小學(xué)英語外研版 (一年級起點)四年級下冊Unit 1 I’ll send you a postcard.教學(xué)設(shè)計-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

?教學(xué)基本信息
課題
Module 10 Unit 1
課型
新授
年級
四年級
教材
外研社（一起）四年級下冊
學(xué)生情況分析：對于四年級學(xué)生來說，一般現(xiàn)在時（be going to 和will）并不陌生，學(xué)生三年級時便對be going to 及will的用法有了初步的了解，知道他們是用來描述將要發(fā)生的動作或事情，第八冊第六模塊中又一次出現(xiàn)了will的用法，學(xué)生們對其使用已有一定基礎(chǔ)。通過本課學(xué)習(xí),可以使學(xué)生在鞏固舊知識--用一句話be going to或will 描述、介紹將要發(fā)生的事情的基礎(chǔ)上，還能進行篇章的描述，用3—4句話介紹未來的計劃和打算，也為今后的寫作打基礎(chǔ)。本節(jié)課在活動的設(shè)計上，采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，通過學(xué)生在活動中參與，體驗，交流，合作，主體性得到充分發(fā)展，多方面多角度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。

教學(xué)目標(biāo)
語言知識目標(biāo)
1. 功能：談?wù)搶淼拇蛩恪?br /> 2. 語法：全體學(xué)生能運用I’ll send you a postcard.
3. 詞匯：全體學(xué)生能理解并運用：postcard, plan,
4. 語音：通過本課學(xué)習(xí)進一步體會并掌握詞匯由音節(jié)構(gòu)成，以及句子的重讀、語調(diào)，能按語義進行停頓，正確的斷句。
語言技能目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，了解談?wù)撚媱澘梢詮臅r間when、地點where、活動what及方式方法how等方面進行詢問，同時在制作計劃時也要包含這幾個方面并熟練且靈活運用I will…描述未來的計劃。
情感態(tài)度價值觀
引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試使用英語談?wù)撟约簩淼拇蛩恪?br />
教學(xué)策略
本課利用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。新的英語課程教學(xué)理念要求教師采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。所以我們在教學(xué)中應(yīng)該遵循“堅持以活動促發(fā)展，堅持以活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣與運用英語的能力。”的理念。我在本課教學(xué)中嘗試運用合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)型教學(xué)法、競賽法和情景教學(xué)法。
1.合作學(xué)習(xí)法
讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動，給學(xué)生提供練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。當(dāng)然小組合作時，有時能力稍差的學(xué)生就不愛參與到其中。課表中要求我們教師要面向全體，尊重差異，因材施教，讓每一把鑰匙開一把鎖，使每個學(xué)生都各得其所。
2.任務(wù)型教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠運用所學(xué)語言知識、語言技能完成介紹未來的計劃和打算。
3. 數(shù)字化情境教學(xué)法
英語教學(xué)中因為使用語言的客觀條件的限制，學(xué)生在進行第二語言學(xué)習(xí)的時候，需要教師創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在新授環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生更加清楚的了解明信片的來歷及發(fā)展歷史，我播放了明信片來歷的微課視頻影音資料，有了這個真實的情景學(xué)生很自然的對明信片的來歷及發(fā)展歷史有了深入的了解，同時視頻中標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)及介紹材料也為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了大量輸入與開闊視野的機會。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了聽一聽，猜一猜、看一看，猜一猜等活動，既讓學(xué)生在真實的情境中鞏固運用本課的知識，又對本課內(nèi)容進行了拓展，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生有展示自己的機會。
此外，本課始終運用外研社點讀筆及點讀筆白板貫穿整堂課，導(dǎo)入、課文學(xué)習(xí)、課文學(xué)習(xí)之后的學(xué)生自讀課文環(huán)節(jié)以及鞏固練習(xí)中的“Reading”，師生都自如的運用點讀筆這一電子設(shè)備進行英語學(xué)習(xí)，不僅為培養(yǎng)學(xué)生語感及標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)提供了非常便捷的條件，而且隨著學(xué)生閱讀之后點擊答案便自動生成的檢測效果數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這種數(shù)字化教學(xué)手段比起傳統(tǒng)的習(xí)題式檢測有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生做完點擊提交就即刻出現(xiàn)得分狀況，學(xué)生及時了解自己的答題情況，同時也反饋出全班學(xué)生的答題狀況，能夠幫助教師在短時間內(nèi)便掌握學(xué)生的監(jiān)測數(shù)據(jù)，知識的掌握情況，從而有針對性的對出現(xiàn)問題的學(xué)生進行講解和指導(dǎo)，行之有效，事半功倍。
不論用什么教法與學(xué)法，我們都不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使教學(xué)活動的設(shè)計要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)重難點分析
1. 學(xué)習(xí)、理解本課詞匯及目標(biāo)語句并運用be going to \will描述未來的計劃和打算。
2. 能夠正確地描述未來的計劃和打算。

熟練、靈活運用目標(biāo)語句Did you see it? Did you look for it in your bag?

