2024版高考語文一輪總復(fù)習(xí)課時(shí)評價(jià)9分析概括形象（附解析）

這是一份2024版高考語文一輪總復(fù)習(xí)課時(shí)評價(jià)9分析概括形象（附解析），共7頁。試卷主要包含了閱讀下面的文字，完成1～4題，閱讀下面的文字，完成5～8題等內(nèi)容，歡迎下載使用。
九　分析概括形象(建議用時(shí)：30分鐘)一、閱讀下面的文字，完成1～4題。人與墓解放海南島戰(zhàn)役之前，他已經(jīng)是名連長了。在解放海南島戰(zhàn)役中，他負(fù)了傷。戰(zhàn)役結(jié)束后，在他的堅(jiān)持下，他轉(zhuǎn)業(yè)回到了二龍山。他拒絕縣里的工作安排，選擇留在二龍山做了一名護(hù)林員。他每天在山林里轉(zhuǎn)悠，這看看那摸摸，他會(huì)長時(shí)間在當(dāng)年伏擊地駐足，每次站在昔日的戰(zhàn)場上，他就會(huì)想起多年前在這里打響的那場伏擊戰(zhàn)，想起那幾個(gè)參軍還不到一個(gè)月的女護(hù)士。她們站在院子里忙碌地布置著戰(zhàn)地醫(yī)院，有說有笑，她們講話的聲音很好聽，像林地的鳥叫，她們的身影是那么生動(dòng)，仿佛她們是一群來到他家的天使，院子里，整個(gè)二龍山都亮了。他望著她們的身影，就是那會(huì)兒下決心參加擔(dān)架隊(duì)的。他和二狗子抬一副擔(dān)架，一趟趟地從陣地上搶救傷員，每次把傷員抬到院子里，都能看到她們的身影。只要一看到她們，他渾身都是力氣。二狗子受不了了，癱坐在地上，他怕耽誤搶救傷員，揪起二狗子的衣領(lǐng)往陣地上拖，二狗子的脖子被勒住了，一邊咳一邊說：“你不累呀，這都跑了十八趟了。”他們冒著敵人的炮彈和吱吱飛過的流彈奔波在后方和戰(zhàn)場之間。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的陣地已經(jīng)焦灼了，槍炮聲已經(jīng)聽不出個(gè)數(shù)了，像一鍋沸騰的粥，他第一經(jīng)歷這種場面；最初他是慌亂的，甚至懼怕。往返陣地和醫(yī)院幾次之后，他看到了馬花花、蘇婉婉這些女兵，他慌亂的心開始鎮(zhèn)定了。她們的年齡和自己相仿，甚至比自己都要小，她們在槍炮聲中是那么鎮(zhèn)定自若，仿佛置身戰(zhàn)爭之外，他看著她們冷靜的樣子，自己也隨之沉穩(wěn)下來。伏擊戰(zhàn)打到第三天上午，他和二狗子抬著一位傷員從山上撤下來，正往醫(yī)院趕，離他家院子幾十米時(shí)，他看到一發(fā)炮彈在他家院中央炸開來，有兩個(gè)停放在院內(nèi)等待救護(hù)的傷員被炸上了天，馬花花、張小草她們奔出來，去拖那些躺在院子里的傷員，就在這當(dāng)口又有幾發(fā)炮彈落了下來，接二連三地在院子里炸響了。他親眼看見，她們被炮彈炸飛，有的直接倒在了地上。關(guān)于她們的記憶在那一瞬間定格了。眼下一切都物是人非了，甚至看不到當(dāng)年伏擊戰(zhàn)時(shí)的痕跡了，炮彈在山上炸出的坑，已被雨水沖平，上面又長滿了蒿草，此刻在他眼前旺盛著。唯有那些留在山上的墓地在靜靜地立著。他每天起床站在院子里都會(huì)看到她們，他遙望片刻，然后就去山林里轉(zhuǎn)悠。護(hù)林防火是他的工作，聽著樹林里的鳥鳴，仿佛是她們在唱歌，一想起有她們的陪伴，他的心情就愉快起來，他挺起胸，加大步伐，在林地里轉(zhuǎn)了一圈，最后就回到她們身旁，他會(huì)沖她們說：這天真熱。