教學基本信息
課題
Unit7 Lessn24
學科
英語
教材
義務教育教科書（北京出版社）
教學分析
教學內(nèi)容分析：
本單元是北京版義務教育教材三年級下冊Unit 7 I want t be a teacher，談論的話題是職業(yè)，Lessn 23呈現(xiàn)的是Lingling和Sara談論個人的職業(yè)理想，在此基礎上Lessn 24呈現(xiàn)的是Gugu 和Mike在醫(yī)院談論家人的職業(yè)情況。
學生情況分析：
本班是Ipad的實驗班，雖然剛開展pad實驗一個多月，但學生使用pad學習英語的熱情很高，能夠較熟練地操作pad。
學生在前一課時學習和積累了一些職業(yè)的詞匯：如scientist, swimmer, pliceman等，同時，通過課前對學生家人的職業(yè)調(diào)查，提前了解了學生家人的一些職業(yè)，并制作了職業(yè)單詞庫，為學生詢問和回答家人的職業(yè)提供一些支撐。
教學目標
學習目標：
學生能夠理解和朗讀對話，并在對話中理解hspital, nurse , dctr, dentist , bth…and, take care f.
能夠用“What des yur … d?” “She/He is…詢問和回答家人的職業(yè)。
教學重點：
學生能夠有感情地朗讀對話。
學生能夠用“What des yur … d?” “She/He is…詢問和回答家人的職業(yè)。
教學難點：
學生能夠用“What des yur … d?” “She/He is…詢問和回答家人的職業(yè)。
教學流程示意
開始
視頻
Pad
說唱歌曲
作業(yè)展示
視頻
Pad
學習對話
自主聽點讀
學習對話
自主視聽讀學習對話
自主視聽
學習對話
Pad
練習比賽
對話反饋
借助游戲
不同形式
鞏固對話
Pad
Pad
結合作業(yè)
拓展提高
布置作業(yè)
技術應用的總體構想
借助pad，自主聽讀
在新課學習時通過三次不同形式和不同層次的看聽，看聽讀和聽點讀，幫助學生更好地學習和理解對話。在學生詢問和回答家人職業(yè)的時候，借用pad為學生提供一個職業(yè)單詞庫，當學生在表達自己家人的職業(yè)有困難時可以點讀單詞庫。
實時轉播，分享作品
在復習lessn23,導入lessn24的環(huán)節(jié)中，借助pad分享學生的作業(yè)，在拓展環(huán)節(jié)中，學生在lessn23作業(yè)的基礎上，結合新知，創(chuàng)作出新的作品，及時轉播，分享互動。
當堂練習，實時反饋
借助pad及時整理和反饋數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，在學生完成練習后，能及時了解學生理解對話的情況，并及時改正。
拖拽活動，生動直觀
在學生理解Gugu和Mike家人職業(yè)時，讓學生完成一個拖拽的活動，學生邊做邊說，更直接地了解對話的內(nèi)容。在學習對話之后，老師設計了一個拖拽的活動，學生通過這個活動將對話中的人物安排到相應的地點，結合著說，生動地再現(xiàn)了對話的內(nèi)容。
教學過程
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
技術應用及設計意圖
數(shù)據(jù)采集點及意圖
Step1:
Warming up
and
Leading in
1.Sing a sng
“Be What yu wanna be”
▲Elicit the students t sing a sng.
▲Ask:
What kind f jbs can yu hear in the sng?
2.Shw the hmewrk f lessn23.
▲Elicit the students t shw their hmewrk abut lessn23.
▲Sing a sng tgether.
▲Answer the questins.
▲Shw the hmewrk f lessn23.
▲通過一首歌曲“Be What yu wanna be”活躍氣氛，同時復習句型“I want t be…”導入lessn23作業(yè)的展示。
▲通過pad分享學生lessn23的作業(yè)，復習學過的職業(yè)名稱和句型“I want t be…”一方面導入新課，另一方面為拓展環(huán)節(jié)中的介紹家人奠定基礎。
Step2:
Presentatin
&
Practice
1.Elicit the students t lk at the picture.
Ask:
Wh are they?
Where are they?
Why are they at the hspital?
2.Watch and listen
▲Elicit the Ss t predict What jbs they are talking abut.
▲Elicit the Ss t watch and listen.
Questin：
What jbs are they talking abut?
3.Watch listen and repeat.
▲Elicit the Ss t watch，listen
and repeat .
Questins:
Whse jbs are they talking abut?
