人教版二年級(jí)上冊(cè)7 認(rèn)識(shí)時(shí)間優(yōu)質(zhì)課課件ppt-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

第7單元認(rèn)識(shí)時(shí)間第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)時(shí)間（2）【教學(xué)內(nèi)容】課本第92頁(yè)例3及相關(guān)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“幾時(shí)幾分”的知識(shí)分析生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時(shí)間。2.經(jīng)歷用時(shí)間的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，形成初步的推理能力。3.使學(xué)生感悟時(shí)間與生活的密切關(guān)系，逐步養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：能合理推測(cè)事件發(fā)生的時(shí)間。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：說(shuō)一說(shuō)，星期六的這些時(shí)間點(diǎn)你一般都在干什么？（課件出示。）（1）讀出鐘面上顯示的時(shí)間。（2）想想星期六這些時(shí)間點(diǎn)你一般都在干什么。二、探究新知（課件出示情境圖。）1.收集信息。師：觀察圖片，你知道了什么？預(yù)設(shè)：早上小明和芳芳一起鍛煉身體，小明接下來(lái)要做3件事：做作業(yè)、踢球、看木偶劇。師：所求的問(wèn)題是什么？（課件出示問(wèn)題。）預(yù)設(shè)：要從這幾個(gè)時(shí)間中圈出明明可能去踢球的時(shí)間。師：這里的“可能”是什么意思？預(yù)設(shè)：就是能夠去踢球的時(shí)間。師：從圖中你還知道了什么信息？預(yù)設(shè)：小明7:15在鍛煉身體，9:00完成作業(yè)，10:30要和芳芳一起去看木偶劇。師：誰(shuí)能將條件和問(wèn)題完整地再說(shuō)一遍呢？預(yù)設(shè)：小明7:15在鍛煉身體，9:00完成作業(yè)后要去踢球，10:30要和芳芳一起去看木偶劇，要求圈出鐘面上可能去踢球的時(shí)間。2.梳理信息。師：信息較為復(fù)雜，我們可以怎樣把信息先梳理一下呢?預(yù)設(shè)：按時(shí)間先后順序排列一下，鍛煉身體--做作業(yè)--踢球--看木偶劇。3.解決問(wèn)題。（學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。小組內(nèi)交流答案，并說(shuō)明自己的理由。）師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的方法？預(yù)設(shè)1：畫圖法。踢球的時(shí)間要滿足“做完作業(yè)之后”“看木偶劇之前”兩個(gè)條件。（課件演示。）預(yù)設(shè)2：排除法。7:45他還沒(méi)完成作業(yè)，不可能去踢球。10:50時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始看木偶劇了，也不可能在踢球。（課件演示。）……4.回顧與反思。師：你的答案正確嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你是如何檢驗(yàn)的。（學(xué)生語(yǔ)言估計(jì)組織不好，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確，檢驗(yàn)方法就是將時(shí)間和它所發(fā)生的事件對(duì)應(yīng)起來(lái)，再回到情境圖中看看是不是合理。）三、鞏固運(yùn)用1.星期六上午，媽媽7:15去買早點(diǎn)，準(zhǔn)備9:30到商場(chǎng)買衣服，去商場(chǎng)之前要先去銀行交水電費(fèi)。請(qǐng)圈出媽媽交水電費(fèi)的時(shí)間。（1）自主完成。（2）匯報(bào)交流。2.完成課本第94頁(yè)第4題。（1）指名說(shuō)題意。（2）獨(dú)立完成，全班交流。3.完成課本第94頁(yè)第5題。學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。四、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)1.完成課本94頁(yè)第6題。2.完成本課時(shí)相關(guān)練習(xí)。【板書設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)時(shí)間（2） 7:15 -- 9:00 -- （9:15） -- 10:30 晨練做完作業(yè) 踢球看木偶劇【教學(xué)反思】本節(jié)課用現(xiàn)實(shí)的、生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，并在具體的情境中解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，感受相同問(wèn)題解決方法的多樣性。

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