?Unit 1 Personal and Family Life教學(xué)設(shè)計1
基 本 信 息
章節(jié)名稱
《英語》（基礎(chǔ)模塊1）Unit 1 Personal and Family Life (Listening and Speaking)
設(shè)
計
思
路
本課教學(xué)內(nèi)容選自高等教育出版社出版的“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，《英語1 基礎(chǔ)模塊》中Unit 1聽說部分，要求學(xué)生能識別個人信息，以合適的方式與他人打招呼，并能就有關(guān)個人與家庭的信息進(jìn)行交流。
教
學(xué)
目
標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：
學(xué)生能夠聽懂介紹個人及家庭成員基本信息的對話，并獲取關(guān)鍵信息；
（二）能力目標(biāo)
1. 學(xué)生能夠結(jié)合不同情景選用合適的方式與人打招呼，形成禮貌、得體的良好素養(yǎng)；
2. 學(xué)生能結(jié)合所給關(guān)鍵信息描述人物的體貌特征、職業(yè)和工作職責(zé)等。
（三） 素養(yǎng)目標(biāo)：
1.了解中西方姓名表達(dá)的區(qū)別，能夠理解英語在表達(dá)方式上體現(xiàn)的思維差異，并使用得體的方式與人交流；
2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。
教學(xué)
重點(diǎn)
能在不同情境下選用合適的打招呼用語，并能簡單描述家庭成員的基本信息。
教學(xué)
難點(diǎn)
能熟練運(yùn)用描述家庭成員信息和不同家庭特點(diǎn)的句型。
教學(xué)
方法
教法：以任務(wù)型教學(xué)為主，結(jié)合交際型教學(xué)進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，適當(dāng)運(yùn)用分層教學(xué)
學(xué)法：任務(wù)型學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)
手段
多媒體教學(xué)設(shè)備、 數(shù)字資源庫、智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)
課
前
準(zhǔn)
備
1. 制定具體任務(wù)，發(fā)布到班級微信群和QQ群。
2. 讓學(xué)生發(fā)揮特長，課前搜集資料，準(zhǔn)備課堂展示。
3. 分組（6-7人一組）每組盡量分配一個英語口語基礎(chǔ)相對好一點(diǎn)的學(xué)生做組長，起引領(lǐng)作用。
4. 對課文錄音進(jìn)行剪輯，以備逐段、逐句播放時使用。
5. 準(zhǔn)備PPT課件。
6. 錄制微課視頻。
制定課堂評價表。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
課程導(dǎo)入Warming-up
5
1. Brainstorm.
（1）激活詞匯儲備：適當(dāng)提供圖片作為提示以激活學(xué)生思維。
呈現(xiàn)情境：你是校園電臺的一名記者，請你幫忙把Mary和Lisa介紹給大家。
為了便于介紹她們，你需要了解哪些信息？
What do you want to know about him/her?
提供選項(xiàng)：姓名、職業(yè)、工作單位、年齡、體貌特征、興趣愛好等。
2. Think and match.
處理教材活動1。
呈現(xiàn)關(guān)于自我介紹與相互問候的常用句型，
信息要素
常用句型
問候方式
greeting manners
Hello!
Hi!
Nice to meet you!
Good morning!
Good afternoon!
姓名介紹與含義
name and its meaning
My name is Li Ting. My family name is Li.
I’m Zhang Yifan. Yifan is my given name.
I’m Liu Xinting. / My name is Liu Xinting.
I’m Xu Ming. My given name means brightness.
I’m Yu Xinling.
職業(yè)job
I’m a doctor / delivery person / flight attendant / firefighter.
I work as a teacher.
工作單位
work place
I work as a teacher in Star Vocational School.
3. Look and act.
（1）處理教材活動2。
（2）學(xué)生仿照教材活動 2，運(yùn)用Brainstorm中出現(xiàn)的常見職業(yè)名稱，eg: A: Good morning! I’m a new student from Liverpool. My name is Ella Baker.
B: Good morning! I’m a doctor. / My name is... I come from...
說出已知的職業(yè)名稱及相應(yīng)工作場所的英文表達(dá)。










