?名著導讀《艾青詩選》教學方案
第2課時
【教學目標】
1.進行多文本閱讀，理解艾青詩歌主要意象的含義和運用。
2.通過圈點勾畫關鍵語句、評論、鑒賞等方式把握艾青詩歌在意象運用、情感表達、藝術風格等方面的獨特性。
3.掌握詩歌閱讀的一般方法，提高詩歌鑒賞能力。
【教學重點】
1.進行多文本閱讀，理解艾青詩歌主要意象的含義和運用。
2.通過圈點勾畫關鍵語句、評論、鑒賞等方式把握艾青詩歌在意象運用、情感表達、藝術風格等方面的獨特性。
【教學難點】
通過圈點勾畫關鍵語句、評論、摘抄等方式把握艾青詩歌在意象運用、情感表達、藝術風格等方面的獨特性。
【教學過程】
一、課程導入
優(yōu)秀朗誦作品展示。
同學們，上節(jié)課的作業(yè)中有一項要求大家錄制朗誦的音視頻，你選擇了哪首詩歌來錄制呢？下面我們來欣賞幾位同學的作品吧！
設計意圖：通過朗讀作品展示激發(fā)學生對詩歌的喜愛之情，加深大家對詩歌的感性認識。
二、閱讀探究
（一）合作探究一
1.探究任務
艾青詩歌的中心意象是：“土地”與“光明(太陽)”，以《曠野》《太陽的話》為例，找一找其中的意象，分析感受“土地”和“太陽”的象征意義，感受作者的情感。
2.過程安排
（1）自主圈畫關鍵詞，分析詩中的意象，感受詩歌情境，分析意象的象征和作者的情感。填寫表格。
主意象
次意象
象征意義
作者情感
土地



太陽



（2）小組成員交流各自的結果和看法，一位成員負責記錄和修改，得出小組結論，派代表在全班分享小組看法。
3.成果展示
學生展示探究的成果，教師相機指導。
主意象
次意象
象征意義
作者情感


土地
薄霧、曠野、道路、田畝、野草、田野、池沼、堤岸、枝干、山坡、墓碑、村人……


受苦的百姓
受辱的祖國



同情與關懷


太陽
窗子、金黃的花束、林間的香氣、亮光、溫暖、露水


光明和美好未來


期盼和贊美
4.活動小結
“土地”的意象里，凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛；愛國主義是艾青作品中永遠唱不盡的主題。詩人關注的中心始終是與中國土地合而為一的普通農(nóng)民的命運。
“太陽”的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。
設計意圖：引導學生通過教師的講解感知兒童視角的表達內(nèi)容。
（二）合作探究
1.探究任務
艾青詩歌的語言別具特色，請閱讀《雪落在中國的土地上》《大堰河——我的保姆》《曠野》《手推車》，分析詩歌的藝術風格。
2.過程安排
（1）自由閱讀《雪落在中國的土地上》《大堰河——我的保姆》《曠野》《手推車》，圈畫有特點的詞句。
（2）小組討論交流，可以從修辭、表現(xiàn)手法、結構形式、語言等角度，分析詩歌的語言特色，在詩歌旁邊做一些批注。
（3）小組成員積極發(fā)表自己的看法，充分討論分析，一人記錄討論要點，最后形成小組結論，派代表在全班分享。
3.成果展示
預設1：
詩中有畫“光”與“色”。艾青是個畫家，所以他的詩歌里你會看到光與色，會看到線條，會看到布局。這跟他曾經(jīng)畫畫這種底子肯定是有關系的。
一條漸漸模糊的
灰黃而曲折的道路，
和道路兩旁的
烏暗而枯干的田畝……

在廣大的灰白里呈露出的
到處是一片土黃，暗赭，
與焦茶的顏色的混合啊……
——只有幾畦蘿卜，菜蔬
以披著白霜的
稀疏的綠色，
點綴著
這平凡，單調(diào)，簡陋
與卑微的田野。
——節(jié)選自《曠野》
斷句換行；低沉凝重
詩中用了很多詞語，“模糊、輝煌、曲折、灰白”等等，它既是對外界的自然光與色的敏銳感受，也暗示出了詩人內(nèi)在世界所感受到的沉重、困頓與倦怠，蘊含了詩人對時代、命運、氣氛等的總體把握和思索。
又比如《手推車》：“在冰雪凝凍的日子/在貧窮的小村與小村之間/手推車/以單獨的輪子/刻畫在灰黃土層上的深深的轍跡/穿過廣闊與荒漠……”有色彩、有形象、有布局、有姿態(tài)。
導讀里說：“擅長繪畫的艾青，他的詩歌創(chuàng)作中明顯地表現(xiàn)出詩中有畫的特點，詩作具有鮮明的色調(diào)，清晰的線條。素描一般的簡練和凝重?！?br /> 預設2：
艾青的詩在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩句的韻腳和字數(shù)，行數(shù)的整齊劃一，但又常常運用有規(guī)律的排比復沓，造成一種新的統(tǒng)一。
比如《大堰河——我的保姆》，在讀的時候可以注意一下他的語言形式：
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了圍裙上的炭灰之后，
在你嘗到了飯已煮熟之后，
在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，
在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，
在你把小兒被柴刀砍傷了手包好之后，
在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，
在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，
你用你寬大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。