他又抬頭望眼天：估計(jì)明天要下雨了。仿佛這幾名女兵不是長眠在地下，而是就立在他的眼前。他站過了，說過了，又沖她們低低說一句：我該回家了。然后曲了幾曲折了幾折，順著自己踩出的小路一步三回頭地向家走去。他已經(jīng)二十大幾了，母親操心著他的婚事，二狗子已經(jīng)是兩個(gè)孩子的爹了，二狗子領(lǐng)著自己的兒子上山來看過他。二狗子的目光——直瞄著他右臂空蕩的袖管。在四平第三次戰(zhàn)役中，他動(dòng)員過二狗子和他一起參軍，二狗子拉著他說：我不去，你聽我話也別去，打仗會(huì)死人的，咱們二龍山埋了多少人呢。他甩開二狗子的手臂——他想到了那幾個(gè)女兵，花樣的年紀(jì)，她們都不怕死，一個(gè)男人說自己怕死，他從心底里瞧不起二狗子，自己報(bào)名參加了部隊(duì)。從那以后，他不論走到哪里，都覺得她們正在用目光望著他，他的一舉一動(dòng)似乎她們也能看得到，他就在她們目光的交織中一路向南。同村的人，不僅二狗子成家立業(yè)了，和他同齡的伙伴都已經(jīng)成家過日子了。唯有他還孤單著。媒婆領(lǐng)著姑娘來了一撥，又走了一撥。媒婆們都說他心氣高。他聽了媒婆的議論，只能在心里苦笑一番，他不是看不上這些姑娘，是他忘不了那幾個(gè)天使一樣的護(hù)士。一晃他就三十出頭了，錯(cuò)過了成家的最好年華。又一晃，人就到了中年。又是一晃，他到了退休的年紀(jì)。政府又派來了一名守林員。他雖然不再是守林員了，但多年養(yǎng)成的習(xí)慣，他每天仍在林地里轉(zhuǎn)悠，轉(zhuǎn)悠一圈之后。他就會(huì)來到她們的身旁，坐在她們的中間，目光依次地從她們的墓碑上掃過，張小草、馬花花、蘇婉婉、蔡蓉蓉，這么多年過去了，她們的樣貌依舊清晰地浮現(xiàn)在他的眼前。張小草生性靦腆，說話細(xì)聲細(xì)氣。馬花花活潑調(diào)皮，睫毛很長，總是忽閃著眼睛看人。她為他包扎過傷口，用牙齒咬斷繃帶那一幕仿佛就發(fā)生在昨天。他一遍遍地把她們的音容樣貌溫習(xí)過了，他覺得她們就在他的身邊。他就說：“天涼了，該多穿點(diǎn)衣服，小蘇哇，你身子骨弱，吃東西別貪涼。”此時(shí)，正是冬天，山上山下被雪蓋了，皚皚的一片。她們的墓地被他清掃過了，露出墓和碑，靜靜地立在他的眼前。坐過了，說過了，他慢慢地起身，沿著那條小路，又曲了幾曲折了幾折，向家走去。后來，他走了。政府就依他的遺囑火化后把他葬在山坡上。人們發(fā)現(xiàn)，他的墓地在他屋后的上方，目光越過他的房頂，正好可以清晰地看到那幾個(gè)女兵的墓地。(選自《湖南文學(xué)》2018年第1期，有刪改)1．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　)A．小說敘寫一名退伍老兵為當(dāng)年在二龍山犧牲的護(hù)士們守墓的故事，那幾座墳?zāi)箻?gòu)成了他生命中最重要的部分。B．雖然故事的時(shí)間橫跨了主人公的大半生，但作者把人物的主要活動(dòng)聚焦于墓地這一特定空間，顯示了高超的敘事技巧。C．小說中現(xiàn)實(shí)與回憶交織穿插，既拉開了時(shí)間距離，又使小說情節(jié)緊湊集中，藝術(shù)描寫更加真實(shí)，人物形象豐滿立體。D．結(jié)尾寫主人公的墓地與女兵們的墓地相對，進(jìn)一步升華了他終生守護(hù)女兵們的情感，增添了文章的浪漫色彩。