將關(guān)于自我介紹與相互問候的常用句型進(jìn)行歸類，并將活動1中的圖片與自我介紹相匹配。
























分組討論該場景發(fā)生的地點(diǎn)及圖中人物的關(guān)系，并在相關(guān)的情境中進(jìn)行自我介紹。小組內(nèi)依次進(jìn)行對話接龍。


激活學(xué)生關(guān)于自我介紹與相互問候的常見詞匯儲備，并在有句型提示的情況下，熟悉相關(guān)表達(dá)，為下一環(huán)節(jié)的聽力活動做語言儲備。
Listening
1. Listen and tick.
處理教材活動3。
聽后檢查并反饋。
2. Listen and decide.
處理教材活動4。
聽后檢查并反饋。
3. Listen and complete.
處理教材活動5：
（1）在聽力結(jié)束后，檢查并核對答案，呈現(xiàn)聽力文本，并簡要解析其中關(guān)鍵信息。
（2）補(bǔ)充以下拓展問題：
What is Li Yanqing? (He is an English teacher.)
Where is Liverpool city? (It’s in England.)
Where is Zhangzhou city? (It’s in Fujian Province.)
在聽前讀選項(xiàng)，預(yù)測聽力內(nèi)容。然后聽錄音，結(jié)合選項(xiàng)做出選擇，并對聽力材料從整體上進(jìn)行把握和判斷。

首先閱讀選項(xiàng)，進(jìn)行初步判斷。然后聽錄音，抓關(guān)鍵詞，判斷正誤并更正錯誤信息。

先瀏覽個人信息卡中需填入的信息（姓、籍貫），再聽錄音，根據(jù)所給的提示詞 Family Name 和 From 填寫個人信息卡。
舉手回答問題。

訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已有的信息預(yù)測聽力內(nèi)容，在聽的過程中獲取和歸納關(guān)鍵信息，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力和語言交互能力。
Speaking
1. Listen, read and underline.
（1）處理教材活動6。
介紹對話背景。
（2）簡要講解以下重點(diǎn)詞組與句型。classmate、basketball player、manage、department、middle school student
Could you tell me something about your family?
He’s very tall. Is he a basketball player?
But he likes playing basketball.
Who is this baby in your mother’s arms? Is it your brother?
She’s a middle school student now.
And this little boy must be you.
2. Imitate and practice.
處理教材活動7。
（1）鋪墊活動
成員
體貌特征
職業(yè)
工作職責(zé)
aunt
uncle
brother
cousin
nephew
niece
grandfather
grandmother
…
beautiful
handsome
energetic
young
strong
tall
medium-built
slim
…
nurse
salesperson
engineer
cook
scientist
writer
reporter
pilot
…
sell cars
design machines
take care of her patients
?prepare and cook Chinese food
write novels
write and broadcast news reports
do research in science
fly aircrafts
…
（2）教師點(diǎn)評。
參考答案：
A: Could you tell me something about your aunt?
B: Sure. This is my aunt.
A: She’s very beautiful. Is she an actor?
B: No, she’s a nurse. She takes good care of her patients.
3. Role play.
（1）處理教材活動8：
假設(shè)你現(xiàn)在正處于圖中的場景，根據(jù)所給信息，選用合適方式與Mary或Lisa打招呼，并介紹她們。
① Discussion:
How can we greet Mary / Lisa (in a Formal or Informal way)?
What sentence patterns can we use to introduce others?
② 根據(jù)所給情景，選用合適的方式，與Mary或Lisa打招呼，并向其他人簡單介紹她們。
參考答案：
(before the meeting)
Lin Tao: Good morning, Ms Fisher.
Mary Fisher: Good morning, Mr Lin.
(at the meeting)
Lin Tao: Good morning, everyone / ladies and gentlemen. This is Mary Fisher, Sales Manager from ABC Company.
Mary Fisher: Good morning! Nice to meet you! Could you please introduce yourselves?
…
（2）拓展活動：作為一名校園電臺的記者，根據(jù)所給關(guān)鍵信息，為同學(xué)們簡要介紹下面名人。
Yuan Longping
scientist (Father of hybrid rice)
provide a solution to worldwide hunger
Tu Youyou
scientist (Nobel Laureate in Medicine)
discovered an important drug
Zhang Fuqing
soldier (Combat hero)
was awarded “Combat hero” twice, hid his past achievements for over 60 years