教學(xué)階段
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
時間預(yù)設(shè)

I. Preparation

l Chant

l Free talk
l T: Who can tell me “What season is it now?”
T: Yes, you are right. And summer holiday is coming soon. Do you have any summer plan? What will you do this summer?

l Say a chant! (seasons)

l S1: It’s summer.

S1: I will… .
S2: I will … .
S3: I will … .
根據(jù)兒童的心理特點，chant能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師有意識的選取了與本課有關(guān)的四季的韻文，通過師生共同表演說唱，既創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的英語氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間相互談?wù)撌罴儆媱?、打算又很好的拉進了師生之間的距離，同時又復(fù)現(xiàn)了以前所學(xué)過的知識---一般將來時的表達方法。對于學(xué)生的回答，教師給予“明信片—postcard”，為本課的后續(xù)學(xué)習(xí)及情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個有利條件并為本課的形成性評價和本課的英語任務(wù)之間創(chuàng)設(shè)了一條主線。
3’
II. Presentation
Lead-in

Free talk

Task

New Teaching

l T: You have so many plans. What about them? “Where are they going to visit? What will they do there?”
l T: Wow, their plans are so cool. ---show “plan”
l T: I have a plan, too. Do you want to know it? You can ask me some questions to get the information.
l T：Now I’ll show you with some postcards. Watch carefully! Now you know where I will go?
l T: Yes, I wrote my summer plan on this postcard. Look, these are postcards, too. (出示一張)
l T: Try to read these quickly. (postman, postwoman)

l Show a movie about postcard on Ipad.（微課）

l I’ll send this postcard to my friend, Sally. To tell her my summer plan. What about our old friends? What are their summer plans? Today we’ll learn Module 10 Unit 1我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)如何描述自己將要做的事情和打算。

l Listen and answer:
“Where will they go?”
l T: Quite good. Come here, one postcard for you. Now go back to your seat.

l T: “What about Daming?”

l Listen and underline.
“What will they do?”

T: What will Amy and Lingling do?

T: What about Daming?

l Now let’s imitate

l Listen and repeat.

l Summary
Can you introduce or describe our friends’ simmer plans after learning?

l Ss listen, repeat and answer.
Repeat part one.

l Ss learn to read and write.
l S1: Where will you go?
S2: What will you do?
S3: How will you go there?

l Ss: You will go to the UK. (London)

l Learn “postcard”

Watch the movie and try to know more about the postcard.

S1: Amy will go back to England.

S2: Lingling will go there, too.

S1: Maybe he’ll visit his grandpa’s farm.
S2: Because he hasn’t got any idea.

Listen and underline

Ss: They will send Daming a postcard from the UK.
Ss: He’ll send Amy and Ling a postcard from China.
Mime and pay attention to the pronunciations, intonations and stops.

Ss: Repeat the dialogue.

教師設(shè)計并引導(dǎo)學(xué)生通過提問（when, what, where, how）來了解老師的計劃，同時將特殊疑問詞的卡片貼在黑板上“plan”一詞的周圍，從視覺上幫助學(xué)生進一步了解在談?wù)撃硞€計劃時，可以用這四個特殊疑問詞引導(dǎo)的疑問句來進行詢問。

結(jié)合課前的free talk中學(xué)生的假期計劃與打算，教師用明信片的方式展示自己的計劃和打算，并讓學(xué)生結(jié)合ppt.及卡片的演示進行交流，從開課教師就不停的用postcard對回答正確的學(xué)生進行獎勵，反復(fù)滲透并引導(dǎo)學(xué)生了解單詞postcard及讀音, 同時對明信片有了更直觀的認(rèn)識，之后教師板書,并在黑板上postcard一詞的上面用粉筆點出音節(jié)，讓學(xué)生注意觀察并了解它是由兩個音節(jié)組成。老師讓學(xué)生嘗試讀postman, postwoman，再將這些詞用一句話連起來，體現(xiàn)了詞不離句的原則。學(xué)生能夠在真實的情境中運用多維記憶單詞的方法學(xué)習(xí)新詞，也在無形中形成并掌握了單詞學(xué)習(xí)的策略，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)掃清了障礙。學(xué)生用Pad自行播放微課“postcard”，讓學(xué)生對明信片的來歷及發(fā)展歷史有了更深入的了解，同時避免了傳統(tǒng)電視機或屏幕小看不清的問題，而且學(xué)生可以多次播放知道看明白為止。

通過創(chuàng)設(shè)讓回答正確的學(xué)生到前面拿自己所獲得的明信片，并伴隨著教師的課堂用語“Go back to your seat, please!”回到座位上，使學(xué)生在真實的情境中感知、學(xué)習(xí)、體會從而理解并掌握短語“go back to…”的真正含義。

