教科版 (2017)3.不簡單的杠桿完美版教學ppt課件-課件下載-教習網(wǎng)

3.不簡單的杠桿【教材簡析】本課是六年級上冊《工具與技術》單元的第3課。在前面的學習中，學生已經(jīng)學習了一種簡單機械——斜面，在本課中學生將繼續(xù)用模擬測試的方法探究另一種簡單機械——杠桿。本課內(nèi)容并不需要學生去發(fā)現(xiàn)杠桿原理，而是需要學生通過特定的任務，在使用杠桿的過程中評估杠桿的作用效果。本課內(nèi)容主要分為以下三個環(huán)節(jié)：首先利用已有材料設計杠桿裝置，用小石塊將大石塊撬動起來，緊接著探究如何將大石塊撬動一段距離，最后學生借助自己畫出的杠桿裝置圖，觀察總結得出支點的位置和高度會影響杠桿的作用效果。在集體研討交流的過程中，教師不僅期望學生能發(fā)現(xiàn)杠桿的不同作用效果，還期望學生能夠互相交流完成任務的經(jīng)驗，感悟到“在實踐中操作工具時，技術方法的進步能幫助我們更好地完成任務”。【學情分析】對于六年級的學生來說，科學這門學科已經(jīng)比較了解和熟悉。本課中研究的是杠桿，貼近日常生活，所以大部分學生學習態(tài)度和學習積極性都比較好。他們已經(jīng)具備一定的實驗、觀察、記錄的能力，還有強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，符合邊實驗操作邊觀察記錄的要求；并且在前一課《斜面》的學習過程中，學生已經(jīng)掌握了運用模擬測試的方法研究簡單機械的作用。這些技能儲備都為本課的學習奠定了基礎。【教學目標】科學觀念：通過杠桿實驗，知道利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物，認識到改變支點的位置、支點的高度會影響杠桿的作用效果。科學思維：用比較大石塊能否被撬動的方法，能區(qū)別省力杠桿和不省力杠桿。探究實踐：在用杠桿撬動大石塊的過程中，能用畫圖的方式記錄杠桿裝置的使用情況，會分享自己的觀點。態(tài)度責任：通過杠桿實驗，培養(yǎng)學生對生活中杠桿這一簡單機械的興趣。【教學重難點】重點：能夠利用杠桿完成撬動大石塊的任務，并用圖示記錄撬動大石塊的裝置。難點：能夠尊重事實，如實記錄大石塊的移動距離，準確地畫出杠桿的裝置。【教學準備】教師：1.教學課件。學生：1.每組提供木棒、木塊、小石塊、大石塊、有格子且標明起點A終點B的寬紙帶；2.學習單。【教學過程】一、激發(fā)興趣、揭示課題（預設5分鐘）材料準備：課件1.課件出示書本圖片，請學生觀察工人在干什么。2.教師介紹：像撬棍這樣的工具稱為“杠桿”。揭示課題：不簡單的杠桿（板書）。3.回顧自己的生活經(jīng)歷。提問：同學們，你在生活中使用過杠桿類的工具嗎？能說說它的作用嗎？【設計意圖】引導學生觀察圖片，引發(fā)對杠桿的思考，并試著用自己的話介紹杠桿的作用，以此激發(fā)學生進一步認識杠桿的興趣。二、利用木塊、木棒、小石塊撬和移動大石塊（預設25分鐘）材料準備：木棒、木塊、小石塊、大石塊、有格子且標明起點A終點B的寬紙帶、學習單（一）利用小石塊和木棒撬動大石塊1.找出杠桿類工具的共同點提問：同學們，在生活中我們見過很多杠桿類的工具，觀察這些杠桿類工具，你能找出它們有什么共同點嗎？（預設：杠桿類工具都有支點、用力點和阻力點。支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動而不移動的點叫支點；在杠桿上克服阻力的位置叫阻力點；在杠桿上用力的位置叫用力點。）2.設計杠桿裝置（1）杠桿在我們的生活中很常見，我們可以通過搭建簡易杠桿裝置，使用它來了解杠桿的作用。我們有以下材料：木棒、木塊、小石塊、大石塊。請大家思考一下，怎樣用這些材料設計成一個杠桿裝置，利用小石塊把大石塊撬動起來呢？