聽錄音、跟讀，并用下畫線標(biāo)出詢問人物信息的語句。隨后進(jìn)行對話展示。
操練句型












以分組比賽的形式，分別從四方面列舉出介紹人物時可能用到的詞匯。

























兩人一組，通過圖片所提供的信息和上表中詞匯，根據(jù)活動 6 的交際框架，進(jìn)行替換關(guān)鍵詞的模仿對話練習(xí)。










結(jié)合所給情境，圍繞兩個問題，展開討論
通過跟讀范本中重點(diǎn)句型、替換關(guān)鍵詞模仿練習(xí)等活動，使學(xué)生掌握關(guān)于人物介紹的基礎(chǔ)語言表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，將語言知識和口語表達(dá)技能遷移到實(shí)際的語境中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交互能力和思維能力。此外，補(bǔ)充的B組人物介紹，讓學(xué)生在訓(xùn)練語言綜合能力的同時，了解中國名人事跡，增強(qiáng)民族自豪感。
Conclusion
引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下三個問題，結(jié)合第一單元教材聽說部分的配套微課，總結(jié)本課所學(xué)：
How do we greet? (Formal or Informal?)
How do we make self-introduction?
How do we introduce others?
歸納總結(jié)詞匯并加以補(bǔ)充，以復(fù)習(xí)課堂詞匯并擴(kuò)散學(xué)生的思維。并鞏固句型運(yùn)用。
課程作業(yè) homework
1. 拍攝一張全家福，并向同學(xué)介紹家人的情況。
2. 拓展作業(yè)：為視頻編寫臺詞并配音。
（1）學(xué)生下載教師上傳到學(xué)習(xí)平臺或班級QQ/微信群的小視頻。該小視頻是一段打招呼的場景，但無字幕配音。
（2）學(xué)生2至3人一組為視頻中的人物構(gòu)思身份信息，編寫互相介紹的對話并配音，回傳至學(xué)習(xí)平臺或班級群。
（3）在全班開展投票，推選出“最得體”“最具魅力”“最有創(chuàng)意”配音作品各兩份。
鞏固課堂知識

教
學(xué)
反
思

教師對教學(xué)活動應(yīng)進(jìn)行合理的設(shè)計，由易到難，由簡到繁，由機(jī)械模仿到替換練習(xí)，再到語言實(shí)踐，逐步鋪設(shè)臺階，把學(xué)生可能遇到的困難挫折降到最低。
經(jīng)過前期的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生都會說Hello./Good morning.等常見打招呼的用語，但不熟悉其使用場合的差異性；對于介紹自己和他人的常用表達(dá)有一定了解，但仍需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。


A: Good morning! I’m a new student from Liverpool. My name is Ella Baker.
B: Good morning! I’m a doctor. / My name is______.
I come from______.