2．對小說中守護(hù)墓地相關(guān)情節(jié)的敘寫，下列分析不正確的一項(xiàng)是(　　)A．“眼下一切都物是人非了”暗示戰(zhàn)爭年代過去，人們已經(jīng)淡忘了烈士當(dāng)年所做出的犧牲，這與他堅(jiān)持守墓一輩子形成鮮明對比。B．“聽著樹林里的鳥鳴，仿佛是她們在唱歌”，既是他置身山林的真實(shí)感受，也是他永遠(yuǎn)銘記當(dāng)年動(dòng)人情景的形象表現(xiàn)。C．守護(hù)墓地時(shí)，他會(huì)坐在她們中間，和她們說話，一遍遍地溫習(xí)她們的音容樣貌，這是因?yàn)樗炎约嚎闯墒亲o(hù)士們生命的延續(xù)。D．“曲了幾曲折了幾折”這一細(xì)節(jié)一再出現(xiàn)，既體現(xiàn)出他每次看望完墓地后的留戀不舍，又具有含蓄雋永、回環(huán)往復(fù)的審美效果。3．小說中，幾個(gè)女護(hù)士雖不是主人公，卻有重要作用，請結(jié)合文本簡要分析。   4．小說沒有跌宕起伏的情節(jié)和激烈的矛盾沖突，文中的人物也沒有驚天動(dòng)地的英雄壯舉，但作品卻有直擊人心的感染力。請結(jié)合文本分析其原因。   二、閱讀下面的文字，完成5～8題。風(fēng)雪友情金克木這位來教小學(xué)的小學(xué)畢業(yè)生到校時(shí)只見史校長和一個(gè)看門兼做飯的工人。史校長有三十來歲，態(tài)度嚴(yán)肅，總像有什么心事。相處半年，見面不多，少年總記不起什么時(shí)候曾經(jīng)見他大笑過。校舍是一所破舊的大廟，主要建筑只是一座大殿，算是各班共同教室。殿兩旁隔開的兩小間屋，一邊是校長臥室兼辦公室，一邊是教員臥室。中間是吃飯等共同活動(dòng)的場所，用板壁和后面大教室隔開。幾天內(nèi)又來了兩位教員。一位姓石，是黃花崗七十二烈士中本縣一位石烈士的本家侄子。一位姓王，皆在武漢進(jìn)過什么干部學(xué)校，大革命失敗，才回家來。王老師總愛彈風(fēng)琴唱“老頭陀，古廟中，自燒香，自打鐘”的《道情》。石老師身體不好，總愛躺在床上，但并不睡覺。他們都比這個(gè)小老師大幾歲年紀(jì)，又多了不少閱歷。有一天王老師忽然板著臉問他：“你讀過《共產(chǎn)主義ABC》沒有？”“沒有?！?/span>“沒讀過《共產(chǎn)主義ABC》的，能是共產(chǎn)主義者？我來教你?！?/span>“書在哪里？我去拿?！?/span>“你拿不到。書在這里?！蓖趵蠋熡檬终婆囊慌亩亲樱蠋熜笨吭谂赃叺钠铺僖紊?，笑了起來。“這本書是危險(xiǎn)讀物，怎么能帶來帶去？我一章一章、一句一句背給你聽。好好用心記住。第一章，商品?！?/span>“怎么？你把全書都背下了？”“那是當(dāng)然?！?/span>小老師也不感驚異，因?yàn)樗?/span>就背過古書和一些白話文，不過還沒有背誦過犯禁的翻譯外國人的書。第一章的題目“商品”，他就不懂?？上趵蠋煹谋痴b和講解開始沒有多久就開學(xué)，只匆匆說了全書大意，沒有工夫也不可能再這樣大聲講什么價(jià)值、價(jià)格、資本了。眼看就到冬天了，一天，史校長把這個(gè)小老師叫進(jìn)了自己的屋子，對他說：“現(xiàn)在有件非常重要的緊急事，我不能親自去，只能你去辦，聽我講完就出發(fā)。你的課我來教。注意聽清楚了：先到團(tuán)城子小學(xué)，那里有一位畢校長等著你。