大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳汁之后，
她就開始用抱過我的兩臂勞動了；
她含著笑，洗著我們的衣服，
她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，
她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，
她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，
她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，
她含著笑，背了團箕到廣場上去，
曬好那些大豆和小麥，
大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳液之后，
她就用抱過我的兩臂，勞動了。
——節(jié)選自《大堰河——我的保姆》
重疊的詩句或詩節(jié)的反復詠嘆，使詩篇既明朗單純而又多姿多彩。如一連用6個“她含著笑”這樣的句式，以大量富有生活氣息的細節(jié)，從各個側面揭示了大堰河美好、善良的品格；同時又借助聯(lián)想進行鋪敘，構成生動的畫面。詩句長短不定，但又內(nèi)含韻律，音調(diào)和諧，色彩鮮明，情味極其深長。
這樣一首詩13節(jié)，每一節(jié)從4—16行不等，一行少則兩個字，多則22個字，全詩不押韻，但每一節(jié)首尾的句短而重復，中間幾行基本采用排比的句式，多用長句子，能夠盡情的抒發(fā)和描摹。
預設3：
雪落在中國的土地上，
寒冷在封鎖著中國呀……

那些被烽火所嚙啃著的地域，
無數(shù)的，土地的墾殖者
失去了他們所飼養(yǎng)的家畜
失去了他們肥沃的田地
擁擠在
情感

愈加滯澀

愈加壓抑
生活的絕望的污巷里；
饑謹?shù)拇蟮?br /> 伸向陰暗的天
伸出乞援的
顫抖著的兩臂。
——節(jié)選自《雪落在中國的土地上》
“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著中國呀”在文中反復出現(xiàn)了4次，既起到了起承轉合的作用，連接了4個意象，使悲涼壓抑的感受貫穿全詩；又由于感情一次比一次強烈，營造出一種復沓詠嘆的悲壯風格，加深了悲惋凝重的氣氛，讀來令人心酸落淚。

4.活動小結
鋪陳、排比、反復、回環(huán)——重復的詩歌語言——情感：回環(huán)往復；深厚綿長。
詩行的靈活組合——富于變化的詩歌語言——情感：有厚度有韌性。
詩人善于通過印象、感覺的捕捉來表達濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥于外形的束縛，把新詩推向一個新階段。
設計意圖：通過閱讀、圈畫等方法，從修辭、表現(xiàn)手法、結構形式等角度分析詩歌的藝術特色，提高審美鑒賞能力。
三、課堂小結
通過這幾節(jié)課的學習，你能說說如何讀懂一首詩嗎？
我們可以通過分析詩歌意象，感受畫面意境；品味關鍵詞句，賞析表現(xiàn)手法，知人論世，體會詩人情感，綜合理解詩歌。而在讀詩的過程中，反復朗誦也是理解詩歌的重要途徑。在讀詩的時候都可以按照這樣的方法理解一首詩。
設計意圖：引導學生回憶、總結所學內(nèi)容，鞏固知識。
四、拓展延伸
自主閱讀推薦
1.《泰戈爾詩選》。
泰戈爾在吸收傳統(tǒng)文學精華的基礎上，對詩歌的格律和形式進行了大膽的探索，于平淡無奇的事物中發(fā)掘自然的美和生活中的詩意。他善于運用新奇生動的比喻，并且十分注意錘煉詩句的韻律，因此他的詩讀起來往往朗朗上口，悅耳動聽，有著音樂般的節(jié)奏。 他善于運用象征手法，融入自己的感受，細膩地描述詩中人物的幸福與憂傷，含蓄而優(yōu)美。
2.《唐詩三百首》。
清代孫洙選編，共選入77位唐代詩人的三百余首作品，按照詩歌體裁的不同，分為古詩、樂府、絕句、律詩，每個類別下的作家作品又按時代先后編排?！短圃娙偈住肥橇鱾髯顝V、影響最大的唐詩選本。
選本中所收詩歌題材廣泛，涉及唐代的政治經(jīng)濟、邊塞行旅、宮闈婦怨、酬酢應制、宦海升沉、隱逸生活等。書中匯集了唐代詩歌中最膾炙人口、最具代表性的作品，同時又力圖反映出不同作者各自的詩歌風貌。在這些詩作中，能讀到心懷天下、憂國憂民的士人情懷，也能感受到寄情山水、怡然自得的隱逸之風；有慷慨激昂的壯歌，也有落寞黯淡的愁腸，還有婉轉低回的心曲。
設計意圖：幫助學生拓展視野，增長知識。
五、布置作業(yè)
1.課堂作業(yè)
假如艾青想注冊一個微信號，請你幫他設計微信昵稱和個性簽名，并說說你的設計理由。
成果展示：
示例：
昵稱：憂郁的火。
個性簽名：當太陽還沒灑下黎明的光，我用火把照亮土地。
昵稱設計理由：艾青詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚的風格。然而他又似光、似火般充滿了對祖國熱烈的愛。
個性簽名設計理由：太陽、黎明、光、火把、土地是艾青詩歌中最為常見和主要的意象。艾青也被稱為“土地詩人”“太陽和火把的歌手”。這條個性簽名既包含了艾青詩歌中的“太 陽、黎明、光、火把、土地”五個主要意象，也突出了艾青驅(qū)逐黑暗、追求光明、堅持斗爭的個性形象。
2.課后作業(yè)
運用我們今天學到的方法，選擇一首詩歌，結合具體詩句，解讀詩歌意象，為詩歌撰寫一則詩評。（200字左右）
設計意圖：借助多樣練習，加深學生對艾青詩歌的綜合感受和理解；運用所學的方法寫詩評，進一步鞏固讀詩的方法。
【板書設計】
情感的表達

豐富的意象 靈活的語言

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