附： 板書設(shè)計


Unit 1 Personal and Family Life
教學(xué)設(shè)計 2
基 本 信 息
章節(jié)名稱
《英語》（基礎(chǔ)模塊1）Unit 1 Personal and Family Life(reading and writing)
教
學(xué)
目
標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：
學(xué)生能讀懂有關(guān)個人與家庭生活的文章，并根據(jù)需要提取關(guān)鍵信息進(jìn)行對比, 分析, 判斷。
（二）能力目標(biāo)
學(xué)生能準(zhǔn)確使用描述家庭成員與家庭特點(diǎn)的恰當(dāng)詞匯與句型，如：energetic, be strict with, handmade等，完成介紹中西方家庭生活的短文寫作。
（三）素養(yǎng)目標(biāo)：
通過對比分析，學(xué)生能理解中華傳統(tǒng)家庭價值觀，客觀地看待中西方家庭價值觀的差異性，傳播中華優(yōu)秀家庭文化；
學(xué)生能夠通過自我評價與課后總結(jié)反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。
教學(xué)
重點(diǎn)
能熟悉并掌握描述家庭成員與家庭特點(diǎn)的常用詞匯與句型，能就中西方家庭生活進(jìn)行簡單寫作。
教學(xué)
難點(diǎn)
能通過提取閱讀文段中的關(guān)鍵信息，了解中西方家庭價值觀的異同，并進(jìn)行相關(guān)主題的簡單寫作。
教學(xué)
方法
教法：以任務(wù)型教學(xué)為主，結(jié)合交際型教學(xué)進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，適當(dāng)運(yùn)用分層教學(xué)
學(xué)法：任務(wù)型學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)
手段
多媒體教學(xué)設(shè)備、 數(shù)字資源庫、智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)
課
前
準(zhǔn)
備
1. 制定具體任務(wù)，發(fā)布到班級微信群和QQ群。
2. 讓學(xué)生發(fā)揮特長，課前搜集資料，準(zhǔn)備課堂展示。
3. 分組（6-7人一組）每組盡量分配一個英語口語基礎(chǔ)相對好一點(diǎn)的學(xué)生做組長，起引領(lǐng)作用。
4. 對課文錄音進(jìn)行剪輯，以備逐段、逐句播放時使用。
5. 準(zhǔn)備PPT課件。
6. 錄制微課視頻。
7. 制定課堂評價表。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
（時間分配）
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
課程導(dǎo)入Preview

拓展活動：邀請“最得體”“最具魅力”“最有創(chuàng)意”配音作品獲獎?wù)咭来卧谌嗾故荆瑤熒c(diǎn)評。

展示全家福并介紹自己的家人。
為后續(xù)閱讀活動做鋪墊
Reading and writing
Activity 1 Pre-reading
1. Think and discuss.
處理教材活動9。
（1）討論
（2）展示課前問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)
Why do you want to live with your parent(s) or grandparent(s)?
Do you like your family life?
Activity 2 While-reading
1. Read and underline.
Zhang Yuchen
We cook and have lunch together every Saturday. We are preparing a handmade gift for our grandparents.
They are also strict with us, especially about our homework.

Anna Smith
They always go out for jogging in the evening.
Emma and I are planning to hold a party for our grandma.
處理教材活動10

Yuchen’s family
Anna’s family
grandparent (s)
grandparents
live in the same community
cook and have lunch together every Saturday
grandma
lives alone in her own house
birthday is coming
parent (s)
parents / father and mother
love their children / Zhang Yuchen and his sister very much
being strict with their children,
especially about their homework
parents / mom and dad
energetic
go jogging every evening
child (ren)
Zhang Yuchen and his sister
preparing a gift for grandparent
Anna and Emma / her twin sister
planning to hold a party for grandma
2. Read and complete.
（1）處理教材活動11。
（2）
Zhang Yuchen’s Family: love, strict
Anna Smith’s Family: energetic, love
Post-reading
1. Read and match.
處理教材活動12。
(1) Mother helps children with their homework in the evening.
(2)Children watch TV with grandparents on the weekend.
(3) Children play with their little dog after school.
(4) Father buys a birthday gift for grandmother.
(5) Family get together for Chongyang Festival.
(6) Family members hold a birthday party at home.
Yuchen’s Family
Anna’s Family
1）　　　2）　　　5）
3）　　　4）　　　6）

根據(jù)自身情況討論更喜歡和誰住在一起


討論并回答問題






快速瀏覽兩則家庭簡介，標(biāo)出文中提到的家庭成員。
思考可用于描述兩個家庭特點(diǎn)的形容詞，在文本中找出能體現(xiàn)該特點(diǎn)的支撐語句。









