【核心素養(yǎng)】3.1《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》課件PPT+教學(xué)詳案

這是一份【核心素養(yǎng)】3.1《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》課件PPT+教學(xué)詳案，文件包含教科版六上《工具與技術(shù)》單元第1課《緊密聯(lián)系的工具與技術(shù)》教學(xué)課件pptx、教科版六上《工具與技術(shù)》單元第1課《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》教學(xué)設(shè)計docx、視頻1mp4、視頻2mp4、視頻3mp4、視頻四mp4等6份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共17頁， 歡迎下載使用。
1.緊密聯(lián)系的工具和技術(shù) 【教材簡析】如今，工具和技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面。本課作為單元的起始課，一方面承擔(dān)著幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題是“工具和技術(shù)”的任務(wù)，要探討的是“工具和技術(shù)的聯(lián)系”。另一方面它又可以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前概念，了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還想知道什么。探索環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的生活情境是“取核桃仁”，活動分為兩個層次，一是取出核桃仁，二是取出相對完整的核桃仁。這里面既包含了對工具的正確選擇和使用，也包含了個人使用經(jīng)驗、工具操作技巧對任務(wù)效果的影響。學(xué)生經(jīng)歷“不用工具—選用工具—使用專門工具”三個層次來完成任務(wù)。在體驗的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活經(jīng)驗，分析生活常見工具，再進(jìn)行比較、評價，建構(gòu)對“工具和技術(shù)”的個體理解，來開啟本單元的學(xué)習(xí)歷程。【學(xué)情分析】六年級的學(xué)生可以列舉很多工具，對常見工具的使用較為熟悉。但要分析工具和技術(shù)之間的聯(lián)系時，就會感到很困難。生活中學(xué)生更多地關(guān)注工具是否好用，同種工具的不同用法以及不同工具背后的技術(shù)支持是不清晰的。使用工具時，新手和熟手之間也存在經(jīng)驗上的差異。當(dāng)然六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的安全意識和實踐能力，也能對不同結(jié)果進(jìn)行分析評價，這些知識和技能儲備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過“取核桃仁”活動，了解生活中的常見工具和技術(shù)，知道一種工具可能有不同用法，不同工具使用的技術(shù)可能不同。認(rèn)識到工具和技術(shù)之間存在聯(lián)系。科學(xué)思維：觀察和比較同一任務(wù)下不同工具的結(jié)構(gòu)和使用情況，通過分析、交流，初步構(gòu)建工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。探究實踐：在“取核桃仁”的過程中，合理選擇并使用工具，描述使用效果和感受。態(tài)度責(zé)任：通過觀察、交流、操作等活動，產(chǎn)生認(rèn)識工具和技術(shù)的興趣，知道工具和技術(shù)是緊密聯(lián)系的。【教學(xué)重難點】重點：在“取核桃仁”的活動中感受正確使用工具和熟能生巧的重要性。難點：正確評價工具的使用效果，學(xué)會經(jīng)驗和技巧的遷移。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.課前需準(zhǔn)備較硬的小核桃；3.準(zhǔn)備常見工具：核桃夾、羊角錘、搟面棍、輪子、磚頭、扳手、老虎鉗、螺絲刀等。學(xué)生：1.自帶部分常見工具；2.作業(yè)本。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入：工具和技術(shù)的關(guān)系（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：簡單工具（老虎鉗、扳手、螺絲刀等）1.課件出示石斧圖片。提問：圖片中是什么工具嗎？這樣的工具現(xiàn)在還用嗎？為什么？現(xiàn)在石斧演變成了什么樣子？總結(jié)：隨著人們需求和技術(shù)的發(fā)展，材料在改變，工具也在革新。2.講述：人類很早就知道在生產(chǎn)活動中使用工具和技術(shù)，八達(dá)嶺長城、窗花、電器的發(fā)明都離不開相應(yīng)的工具和技術(shù)。我們把在工作中使用的器具，如剪刀等稱之為工具。使用工具的方法和手段就叫做技術(shù)。3.生活中你用過什么工具和技術(shù)？