什么介紹信都不能帶，你只要對他說是我叫你去的就行了。一切聽從他的。他會(huì)帶你去堰口集。他是那里的小學(xué)校長。在那里，這一兩天內(nèi)有一次重大會(huì)議，不過并不要你參加，一切由畢校長主持。畢校長會(huì)把結(jié)果告訴你。你立刻回來向我報(bào)告。任何文字記錄都不許有，只有憑心里記。明白了吧？立刻出發(fā)。到團(tuán)城子只找畢校長。對任何人，不論是誰，都不能說你的事，不能提到我，只除了對畢校長一個(gè)人。有什么不明白的沒有？好！快走。”小老師悄悄走出校門。學(xué)生都中午回家了。老師和工人都在自己屋里。他快步溜出村子，向團(tuán)城子進(jìn)發(fā)。剛到團(tuán)城子小學(xué)門口，只見一個(gè)約莫三十歲的穿著長袍的人站在那里。沒等他開口，那人便問：“你是哪里來的？來找什么人？”他剛說出是來找畢校長的，就聽那人放低聲說：“我姓畢。誰叫你來的？”“史校長。”“好，隨我馬上走。”不由分說就上路。不料這位畢校長身高體壯，一步至少有這大孩子的一步半，沒走幾步路就把他拋在后面。他連趕帶追，畢校長頭也不回。出了村子，兩人之間已經(jīng)隔了一截路。畢校長仍然大步流星往前走，好像后面沒有人同路。走了幾里路以后，畢校長的步子放慢了，可仍不回頭看。直到走出十里以外，大人才讓小孩兒趕到約莫一丈開外之處。畢校長站住了，回頭了，笑呵呵地說：“累壞了吧？虧你趕上了?，F(xiàn)在可以一起走了。”原來他是有意撇開同伴的。“現(xiàn)在已經(jīng)走出快十五里了。還得走十幾里，走得動(dòng)吧？天冷，出點(diǎn)兒汗不要緊，只是不要被風(fēng)吹?！碑呅ｉL用手摸摸同伴的頭，看看沒有什么汗，很滿意，說了句：“不賴?！?/span>又走了一段路，畢校長忽然脫下了長袍，往肩上一扛。這時(shí)露出了他身上挎著的一件東西。他一伸手把那些東西舉起來，問：“認(rèn)識(shí)嗎？”“盒子炮(長筒手槍)?！?/span>“會(huì)打嗎？”“不會(huì)?！?/span>“我打一只鳥給你看。以后我可以教你打靶子。”“還是不要放吧?！?/span>“怕什么？這里是我的地界兒了。”“不是怕，是不想你浪費(fèi)一顆子彈?！?/span>“那好，不打了?！?/span>“要打，也得穗子撩高些(往天上打槍)?！毙『⒆硬挥傻觅u弄一句新學(xué)來的江湖黑話。“哈！你還會(huì)問兩句，告訴你，會(huì)不全，就不要賣弄。三句話答不上來，就會(huì)闖大禍。你懂不懂？干這一行，不是靠嘴皮，是靠本領(lǐng)，靠名聲。記住了？干大事不是耍嘴皮子。盡管我有這個(gè)(他一拍手槍)，在團(tuán)城子里也不能露相?？孔焐蠋拙湓捠遣还苡玫?。那是編故事或者閑談的人用的?！?/span>畢校長這番教訓(xùn)給了他很深印象。史校長很少對他這樣教訓(xùn)過，兩人都是實(shí)干派，但表現(xiàn)性格不大相同。到了畢校長的小學(xué)，天已經(jīng)陰了下來，不過黃昏，已像黑夜。呼呼的北風(fēng)也吹起來了。吃完晚飯，畢校長囑咐他不要出屋，不論聽到什么響動(dòng)都不要管。早早睡下，一切明天早上再說。這一夜大風(fēng)大雪，一覺睡醒，雪停風(fēng)止，太陽從云中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，房檐上滴起水來了。起來后吃早飯時(shí)，畢校長一言不發(fā)，面色陰沉，和前一天大不相同。