再讀文段，結(jié)合兩個家庭的不同點(diǎn)，從居住情況、家庭成員相處習(xí)慣等方面補(bǔ)全下面的情況對比表。

































依據(jù)上面的表格，歸納兩個家庭的特點(diǎn)。







細(xì)讀家庭簡介，根據(jù)兩個家庭的不同特點(diǎn)，分析并推測以下情形可能發(fā)生在哪一個家庭，并進(jìn)行匹配。
先通過回答與家庭情況相關(guān)問題、演練對話，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課的內(nèi)容，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過問答分享各自家庭的居住習(xí)慣，進(jìn)一步加深對中國家庭價值觀的理解，從而為閱讀下文中的家庭簡介、體會中西家庭文化的差異做鋪墊。


















































借助標(biāo)出關(guān)鍵信息、尋找支撐語句、對比分析細(xì)節(jié)信息、歸納主要特點(diǎn)等一系列活動，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中通過快速閱讀尋找關(guān)鍵詞，細(xì)讀對比、分析并提煉關(guān)鍵信息，從而解讀文本內(nèi)涵的能力。






通過分析中西方家庭特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上預(yù)測家庭相處情形并做出判斷，培養(yǎng)學(xué)生分析關(guān)鍵信息，進(jìn)行推理判斷的能力。




Writing
1. Read and write.
處理教材活動13。
（1）
live in the same community 住在同一個社區(qū)
cook and have lunch together 一起做飯、吃飯
love children愛孩子們
be strict with their children 對孩子們非常嚴(yán)格
live alone in her own house 一個人住在她自己的房子里
go jogging every evening 每天晚上回去慢跑
（2）頭腦風(fēng)暴
參考答案：
Zhang Yuchen’s Family: Whole Family
Yuchen’s family pay more attention to the whole family.
For example, they live in the same community, and cook and have lunch with grandparents almost every Saturday. Parents are very strict with children’s homework.
Anna Smith’s Family: Individual
Anna’s family pay more attention to individuals.
For example, they don’t live together with grandma. Parents go jogging every evening. They don’t stay with the children.
（3）學(xué)生小組
寫作評價標(biāo)準(zhǔn)
（1）描述家庭成員相關(guān)的詞匯與句型的使用是否正確？
（2）所描述的內(nèi)容能否說明兩個家庭各自的特點(diǎn)？
（3）行文思路是否清晰且符合邏輯？
（4）語法運(yùn)用是否正確？
（5）單詞拼寫是否正確，標(biāo)點(diǎn)符號使用是否規(guī)范？

找出活動 11中比較中西方家庭價值觀念的異同所用到的關(guān)鍵句型。
仿照閱讀材料，運(yùn)用所學(xué)語言知識寫出能說明中西方家庭不同的生活方式與家庭理念的簡短文段。









通過對比歸納中西方家庭價值觀念的異同結(jié)合所找到的關(guān)鍵句型，描述兩個家庭的特點(diǎn)。





















分享寫作，師生分別進(jìn)行評價。


引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)研讀閱讀材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行仿寫，說明中西方家庭不同的生活方式與家庭理念，從而感知中西方文化差異。

Step Four Summary

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下兩方面，結(jié)合本單元讀寫部分微課，總結(jié)本課所學(xué)：
Chinese family 中國家庭
Western family西方家庭
pay more attention to the whole family
更注重親情關(guān)系
pay more attention to individual life
更注重個人生活
like to live near each other
喜歡就近居住
like to live independently
喜歡獨(dú)立生活

結(jié)合本單元讀寫部分的配套微課，總結(jié)本課所學(xué)。
對本課時所學(xué)集體做個小結(jié)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