教師通過運用點讀筆的反復(fù)播放，引導(dǎo)學(xué)生進行語音語調(diào)的模仿，即練習(xí)了本課的功能句，又讓學(xué)生在這個過程中體會到句子里單詞的連讀、長句型的按語義停頓及句尾用降調(diào)的讀音技巧。幫助學(xué)生提高英語技能，形成英語素養(yǎng)。
18’
III. Practice
l Listen and guess.

l Watch and guess.

l Little quiz.

l listen carefully and guess “Where will she go?” (PPT.—She will go to_______.)
l Watch carefully and guess “Where will he go?”
l Try to make a summary such as: Did you see it? What the matter? Thank you for your help.

l Read and choose tick or cross.

我設(shè)計了“聽一聽，說一說”、“看一看，說一說”、“讀一讀，說一說” 3個不同梯度的循序漸進的練習(xí)以適應(yīng)不同學(xué)生的需求的能力，訓(xùn)練學(xué)生運用功能句介紹自己或他人的計劃和打算，并且拓展學(xué)生的視野，也體現(xiàn)了學(xué)科整合的特點，通過觀察小動物的腳印來猜測將會做的事情或看到的事物，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。

學(xué)生利用點讀筆進行閱讀理解的檢測，隨著學(xué)生閱讀之后點擊答案便自動生成的檢測效果數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這種數(shù)字化教學(xué)手段比起傳統(tǒng)的習(xí)題式檢測有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生做完點擊提交就即刻出現(xiàn)得分狀況，學(xué)生及時了解自己的答題情況，同時也反饋出全班學(xué)生的答題狀況，能夠幫助教師在短時間內(nèi)便掌握學(xué)生的監(jiān)測數(shù)據(jù)，知識的掌握情況，從而有針對性的對出現(xiàn)問題的學(xué)生進行講解和指導(dǎo)，行之有效，事半功倍。
9’
IV. Production
l Postcard with a summer plan.

l Make a summer plan.
l Show a movie about Dalian.

l I know most of you will stay in Dalian this summer. Do you really know our city, Dalian? Let’s enjoy a movie.

T take photos with iphone and share together.

l Talk about teacher’s summer plan. Help teacher to fix it.
l Show the story at class.

Enjoy the movie about Dalian. Then try to write the summer plan on one postcard what the like best.

在開課時，教師就埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生運用特殊疑問句來了解老師的暑假計劃的相關(guān)信息，在課文學(xué)習(xí)及鞏固練習(xí)過程中，教師始終引導(dǎo)學(xué)生運用wh-questions進行問答練習(xí)。最后在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，再次加深印象，讓學(xué)生通過回答老師的wh—questions幫助老師修復(fù)被墨水弄臟的postcard，之后引導(dǎo)學(xué)生進行歸納：想了解一個計劃，可以通過詢問when\where\what\how…疑問句；反之，在介紹一個計劃時，也可以包含when(時間), what(做什么), where(地點)和how(交通方式)等這幾個方面，從而使學(xué)生了解when\where\what\how不僅可以用來引導(dǎo)特殊疑問句，還可以用來表示時間、地點、事件、方式方法，教給學(xué)生一種思維方式，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

本任務(wù)的設(shè)計目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言運用環(huán)境，體現(xiàn)“Learning by doing.”、“Learning for using.”的教學(xué)理念，本節(jié)課始終以“postcard”為主線，通過操練環(huán)節(jié)中一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計，使得學(xué)生逐步的從句子到篇章進行了語言輸出的準(zhǔn)備，最終達到學(xué)生能夠較完整、生動的敘述假期計劃。同時，大連風(fēng)光片的播放，也對學(xué)生進行了愛家鄉(xiāng)的思想教育。
教師用手機將學(xué)生寫好的明信片進行拍照，之后用數(shù)據(jù)線將照片投到屏幕上，進行欣賞與交流，同時有針對性的進行寫作指導(dǎo)，避免用實物投影，學(xué)生到前邊耽誤時間，且有教師修改為學(xué)生即時修改，效果更好。
8’
V．Summary and Homework
l Try to help children to make a summary

l Homework
l Finish your summer plans on your postcard, and communicate with other friends to share your summer plans.
l A.套餐：
抄寫四會語詞、語句各4個；模仿跟讀課文3遍；朗讀課文并上傳到微信群。
B.套餐：
抄寫四會語詞、語句各2個；模仿跟讀課文3遍；背誦課文并上傳到微信群。
使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生們的生活當(dāng)中。

在分層作業(yè)，可以啟發(fā)孩子們根據(jù)自己的能力來選擇作業(yè)，并要求展示自己最終學(xué)習(xí)的成果，使每一個孩子都能分享進步的樂趣。
2’

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