（2）學生以小組為單位，思考討論設計。小組討論結束后，教師組織進行交流。（3）提問：你們的杠桿裝置是怎么樣的，是借助生活中的哪些經(jīng)驗進行設計的？（4）學生上臺展示，描述。（預設：借助玩蹺蹺板的經(jīng)驗進行設計，設計的杠桿裝置：木塊放在木棒的下面，小石塊放在木棒的一端，大石塊放在木棒的另一端，通過移動木塊位置使小石塊撬動大石塊。）3.小組合作撬動大石塊（1）教師提示：石塊較重，注意安全，不要砸到手。（2）學生以小組為單位，利用杠桿裝置將大石塊撬動起來。（二）將大石塊從A處撬到B處1.小組將大石塊撬動一段距離（1）學生以小組為單位，分工合作，使用杠桿將大石塊撬動一段距離。2.小組將大石塊從A處撬到B處（1）教師引導：我們已經(jīng)嘗試過將大石塊撬動一段距離，有了經(jīng)驗，接下來再做一次測試，利用杠桿將大石塊從A處撬到B處，在撬動過程中著重觀察每一次移動的距離并記錄，同時把杠桿裝置圖用簡圖的方式記錄下來?？梢远鄿y試幾次，以獲得更多的實驗發(fā)現(xiàn)。（2）學生以小組為單位，一起操作測試，并記錄。【設計意圖】小組內(nèi)分工合作，通過組員之間的真實操作，在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)木塊的位置、木塊的高度會影響杠桿的作用效果。三、交流我們的記錄（預設8分鐘）材料準備：學習單1.活動結束后，教師組織學生進行交流。提問：在模擬測試中，你們是否能成功地將大石塊撬動到B處？杠桿在撬動中有什么作用？在測試過程中，做過哪些嘗試，有什么發(fā)現(xiàn)？2.小結：在這個杠桿裝置中，木塊的位置是支點，大石塊的位置是阻力點，小石塊的位置是用力點。（1）木塊離小石塊近，不能撬動大石塊。（2）木塊靠近大石塊，能撬動大石塊。（3）木塊越靠近大石塊，越容易撬動大石塊。（4）木塊立起來，大石塊被撬得更遠。【設計意圖】鼓勵學生借助自己畫出的杠桿裝置圖，主動交流匯報所觀察到的現(xiàn)象，引導學生逐漸摸索總結出省力杠桿和不省力杠桿。四、觀察活動中的新發(fā)現(xiàn)（預設2分鐘）材料準備：課件1.出示圖片，學生觀察思考。提問：說一說這些圖片中哪里有運用了杠桿，它的作用效果是什么？小結：杠桿在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。如果杠桿兩端是相同的石塊，會有什么作用？課后，我們再去找找這樣的杠桿，相信大家會有新的收獲！【設計意圖】將簡單的課堂活動延伸到生活實際，從多個角度加深對杠桿原理的理解，課后留下懸念，激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索的興趣。五、板書設計

【疑難解答】1.在做小石塊撬動大石塊的模擬測試實驗時，對材料方面有什么要求？按照理論來說，只要做一個杠桿裝置，調(diào)整好支點位置，小石塊就能撬動大石塊，也能將它撬動一段距離。而在實際中，如果選擇的石塊不合適，就達不到撬動這個目的。如選擇的石塊比較光滑，在用木棒撬動的時候容易滑動，移動起來也有困難，效果也比較差；如大小石塊質(zhì)量相差很大，用規(guī)定的杠桿裝置就無法撬動。因此，在材料的選擇時要注意，應選用比較粗糙的，棱角較多的巖石，如花崗巖或砂巖，也可以選用一些混凝土塊。同時，整一個杠桿裝置都要提前測試過，測試合適后才能拿到課堂上給學生使用。2.學習記錄單上大石塊移動的格子數(shù)不清楚怎么辦？記錄單上，如果大石塊移動的距離無法用格子數(shù)進行記錄的，可以測量實際的距離進行記錄。本記錄單主要是觀察杠桿裝置不同會影響大石塊移動的距離，記錄的方式可以靈活變化。

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