Step Five Homework


學(xué)生結(jié)合下面的幾個問題，嘗試描寫自己的家庭生活，并與同學(xué)分享。
Who do you live with?
Do you often see your grandparents?
Are your parents strict with your homework?
Do you have a pet?
How does your family celebrate birthdays and traditional festivals?
Does your family pay more attention to the whole family or individual life?
鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容，并能學(xué)以致用。

教
學(xué)
反
思

經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能根據(jù)情境選用得體的用語打招呼，能夠使用常見句型介紹個人及家庭成員的基本情況。與此同時，學(xué)生基本了解中華傳統(tǒng)家庭價值觀，但對于中西方家庭價值觀的差異缺乏對比分析和系統(tǒng)認(rèn)識。



Energetic
be strict with
handmade


Unit 1 Personal and Family Life
教學(xué)設(shè)計 3
基 本 信 息
章節(jié)名稱
《英語》（基礎(chǔ)模塊1）Unit 1 Personal and Family Life （Grammar）
教
學(xué)
目
標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：
1.學(xué)生能通過觀察例句歸納總結(jié)一般現(xiàn)在時的基本用法；
2.掌握一般現(xiàn)在時的基本用法。
3.能在具體語境中準(zhǔn)確運(yùn)用一般現(xiàn)在時態(tài)。
（二）能力目標(biāo)
能在具體語境中準(zhǔn)確使用重點(diǎn)詞匯 如：like, in one’s arm, live with, be strict with等。
（三）素養(yǎng)目標(biāo)：
通過語法知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語用能力。
通過英語一般現(xiàn)在時態(tài)的學(xué)習(xí)，了解語言表達(dá)上體現(xiàn)的中西方思維差異。
教學(xué)
重點(diǎn)
掌握一般現(xiàn)在時的基本形式及用法，并對其進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
教學(xué)
難點(diǎn)
能在具體語境中準(zhǔn)確運(yùn)用一般現(xiàn)在時。
教學(xué)
方法
教法：以任務(wù)型教學(xué)為主，結(jié)合交際型教學(xué)進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，適當(dāng)運(yùn)用分層教學(xué)
學(xué)法：任務(wù)型學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)
手段
多媒體教學(xué)設(shè)備、 數(shù)字資源庫、智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)
課
前
準(zhǔn)
備
7. 制定具體任務(wù)，發(fā)布到班級微信群和QQ群。
8. 讓學(xué)生發(fā)揮特長，課前搜集資料，準(zhǔn)備課堂展示。
9. 分組（6-7人一組）每組盡量分配一個英語口語基礎(chǔ)相對好一點(diǎn)的學(xué)生做組長，起引領(lǐng)作用。
10. 對課文錄音進(jìn)行剪輯，以備逐段、逐句播放時使用。
11. 準(zhǔn)備PPT課件。
12. 制定課堂評價表。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
（時間分配）
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
課程導(dǎo)入Warming-up
1. Brainstorm：將相關(guān)重點(diǎn)板書。
2. 微課視頻
回憶有關(guān)一般現(xiàn)在時態(tài)的相關(guān)知識
觀看第一單元配套語法微課視頻，回憶上一活動Brainstorm中的重點(diǎn)知識。
幫助學(xué)生列舉一般現(xiàn)在時態(tài)的相關(guān)知識，為下一步系統(tǒng)化這一些碎片知識做好知識上的準(zhǔn)備
通過可視化方式，幫助學(xué)生在輕松的氛圍下梳理知識。
Step Two Language in use

1. Read and group.
處理教材活動14，可分三步：
（1） 可增加對 be 動詞和實(shí)義動詞的應(yīng)用以及動詞第三人稱單數(shù)變化規(guī)則的講解。
人稱
單復(fù)數(shù)
主語
be 動詞
實(shí)義動詞
第一人稱
單數(shù)
I
am
原形
復(fù)數(shù)
we
are
原形
第二人稱
單數(shù)
you
are
原形
復(fù)數(shù)
you
are
原形
第三人稱
單數(shù)
he / she / it
is
第三人稱單數(shù)
復(fù)數(shù)
we / you / they
are
原形

