。當大風來的時候，它會有什么變化呢？師即興簡筆畫-----風中的柳樹。風越大樹的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。 出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。（多引導動作和表情的不同）。觀察從哪里看出畫面有風的？風是從哪個方向吹過來的呢？并引導學生欣賞人物的動態(tài)及事物隨風飄動的形態(tài)。 師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有艱難的。 有一首風的兒歌，又科學又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。 課件展示風級兒歌：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。 （設(shè)計意圖：用朗誦、簡筆畫、課件、風級兒歌等形式開闊學生視野，加深學生對風中景物的理解，并繪畫，是本課重點與難點。） 四、畫風 1、討論：如何結(jié)合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關(guān)于風來了的作品？師：根據(jù)自己的記憶和想像，以自己為主體，表現(xiàn)自己在不同風中的感受。用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要添畫合適情景，畫出風來了的感覺。 2、學生作畫，教師對存在的問題及時指導。（聽音樂作畫）學生作業(yè)，可分兩課時完成。第一課時單色構(gòu)圖，第二課時上色完成。對色彩的要求是符合季節(jié)性，對比協(xié)調(diào)。 3、整理工具，材料，養(yǎng)成良好習慣。 五、作業(yè)講評 方式：1、學生自評。每個學生根據(jù)自己的畫面編一個小故事，向大家做介紹。 2、學生互評：哪位同學的畫面效果好，值得學習。 3、教師鼓勵性講評：優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風里，供我們欣賞；如一張張精美的帆，瞧！我們的帆船出發(fā)了！如一臺風車，風車轉(zhuǎn)動了，帶給我們童年的歡樂。同學們，這，就是老師和你們共同完成的風來了的圖畫。 (教師把優(yōu)秀學生作業(yè)粘貼于黑板上，拼成花朵、帆船、風車的形狀，和課題的風的簡筆畫，柳樹的簡筆畫構(gòu)成一幅完整的圖畫。)板書設(shè)計：六、課后拓展。建議課后可以用版畫，拼貼畫、剪貼畫等形式表現(xiàn)這一主題。 教后反思: 本課為造型·表現(xiàn)課，其對象“風”是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見又摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。教學中，我通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景、直觀演示法、討論法、談話法、體驗法等教學法，讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現(xiàn)學生的自主意識，整個過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣，由表及里。通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的飄動、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向，使學生體會風的形態(tài)。通過畫面事物和色彩的處理，使學生明白對風的表現(xiàn)的巧妙繪畫語言。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，鼓勵學生對畫面的構(gòu)圖、情節(jié)構(gòu)思推陳出新，脫離老套路，大膽創(chuàng)新，大膽發(fā)揮形成自己獨特的畫面風格。但有如下問題值得思考：
    1、教師隨時要記住組織到位，關(guān)注部分繪畫基礎(chǔ)和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術(shù)的學習興趣；
    2、學生畢竟是二年級學生，要培養(yǎng)他們關(guān)注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣。附：學生作業(yè)展示

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第16課 風來了

版本： 人教版（2024）

年級： 二年級上冊

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