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《人物描寫（篇章）》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題
人物描寫（篇章）
教學(xué)
目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)： 了解人物描寫的基本方法和作用。
2．能力目標(biāo)： 注重學(xué)生觀察和寫作能力的提高。
3．情感目標(biāo)： 通過教學(xué)過程促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生觀察和了解生活的興趣。
教學(xué)
重點(diǎn)
1．掌握人物描寫的基本知識(shí)。
2．觀察能力和寫作能力的訓(xùn)練。
教學(xué)
難點(diǎn)
實(shí)際寫作應(yīng)用能力的提高。
課時(shí)
安排
2課時(shí)
教學(xué)
方法
案例教學(xué)法
課
前
準(zhǔn)
備
一、教材與學(xué)生分析
關(guān)于人物描寫的方法，我們在第三單元中已經(jīng)有所了解。本節(jié)課的主要內(nèi)容在于在了解人物描寫的幾種方法的同時(shí)，了解描寫的作用以及掌握幾種細(xì)致的描寫方法。描寫要生動(dòng)形象，往往要帶有感情；描寫要有明確的目的，要為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題思想服務(wù)。教學(xué)過程要便于學(xué)生在平時(shí)的閱讀中掌握，在寫作中運(yùn)用，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
學(xué)生這方面平時(shí)積累較少，課外閱讀量不夠，表達(dá)能力欠缺，所以本課的練習(xí)重在從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，提高他們的寫作能力。
二、教具的準(zhǔn)備
準(zhǔn)備播放課件的工具（電腦、投影儀），或者人物掛圖，塑雕等。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排
實(shí)施思路
一、導(dǎo)入
1.回顧第三單元關(guān)于人物描寫（片段）的內(nèi)容，設(shè)置提問：人物描寫的基本方法有哪幾種？
答案：有四種：
（1）肖像描寫：包括人物的身材、容貌、服飾、打扮及表情、儀態(tài)、風(fēng)度等。
（2）動(dòng)作描寫。
（3）語言描寫。
（4）心理描寫：就是對人物思想感情的描寫。
2．游戲：猜人物，看ppt上的漫畫人物圖像（也可以是人物掛圖，塑像等），猜猜他們是誰？你是從哪些特點(diǎn)認(rèn)出他們的？
答案：雪村、葛優(yōu)、馮小剛、趙本山。特點(diǎn)描述，學(xué)生討論。答案略。

二、課前訓(xùn)練
請大家翻開課本，看160頁案例《我想握住你的手——給一個(gè)女孩》，回答下面幾個(gè)問題。
問題1：你認(rèn)為該短文從哪些方面對文中的女孩做了描寫？
問題2：你認(rèn)為該短文對女孩的描述體現(xiàn)了她的什么品質(zhì)？哪些語句能體現(xiàn)出來？
問題3：你從該短文的寫作特點(diǎn)上得到什么啟示？
問題1參考：外貌描寫、動(dòng)作描寫等。
問題2參考：描寫了女孩堅(jiān)毅的品質(zhì)，比如：“沒有任何猶豫，女孩馬上爬了起來，連汗都沒有擦一下，又堅(jiān)定地向前奔跑。”
問題3參考：一篇完整的、優(yōu)秀的記敘文的寫作方法是多樣的、綜合的，它并不一定要求肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫面面俱到，關(guān)鍵是根據(jù)表達(dá)的需要選取合適的描寫方法，達(dá)到人物描寫傳神的目的。

三、人物描寫的方法
1.學(xué)會(huì)“畫眼睛”
眼睛是心靈的窗戶，要把人物寫活，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，“畫眼睛”是非常有效的方法。
（1）游戲：
看ppt(或掛圖)，看看上面人物的眼睛，他/她們的眼神顯示出人物什么樣的感情？
（憤怒、傷心、無助、高興等）
（2）《祝?！分腥螌ο榱稚┭劬Φ拿鑼懀?br /> 初到魯家：“只是順著眼（垂著眼）”。
二到魯家：“順著眼”，但是“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”。
最后一次：她“消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”，而后在向我問了關(guān)于人死后有沒有靈魂的問題后，“她那沒有神采的眼睛忽然發(fā)光了”。
提問：以上三次眼睛的描寫，表現(xiàn)了祥林嫂的什么特征？
答案：第一次的描寫顯示她善良順從，另外也表現(xiàn)了她對生活還抱有希望，第二次表明她受了巨大的打擊，精神開始麻木，第三次則表明她已經(jīng)行將就木，生命走向盡頭?！八菦]有神采的眼睛忽然發(fā)光了”，是她在殘酷的社會(huì)的壓力下最后的掙扎，也是對生命的最后的希望，但這希望顯然只能以生命的代價(jià)來換取。
2.準(zhǔn)確使用動(dòng)詞
人物動(dòng)作描寫是否傳神主要看動(dòng)詞使用是否準(zhǔn)確生動(dòng)。
看內(nèi)容提問：
（1）《林教頭風(fēng)雪山神廟》中當(dāng)林沖聽說陸謙追殺自己至滄州時(shí)，不覺勃然大怒，稍作準(zhǔn)備便上街尋仇，這段文字中使用了那幾個(gè)動(dòng)詞？表現(xiàn)了林沖的什么心理？
答案：幾個(gè)動(dòng)詞連用，如：“買” 、“ 帶” 、“ 尋”。
這幾個(gè)動(dòng)詞的連用，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出林沖尋仇心切的的激憤心理。
（2）后寫在山神廟殺敵報(bào)仇時(shí)，林沖“輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門”， “掇”、“ 挺”、“ 拽”表現(xiàn)了林沖的什么特點(diǎn)？
答案：細(xì)心、沉著。
3. 篩選符合人物性格的材料
寫人物要傳神，還要注意篩選符合人物性格的材料，使人物的描寫與人物性格要一致。