用他們來做了什么？預(yù)設(shè)：用剪刀用來剪窗花、用開瓶器開酒瓶、用通用技術(shù)查詢信息……思考：工具和技術(shù)之間有什么緊密聯(lián)系？（揭題：緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)）【設(shè)計意圖】用斧頭的演變歷史揭示工具的發(fā)展是為了服務(wù)生活，工具和技術(shù)隨著科技的發(fā)展是不斷變化的。學(xué)生能認(rèn)識生活中簡單的工具和技術(shù)，并通過舉例挖掘?qū)W生前概念，為后續(xù)工具使用，建立工具和技術(shù)關(guān)系作鋪墊。二、探索工具和技術(shù)間的聯(lián)系（預(yù)設(shè)25分鐘）活動一：勇闖核桃關(guān)材料準(zhǔn)備：每組一套簡單工具箱、核桃（較硬無縫小核桃）、作業(yè)本出示任務(wù)：取出較完整的核桃仁第一關(guān)：核桃徒手開1.提問：仔細(xì)觀察，不同任何工具，借助身體力量能取出核桃仁嗎？哪些方法可以呢？溫馨提示：為了安全衛(wèi)生，科學(xué)課堂不建議用牙齒咬的方法。請把效果和感受記錄在表格中。2.通過嘗試你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：核桃太硬了；不用工具，費時費力；容易手疼，砸不開……第二關(guān)：勇士工具開1.請任選一些工具，嘗試用正確的方法取出較為完整的核桃仁，將看到效果和感受記錄下來，說說你的發(fā)現(xiàn)！溫馨提示：在使用工具中，防止手被砸傷或壓傷。2.學(xué)生匯報。用短語評價用不同方法和工具取出核桃仁的過程。例如：是否省力、是否費時、是否操作方便、是否安全等。總結(jié)：①不同工具使用的效果不同；②同種工具，經(jīng)驗不同，效果也不同。③使用工具比不用工具容易許多，但是這些工具不一定完全適用。3.你知道生活中有沒有更方便取出核桃仁的工具呢？預(yù)設(shè)并出示：核桃夾第三關(guān)：勇士完整開1.使用核桃夾并取出核桃仁，思考有什么操作技巧和新的發(fā)現(xiàn)！預(yù)設(shè)：夾的方法、取的技巧、用力的方法總結(jié)：要省時省力地要取出完整的核桃仁，不僅需要專業(yè)的工具，還需要一定的技巧和經(jīng)驗。工具的使用也需要技術(shù)的支持啊！活動二：生活中的工具1.工具有很多類別，你知道這些工具是用來做什么的？如何使用它們的？如果沒有這些工具，會有哪些不方便？出示圖片：手機(jī)、溫度計、螺絲刀、自行車預(yù)設(shè)：手機(jī)—上網(wǎng)，打電話      溫度計—測體溫，夾在腋下測量      螺絲刀—旋轉(zhuǎn)刀柄，擰螺絲釘      自行車—出行工具，把穩(wěn)車把，蹬腳踏板總結(jié)：這些工具讓我們生活更加便捷、快速。不僅降低工作難度，還能提高工作效率。三、討論工具和技術(shù)的異同點（預(yù)設(shè)8分鐘）1.通過今天的體驗和討論，你覺得使用工具與不使用工具有什么區(qū)別？預(yù)設(shè)角度：是否省力、是否省事、是否安全2.通過體驗，說說你對工具和技術(shù)的看法。【設(shè)計意圖】“巧取核桃仁”環(huán)節(jié)中，從徒手開—工具開—核桃夾開三步過程中，學(xué)生能逐步體驗使用工具比不使用工具方便省力，合適的工具能事半功倍。同時通過小組對比發(fā)現(xiàn)，工具使用需要一定的經(jīng)驗和技術(shù)。通過研討，加深對工具和技術(shù)聯(lián)系的認(rèn)識。四、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)2分鐘）1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到同一工具有不同類型，不同的工具有不同的使用方法，也適用在不同的場合。技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷進(jìn)步的。2.拓展活動：家務(wù)事我會做，簡單機(jī)器我會修。利用工具為家人做件事。（使用工具）【設(shè)計意圖】通過小結(jié)活動引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回顧與梳理，同時理解學(xué)以致用的道理，在生活中也能學(xué)會使用簡單工具，熱愛勞動。五、板書設(shè)計         【疑難解答】1.工具和技術(shù)有什么聯(lián)系？工具為生產(chǎn)生活提供便利，科學(xué)技術(shù)能提高人們的知識和技能，促使工具的革新。不同的工具有不同的使用方法，同一個任務(wù)使用一個工具時也可使用不同的技術(shù)。2.核桃不合適怎么辦？課堂要求用山核桃（原核無縫），體驗感強(qiáng)。市場上都是手剝核桃或者紙皮核桃，手剝也很方便，不同工具的使用和核桃夾的使用對比不明顯，對課堂的實踐和體驗造成一定誤解。那么上課時老師可以弱化效果，強(qiáng)化不同工具的正確使用和背后的使用技術(shù)，強(qiáng)化對比同一任務(wù)下同一工具的，不同學(xué)生的使用效果，從而體驗工具與技術(shù)間的緊密聯(lián)系。當(dāng)然也可以把“取核桃仁”的活動改成“釘不同釘子，取不同釘子”，這樣也能達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。