教學要求1.能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。2.認識“蝌、蚪”等6個生字,能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點。3.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面,并能選擇一兩個詞語寫句子。能圍繞給出的關鍵語句說一段話。(難點)4.朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。教學課時　　一課時。   1.能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。2.認識“蝌、蚪”等6個生字,能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點。3.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面,并能選擇一兩個詞語寫句子。能圍繞給出的關鍵語句說一段話。4.朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。課件。一　交流平臺1.展示課文片段。(出示課件2)　　西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林,樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞,這是非常寶貴的肥料。　　小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹,還有別的許多亞熱帶樹木。初夏,桉樹葉子散發(fā)出來的香味,飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花,開得那么熱鬧,小城好像籠罩在一片片紅云中。(1)指名讓學生讀,自由讀。(2)小組交流,以上兩段話有什么共同的特點?(開頭第一句表達了這段話的主要意思,后面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的)2.展示第一篇例文。(出示課件3)　　有一張乒乓球臺。球臺的四周圍滿了同學,不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認真啊!你打我擋,一個球常常打了幾十個回合還不分勝負。(1)指名讓學生讀,自由讀。(2)小組交流:這段話是圍繞哪句話寫的?(乒乓小將們打得多認真啊)3.展示第二篇例文。(出示課件4)　　站在長城上,踏著腳下的方磚,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民。單看這些數(shù)不盡的條石,每塊有兩三千斤重,那時候沒有汽車、火車,沒有起重機,單靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城啊！(1)指名讓學生讀,自由讀。(2)小組交流:這段話是圍繞哪句話寫的?(多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城啊)設計意圖:展示片段,明白本次交流的內容是尋找關鍵語句的問題,為本次交流明確了目的。4.小組交流:通過以上的閱讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?(關鍵句在段落中位置的一般規(guī)律:起概括和總述作用的關鍵句一般在段落的開頭,起承上啟下作用的關鍵句一般在段落的中間,起歸納和總結作用的關鍵句一般在段落的末尾,起強調和增強印象作用的關鍵句一般在段落的開頭和結尾)(板書:關鍵句——圍繞一個句子寫)5.學生試著仿寫句子。6.欣賞學生作品。(出示課件5)　　(1)秋天是收獲的季節(jié)。田野里一片金黃,稻谷成熟了,谷穗綻開了金色的笑臉,農民伯伯在田野里揮動著鐮刀,打谷機的聲音和著人們的歡聲笑語……池塘里的魚兒肥了,池塘邊人們正忙著把一筐筐的魚裝上車。好一派豐收的繁忙景象!(2)池塘中央有許多碧綠的荷葉,像一個個碧綠的大圓盤,荷花都開了,一朵朵含苞欲放,像一位位亭亭玉立的仙女。池塘里游著許多可愛的小魚,這些小魚就像一群調皮的孩子,它們有的躍出水面,有的在水中游來游去,有的正在睡懶覺呢!多么美麗的池塘啊!(3)我的家鄉(xiāng),一年四季都是美麗的。春天,海天相連,呈現(xiàn)出一幅迷人的畫面;夏天,在陽光的照射下,沙灘上金燦燦的,放射出耀眼的光芒;秋天,海上總是霧蒙蒙的,給人一種朦朧的美感,使人仿佛置身于仙境;冬天,陽光依然明媚,依然是花紅草綠、溫暖如春。