4.注重細(xì)節(jié)的提煉與描摹
寫人物要傳神，還要注意細(xì)節(jié)的描寫，善于描寫細(xì)節(jié)，往往能解釋人物豐富的性格。
如：孫犁《荷花淀》，水生夫婦話別時(shí)，水生嫂手指震動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
這個(gè)細(xì)節(jié)的描寫充分說明了水生嫂內(nèi)心的震動(dòng)，一方面她是有對丈夫的埋怨，因?yàn)檫@么大的事丈夫先去也不和她說一聲，當(dāng)然這里面也有她對丈夫的擔(dān)心。另一方面，她把手指在嘴里吮了一下的描寫又表明她是一個(gè)深明大義的人，支持丈夫抗日。這樣，一個(gè)細(xì)節(jié)的描寫真實(shí)地描繪出水生嫂復(fù)雜的內(nèi)心世界。
5．注意綜合運(yùn)用多種描寫方法
《最后一課》中，下課前對韓麥爾先生的描寫（內(nèi)容見書本）。
提問：這段描寫中作者都使用了那些描寫的方法？這些描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生的什么心理？
答案：使用了肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。
這些描寫表現(xiàn)出韓麥爾先生對祖國無限的熱愛和對亡國的無比沉痛的感情。

四、小練筆
同桌兩人為一組，用100字左右的篇幅，互相進(jìn)行人物描寫，可以使用我們學(xué)過的任何方法，寫作完畢后同桌相互交換，看看互相描寫是否準(zhǔn)確精彩，看看是否能得到對方的認(rèn)可。


五、寫作訓(xùn)練
按課后練后的要求，自己確定一個(gè)觀察對象，按時(shí)間、事件、衣著、神態(tài)、語言、動(dòng)作或自己的感受等項(xiàng)目，記一周的觀察筆記，然后以筆記為素材，以“我的 ”為題，寫一篇記敘文。









采用提問的方式把上一單元關(guān)于人物描寫的內(nèi)容進(jìn)行回顧，一方面是熟悉前面所學(xué)的內(nèi)容，另一方面更是為了更好的銜接到本節(jié)內(nèi)容，讓以前學(xué)過的知識(shí)指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
　　


這個(gè)游戲可以激活課堂氣氛，也是學(xué)生觀察和分析人物特征的一種體現(xiàn)和鍛煉。
漫畫人物特征的描述只要接近人物特點(diǎn)就可以，不拘泥。


先公布這三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題用5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行閱讀，這樣，學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)進(jìn)行積極的思考，不會(huì)漫無目的。
閱讀完畢再給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間讓他們針對問題進(jìn)行討論，討論的作用在于讓學(xué)生繼續(xù)積極思考，并能與其他同學(xué)進(jìn)行信息交流。
三個(gè)問題的答案均不固定，只要學(xué)生的回答能自圓其說，能講得通就可以。
學(xué)生從書中找出答案，并抓住關(guān)鍵詞，這是鍛煉學(xué)生篩選信息的能力（能用自己的語言復(fù)述出來更好，可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力）。






學(xué)生搶答。


學(xué)生從書中找出答案，并抓住關(guān)鍵詞，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。






以問答的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生用自己的語言來分析概括，這樣既能活躍課堂氣氛，也能鍛煉學(xué)生語言組織能力和思考的能力。







可以以搶答的形式進(jìn)行教學(xué)。









有上面兩方面的介紹，第三點(diǎn)可以讓學(xué)生自己回憶所學(xué)課文（最好是本冊中學(xué)過的內(nèi)容）中人物描寫的例子，談?wù)勅宋锩鑼懪c人物性格統(tǒng)一的問題。
教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中注意對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。





這個(gè)環(huán)節(jié)也可以設(shè)置成問題讓學(xué)生回答，學(xué)生的回答只要基本符合參考就可以，教師可以加以提示引導(dǎo)。




設(shè)置提問，學(xué)生回答。







這個(gè)訓(xùn)練使學(xué)生樂于下筆，也可以了解學(xué)生掌握的情況。
教師要注意引導(dǎo)，避免學(xué)生之間有不尊重對方的情況出現(xiàn)。
在學(xué)生相互評(píng)價(jià)之后，老師可以選取幾個(gè)寫得比較好的加以分析。


引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)踐中，在觀察中學(xué)生會(huì)有所感悟和收獲；另外，觀察身邊的人，有了素材，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)大大提高。


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