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課件動態(tài)呈現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的形成過程：師：從圖中你讀到了哪些信息？預(yù)設(shè)：可以把每年的樹木總量表示出來，還可以通過條形的起伏看出大致的變化趨勢。（2）呈現(xiàn)折線統(tǒng)計圖。師：剛才有同學說也可以用折線統(tǒng)計圖表示，我們一起看看。課件動態(tài)呈現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的形成過程：
師：從圖中你讀到了哪些信息？預(yù)設(shè)：可以把每年的樹木總量表示出來，還可以清晰地看出變化趨勢。（3）觀察比較。引導比較：這個統(tǒng)計表中的信息可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用折線統(tǒng)計圖來表示，你選擇了哪種統(tǒng)計圖？為什么？預(yù)設(shè)：選擇折線統(tǒng)計圖，因為折線統(tǒng)計圖更能直觀地表示出數(shù)量隨著時間的變化趨勢。 課件出示教材第96頁例2第（2）組數(shù)據(jù)。師：仔細觀察，你得到了哪些數(shù)學信息？如果讓你用統(tǒng)計圖表示這一組數(shù)據(jù)，你覺得可以用哪一種統(tǒng)計圖？預(yù)設(shè)：這道題給出了各種樹木占樹木總量的百分比，用條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖都可以表示出這些信息。師：請你試著在練習紙上畫一畫，比一比，然后全班展示、交流。課件呈現(xiàn)兩種統(tǒng)計圖：
師：小組內(nèi)討論一下，選用哪種統(tǒng)計圖表示更合適呢？結(jié)合學生的交流，教師小結(jié)：都能表示出各種樹木占樹木總量的百分比，但用扇形統(tǒng)計圖更能直觀地看出它們之間的關(guān)系。 課件出示教材第96頁例2第（3）組數(shù)據(jù)。師：仔細觀察，你得到了哪些數(shù)學信息？如果讓你用統(tǒng)計圖表示這一組數(shù)據(jù)，你覺得可以用哪一種統(tǒng)計圖？預(yù)設(shè)：這道題給出了各種樹木的數(shù)量，只能用條形統(tǒng)計圖來表示。師：請你試著在練習紙上畫一畫，然后全班展示、交流。課件呈現(xiàn)條形統(tǒng)計圖：
師：為什么不用其他的統(tǒng)計圖？小組討論，然后全班交流。 回顧反思，深化認識。師：要反映綠蔭小學校園內(nèi)的樹木情況，為什么要用不同的統(tǒng)計圖呢？結(jié)合學生的回答，教師指出：不同的統(tǒng)計圖，反映了綠蔭小學校園內(nèi)樹木不同方面的情況。師：怎樣根據(jù)實際需要選擇合適的統(tǒng)計圖呢？互相說一說想法。預(yù)設(shè)：僅統(tǒng)計各種數(shù)量的多少時，首選條形統(tǒng)計圖；要清楚地看出數(shù)量變化的趨勢時，首選折線統(tǒng)計圖；要能直觀地呈現(xiàn)各部分數(shù)量與總量之間的關(guān)系時，首選扇形統(tǒng)計圖。 課堂檢測 在練習階段，通過有層次的練習，重視思維訓練和思考方法的有機滲透，激發(fā)學生學習的潛能。總結(jié)評價1. 這節(jié)課你學會了什么？你是怎么學會的？2. 課堂知識點總結(jié)：3. 自我課堂評價。通過學生的匯報交流，總結(jié)本課所學內(nèi)容，鍛煉學生的總結(jié)能力和語言表達能力。對學生進行全方位的考查，提升學生的綜合素質(zhì)。板書設(shè)計選擇合適的統(tǒng)計圖 條形統(tǒng)計圖 能清楚地表示出具體數(shù)量的多少。折線統(tǒng)計圖 能清楚地反映數(shù)量的增減變化情況。扇形統(tǒng)計圖 能清楚地表示出各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。課后作業(yè)1. 補充《導學案》中未完成部分。2. 完成《分層作業(yè)》中對應(yīng)練習。課后反思成功之處：充分發(fā)揮合作意識，多次讓學生在小組內(nèi)討論、合作去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣不僅讓學生學會合作，而且讓學生在合作中提高效率。不足之處：可能有些學生從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的問題難度大，將簡單知識復雜化了，不適用于學習有困難的學生。教學建議：在教學中提問要有針對性，讓學生自由支配的時間要多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題。
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