What d they d?
▲Elicit the Ss t drag the pictures and find the answer.
Questins:
What des Gugu’s aunt d?
What des Gugu’s uncle d?
What des Mike’s mther d?
What des Mike’s father d?
4.Listen，pint and read
▲Elicit the students t listen, pint and read by themselves.
5.Have a cmpetitin.
▲Elicit the Ss t finish the exercise.
6.Game time.
▲Elicit the Ss t chse ne.
▲Elicit the Ss t read in rles r drag and say.
7.Talk time.
▲Ask:
What des yur father d?
What des yur mther d?
▲Elicit the Ss t talk abut in pairs.
▲Guess and answer the questins.
▲Predict.
▲Watch , listen and think abut the questins.
▲Watch, listen and repeat.
Think abut the questins.
▲Drag the pictures and find the answer.
▲Listen, pint and read by themselves.
▲Read and chse.
▲Chse ne and d activities.
▲Read in rles r drag and say.
▲Answer:
He is a…
She is a…
▲Talk abut in pairs.
▲引導學生觀察圖片，調(diào)動舊知，發(fā)散思維。
▲引導學生先預測語言，接著從聽入手，利用pad自主視聽并思考問題，學習和理解對話。
▲利用pad自主視聽讀并思考問題,利用pad學生自主拖拽圖片，找到問題答案，進一步學習和理解對話。
▲利用pad學生自主聽讀和點讀，滿足了學生的個體差異,幫助學生更好地學習和理解對話。
▲利用pad學生自主完成比賽練習，并即時反饋，檢測學生對對話的理解情況。
▲通過游戲激發(fā)學生學習的熱情，利用pad，學生完成游戲中設置的活動，加深對對話的理解。
▲提取對話中的主要句型，兩人詢問和回答家人的職業(yè)，同時借助pad中職業(yè)單詞庫，為學生的操練提供支撐。
▲pad呈現(xiàn)學生完成練習后的成績數(shù)據(jù)對比和每道題的得分百分率，便于老師及時了解學生對對話的理解情況。
Step3
Prductin
Intrduce the families.
▲Elicit the Ss t draw the mind map and say smething abut the families.
▲Elicit the Ss t take a pht and intrduce the families.
▲Draw and say.
▲Take a pht and intrduce the families in pairs.
▲在lessn23家庭作業(yè)的基礎上，學生結合本課的新知，以思維導圖的形式介紹家人，更好地完善了作業(yè)，拓展了新知，同時利用pad能夠展示更多學生的作品。
Step4
Hmewrk
Give the hmewrk:
Read the dialgue mre fluently.
Intrduce the families t yur father r mther.
Watch and listen.
▲通過作業(yè)鞏固本節(jié)課所學知識。
與常規(guī)課堂對比的優(yōu)勢
轉播更廣，分享便捷
在常規(guī)課上，如果需要分享學生的作業(yè)或作品，只能使用投影儀，首先操作費時間，其次轉播范圍小，而在pad課上，當使用pad分享或轉播時，可以多個學生的作品或作業(yè)同時呈現(xiàn)，并且操作便捷，更有效率。
自主聽讀，滿足個體差異
在常規(guī)課上的聽讀，往往都是大家一起聽，一起讀，這樣一刀切的聽讀方式往往會使學生的兩極分化日益嚴重，而pad為學生提供了一個自主聽讀的平臺，學生可以根據(jù)自己的情況決定聽讀的對象，次數(shù)和重點，更好地滿足了個體的差異。
數(shù)據(jù)整理，實時反饋
在常規(guī)課上，當學生完成一個練習，需要老師課后進行判閱，下次課進行反饋，而pad課上可以做到練習完成后當堂課的實時反饋，而且反饋的數(shù)據(jù)可以精確到每道題的得分百分比，老師可以更好地了解和幫助孩子。
拖拽游戲，更感興趣
在常規(guī)課上，學生也可以通過連線和選擇的方式進行搭配，形式比較無趣，而通過pad學生通過拖拽圖，更有視覺的沖擊力和操作的趣味性。

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Lesson 24

版本： 北京版（2024）

年級： 三年級下冊

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