（2）總結(jié)一般現(xiàn)在時的三種基本用法。
（3）核對答案，進(jìn)行講解。
閱讀教材第九頁語法方框中的句子，觀察斜體部分，討論一般現(xiàn)在時的動詞形式。







標(biāo)出教材活動14中六個句子的主語與一般現(xiàn)在時的系動詞或謂語動詞。
理解句子含義，并按照功能將句子分類，填寫在表格中。
通過觀察、對比分析、歸納總結(jié)，得出一般現(xiàn)在時中動詞的形式和句子承載的語用功能，并能根據(jù)一般現(xiàn)在時的基本用法來判斷所寫的句子是否要用該時態(tài)。
Step Three Practice

1. Talk and complete.
處理教材活動15：
(1) 共同檢查變化形式是否正確。
(2) 根據(jù)對話內(nèi)容進(jìn)行提問，如：
Who is Zhou Jianyi?
What does his father do?
Where do his grandparents live?
2. Look and describe.
處理教材活動16：
(1) 根據(jù)相關(guān)信息選取基礎(chǔ)較好的學(xué)生來提問，其他學(xué)生回答。如：
A: When does Zhang Qian get up?
B: She gets up at 6 o’clock.
關(guān)注一般現(xiàn)在時的應(yīng)用，第三人稱單數(shù)動詞是否變形。

根據(jù)動詞所搭配的主語用括號中詞語的適當(dāng)形式填空
進(jìn)行對話練習(xí)并理解對話內(nèi)容

通過回答鞏固一般現(xiàn)在時的重點(diǎn)知識。
觀察圖片，了解張茜工作日的作息安排。
把所給的信息按時間順序串聯(lián)起來，用完整的句子寫出張茜在各個具體時間點(diǎn)的安排。
上臺展示張茜工作日的完整作息安排。
通過討論和展示，在實(shí)際操練中關(guān)注語言使用規(guī)范，對一般現(xiàn)在時的應(yīng)用知識加以鞏固，同時提高語言綜合運(yùn)用能力，并養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。

Step Four Practice

1. Choose and complete.
處理教材活動17：
2. Read and complete.
處理教材活動 18：

復(fù)習(xí)本單元自我介紹以及職業(yè)相關(guān)詞匯，重點(diǎn)復(fù)習(xí)教材活動17練習(xí)中的搭配。
學(xué)生選擇合適的短語，用其適當(dāng)形式補(bǔ)全短文。
讀懂電子郵件，了解郵件的大致內(nèi)容。并選擇合適的單詞，用其適當(dāng)形式補(bǔ)全郵件。
根據(jù)重點(diǎn)詞匯復(fù)述郵件內(nèi)容
本活動提供電子郵件的文本語境，讓學(xué)生在語篇情境中選擇合適的單詞進(jìn)行填空。學(xué)生需要看懂電子郵件、補(bǔ)全郵件內(nèi)容，不僅鞏固了相關(guān)詞匯，也進(jìn)一步熟悉了郵件寫作的基本格式。
Step Five Homework

結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，嘗試設(shè)計關(guān)于一般現(xiàn)在時和本單元重點(diǎn)詞匯的思維導(dǎo)圖。

鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高

教
學(xué)
反
思

學(xué)生經(jīng)過初中階段的英語學(xué)習(xí)，對一些英語語法現(xiàn)象雖然也有了一定的認(rèn)識，但是不夠深入，與此同時，這些碎片化、不夠系統(tǒng)的語法知識也會嚴(yán)重影響到他們對知識的吸收和運(yùn)用。因此，怎樣幫助學(xué)生搭建起知識的結(jié)構(gòu)并理解它們內(nèi)在的聯(lián)系，從而能更準(zhǔn)確地運(yùn)用是教師在教學(xué)中要重點(diǎn)思考并努力去解決的問題。對于詞匯學(xué)習(xí)，教師要注意情景創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生掌握詞匯的運(yùn)用。




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