早飯后，天晴了，畢校長告訴他立刻回去。化雪，路上泥濘，給他一雙舊棉鞋，叫他慢慢走，小心別滑倒。雪深，又給他一根棍，探著路走，莫掉進(jìn)路旁溝里，都囑咐完了，沒說一句正事。畢校長送他到校門外，又講了講回去的路怎么走。然后，他昂起頭來，看著天色，嘴里咕嘰幾句，先高后低，忽高忽低：“霜后暖，雪后寒，現(xiàn)在還不算冷，快點(diǎn)趁有太陽走，說不定下午還會(huì)陰，盡快在中午趕到才好。見到史校長說我問他好。(低聲)談崩了。(聲音高起來一些)你認(rèn)識(shí)路了，有空來玩。(又低聲)談不攏，完了。(又高聲)快走吧。(低聲)快撤?！闭f完轉(zhuǎn)身進(jìn)校門。本來不知道這位校長為什么要這樣演戲，這時(shí)才明白了。不但門前有人走過來，而且斜對面的一大門里也走出來人。這時(shí)校內(nèi)校外到處都有人。他趕回學(xué)校，兩腳和兩腿都成了泥糊的，身上也沾了不少泥。盡管有根棍，仍然滑跌了幾次，幸好沒有掉下溝。史校長等得不耐煩了，一聽聲音，跑出屋門，一把拉他進(jìn)屋。“畢校長說：‘談崩了。談不攏，完了?？斐??！瓦@幾句話?！?/span>史校長眉頭一皺，吁了一口氣，伸頭向門外一望，轉(zhuǎn)身把他推出去，說：“快回屋，把泥鞋、泥衣裳都換掉。你到什么地方去，做了什么，對任何人也不許說。”他換好罩衣、罩褲、鞋襪，再出來時(shí)，史校長門上一把鎖。他不知哪里去了，飯也沒吃。(選自《金克木集》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店2011年版，有刪改)5．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　)A．“校舍是一所破舊的大廟”，點(diǎn)出了學(xué)校的簡陋，也暗示了當(dāng)時(shí)開展革命工作條件艱苦、過程艱難。B．王老師總愛唱“老頭陀，古廟中，自燒香，自打鐘”，表現(xiàn)了他對自由的向往和具備革命樂觀主義精神。C．“一夜大風(fēng)大雪”，既寫出當(dāng)夜環(huán)境的惡劣，又渲染出革命形勢風(fēng)起云涌，與當(dāng)晚的重大會(huì)議相映襯。D．史校長“不知哪里去了，飯也沒吃”，意在說明他為革命奔忙，廢寢忘食，也給讀者留下了想象空間。6．關(guān)于文中三位教員談?wù)摗豆伯a(chǎn)主義ABC》的部分，下列說法不正確的一項(xiàng)是(　　)A．王老師主動(dòng)提出給小老師講《共產(chǎn)主義ABC》，表現(xiàn)了王老師作為共產(chǎn)主義者時(shí)刻不忘發(fā)展革命力量。B．石老師的笑，包含王老師和石老師二人對小老師的認(rèn)可，同時(shí)也說明小老師當(dāng)時(shí)還顯得有些稚嫩。C．對于王老師將書的內(nèi)容全部背下來，小老師并未感到驚訝，說明了小老師對革命的認(rèn)同和熱愛。D．沒有多久就開學(xué)，王老師沒有工夫也不可能大聲講解書的內(nèi)容，暗示革命斗爭的形勢依然嚴(yán)峻★7．有人評價(jià)這個(gè)“小老師”在這篇小說中“人小作用大”。請簡要分析“小老師”在小說中的作用。  8．在革命中，情報(bào)員所從事的是危險(xiǎn)性很強(qiáng)的工作。本文用克制而有張力的人物語言敘寫了傳遞情報(bào)的過程，這樣寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？