我愛我美麗的家鄉(xiāng)！二　識字加油站1.學習詞語。(出示課件6)蝌蚪　飛蛾　螃蟹　鯉魚　鯽魚　鯊魚2.指名讓學生讀,齊讀,男女生比賽讀。3.小組交流,讀讀詞語,看看加點字有什么共同的特點,組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。(加點的字和“蟲”“魚”有關,都是形聲字)4.引導學生交流這些字體現(xiàn)的聲旁表音、形旁表義的規(guī)律,重點指導“蝌、鯉”等6個生字。注意:“蟲”不是指現(xiàn)代科學意義上的昆蟲一類,在古代,“蟲”是一個大類。5.引導學生把詞語與圖畫進行連線,了解詞語對應的具體動物。(出示課件7) 6.教師出示帶有“蟲”和“魚”偏旁的形聲字組成的詞語及對應的動物圖片,讓學生猜猜詞語的讀音并說說理由。(出示課件8) 設計意圖:復習形聲字形旁表義的特點,讓學生認識兩個偏旁。三　詞句段運用1.詞語積累。(板書:ABB式詞語)(1)學習詞語。(出示課件9)懶洋洋　慢騰騰　顫巍巍　興沖沖靜悄悄　空蕩蕩　亂糟糟　鬧哄哄注意:“顫”是翹舌音,“巍、哄”是第一聲。(2)指名讓學生讀,齊讀,男女生比賽讀。(3)小組交流,讀讀詞語,說說自己在讀這些詞語時眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面。(4)小組派代表發(fā)言,教師小結:第一行的詞語都是描寫行為動作的,第二行的詞語都是描寫環(huán)境的。(5)試著選擇其中的一兩個詞語寫句子,小組同學互相交流,評選出小組同學都喜歡的句子。(6)小組派代表匯報發(fā)言,師生評議。教師重點關注詞語的運用是否符合生活實際。(7)展示例句。(出示課件10)　?、?/span>西沙群島的水里海參到處都是,在靜悄悄的海底懶洋洋地蠕動。②八十多歲的老奶奶從空蕩蕩的房間里顫巍巍地走出來。③他從鬧哄哄的教室里跑出來,興沖沖地跑向操場。(8)互相交流,引導學生說說還知道哪些ABB式的詞語。設計意圖:學習8個ABB式詞語,積累了詞語,讓學生學會仿寫和運用。2.句子仿寫。(1)展示句子。(出示課件11)　　車站的人可真多……我喜歡夏天的夜晚……(2)學生自讀,讀懂教材中給出的兩個開頭句子的意思。(3)引導學生思考:看到這兩個句子,你想到了什么?眼前仿佛看到了什么?在此基礎上,教師引導學生交流“描述這個畫面,你會怎么說”。(4)組織學生交流積累描寫“人多”“喜歡”的詞語,然后運用這些詞語,圍繞關鍵句嘗試自己練說。(5)指導學生從“有沒有圍繞關鍵句來說”的角度交流互評。教師也可根據出現(xiàn)的問題進行點評。四　日積月累1.學生借助拼音朗讀古詩《早發(fā)白帝城》,讀準多音字“還”,讀通詩句。(板書:《早發(fā)白帝城》)2.教師范讀,學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。3.教師簡介古詩背景。(出示課件12)　　《早發(fā)白帝城》是唐代詩人李白在流放途中遇赦返回時創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩是李白詩作中流傳最廣的名篇之一。詩人把遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順水行舟的流暢輕快融為一體來表達。全詩寫得流利飄逸,驚世駭俗,但又不加雕琢,隨心所欲,自然天成。難怪明代楊慎贊曰:“驚風雨而泣鬼神矣!”4.詞語解釋。(出示課件13)　　發(fā):啟程。　　朝:早晨。辭:告別。　　白帝:白帝城。彩云間:因白帝城在白帝山上,地勢高聳,從山下江中仰望仿佛聳入云間。江陵:今湖北荊州市,位于長江中游。還:歸,返回,回到。　　猿:猿猴。啼:鳴、叫。　　住:停息。萬重山:連綿不斷的山巒。5.看注釋,說說詩歌主要寫了什么。6.引導學生嘗試想象詩句描繪的畫面。重點指導:“彩云間”寫出了白帝城的高;“千里”與“一日”對比,寫出了小舟速度快和詩人心情愉悅;“猿聲啼不住”和“已過萬重山”也寫出了舟行速度之快和詩人內心的暢快。7.指導學生朗讀古詩,嘗試讀出愉悅的心情,反復朗讀后背誦古詩。設計意圖:引導學生學習古詩,讀正確,能理解,會背誦,幫助學生積累詩句。　　在本次語文園地的教學中,教師利用課件展示大量的例文片段,形象地說明關鍵句在文中的位置。通過展示充足的材料和例文,幫助學生更好地完成練習。　　語 文 園 地關鍵句:圍繞一個句子寫形聲字:聲旁表音,形旁表義ABB式詞語　句子仿寫《早發(fā)白帝城》

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