請談?wù)勀愕睦斫狻?/span>   九　分析概括形象1．C　解析：C項(xiàng)“小說中現(xiàn)實(shí)與回憶交織穿插……使小說情節(jié)緊湊集中，藝術(shù)描寫更加真實(shí)”錯(cuò)，“現(xiàn)實(shí)與回憶交織穿插”的藝術(shù)效果是使小說情節(jié)更豐富完整，不能使小說情節(jié)緊湊集中，也不能使藝術(shù)描寫更加真實(shí)。2．A　解析：A項(xiàng)“人們已經(jīng)淡忘了烈士當(dāng)年所做出的犧牲”錯(cuò)，文中寫“眼下一切都物是人非了”暗示了戰(zhàn)爭年代已過去，但沒有表現(xiàn)人們已經(jīng)淡忘了烈士當(dāng)年所做出的犧牲。3．①勾連情節(jié)。小說情節(jié)時(shí)間跨度長，以退伍老兵為幾位女護(hù)士守墓展開情節(jié)，使情節(jié)更加緊湊。②引領(lǐng)人物。幾位女護(hù)士在精神上引領(lǐng)主人公參加革命，經(jīng)歷戰(zhàn)爭洗禮，實(shí)現(xiàn)品格的提升。③凸顯主題。小說通過描寫幾位女護(hù)士青春美好的形象，表現(xiàn)仰慕英雄、守護(hù)崇高的主題。④引發(fā)深思。引起讀者對生命的長短與價(jià)值、對愛的意義的思考。4．①有活潑動(dòng)人的青春魅力：女護(hù)士正值花樣年華，雖身處險(xiǎn)境，卻鎮(zhèn)定自若、有說有笑，展示了青春的美好與活力。②有令人欽佩的品質(zhì)：年輕女護(hù)士英勇無畏的品質(zhì)、主人公一生執(zhí)著守護(hù)的精神令人感動(dòng)。③有真摯深沉的情感：作者關(guān)注人物的內(nèi)心，主人公對女護(hù)士的情感超越愛情親情，感人至深。④有細(xì)膩感人的細(xì)節(jié)：主人公在墳前對逝去多年的女護(hù)士的叮囑，令人動(dòng)容。⑤有精巧完整的結(jié)構(gòu)：小說聚焦墓地這個(gè)場景和守墓這一情節(jié)，穿插對過去的回憶，將回憶與現(xiàn)實(shí)奇妙交織，打動(dòng)讀者。5．D　解析：D項(xiàng)，“廢寢忘食”錯(cuò)，曲解文意，只是出于當(dāng)時(shí)革命形勢考慮而暫時(shí)撤退了。6．C　解析：C項(xiàng)，“說明了小老師對革命的認(rèn)同和熱愛”錯(cuò)誤。小王老師并未感到驚訝的原因是他早就背過古書和一些白話文，不過還沒有背誦過犯禁的翻譯外國人的書。7．①“小老師”是本文的線索人物，串聯(lián)起本文的故事情節(jié)。②“小老師”是史校長和畢校長溝通的橋梁，通過“小老師”的眼睛，表現(xiàn)了二位校長的人物形象。③“小老師”不僅見證了兩位校長的形象，文中也通過“小老師”的眼睛寫到王老師和石老師，從而表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士的斗爭熱情和革命信念。8．①史校長的話語短促、緊湊，畢校長的語言聲調(diào)忽高忽低，充滿了緊張感；②環(huán)境上渲染緊張的斗爭氛圍，與情節(jié)的展開相協(xié)調(diào)；③使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、集中，也制造了留白的藝術(shù)效果；④使得人物形象更加豐滿，謹(jǐn)慎干練、互相關(guān)心的革命者形象呼之欲出。