語文基礎(chǔ)模塊 上冊(cè)第一單元課外古代詩詞誦讀國殤 屈原優(yōu)質(zhì)課作業(yè)課件ppt

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高教版（中職）語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第一單元《國殤》作業(yè)學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________ 一、選擇題1．下列加點(diǎn)字注音無誤的一項(xiàng)是 （   ）A．玉玦（jué） 參乘（shènɡ）  共其乏困（gònɡ） 夜縋而出（zhuì）B．修禊（qì）  激湍（tuān）   流觴（shānɡ）    騁懷（chěnɡ）C．娛樂（yú）  會(huì)晤（wù）     形骸（hái）      國殤（shānɡ）D．卮酒（zhī） 失其所與（yù） 目眥盡裂（cì）   朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（zhāo）2．下列對(duì)詩歌的分析理解正確的一項(xiàng)是（   ）A．《將進(jìn)酒》中夸張的手法運(yùn)用頗具特色。詩中屢用巨額數(shù)字“十千”、“千金裘” 、“萬古愁” 表現(xiàn)了豪邁詩情，略給人空浮之感。B．《閣夜》的主要表現(xiàn)手法為虛實(shí)對(duì)比，用遠(yuǎn)處的明朗雪光，燦爛星河、悠長漁歌等美景，跟眼前邊地人民飽受戰(zhàn)亂的苦難日子作鮮明對(duì)比。C．《虞美人·春花秋月何時(shí)了》從眼前景入手，生發(fā)聯(lián)想和想象，追述昔日帝王生活，隱晦地表達(dá)出叛逆之情，惹惱了宋太宗，鑄成了詞人的悲慘結(jié)局。D．《國殤》采用現(xiàn)實(shí)主義的手法，謳歌了將士們的獻(xiàn)身精神，洋溢著愛國主義的激情，與詩人的自述情志的《離騷》表現(xiàn)手法不同。3．下列對(duì)文中詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（   ）A．培，即培土，也叫壅土。為保護(hù)植物在其根基部分壘土，有防止植物倒伏，促進(jìn)植物根部發(fā)育等作用。B．繅，把蠶繭浸在熱水里抽出蠶絲?？壗z是制絲的一個(gè)主要工序，傳說黃帝之妻嫘祖是養(yǎng)蠶繅絲的創(chuàng)始人。C．鳴鼓，指公開宣布罪狀，加以聲討。例如屈原《國殤》：“霾兩輪兮縶四馬，援玉枹兮擊鳴鼓。”就是此意。D．飧饔，晚餐和早餐。周朝時(shí)亦是招待賓客的兩種禮宴，“飧，客始至之禮；饔，即將幣之禮。”（鄭玄注）4．下面對(duì)于文學(xué)名篇的解說，不正確的一項(xiàng)是（ ）A．《庖丁解?！分邢葘戔叶〗馀５氖炀殑?dòng)作和美妙音響，再寫文惠君的夸贊，引出庖丁對(duì)自己追求的“道”的解說，層次分明。B．《國殤》極力抒寫壯士們?cè)趹?zhàn)斗中勇武不屈、視死如歸的英雄氣概，謳歌他們?yōu)榫S護(hù)祖國尊嚴(yán)而獻(xiàn)身的英勇精神。C．《鄭伯克段于鄢》通過一系列事件寫出了姜氏的偏心溺愛，共叔段的貪得無厭，主要突出了鄭莊公的陰險(xiǎn)狡詐和碌碌無為。D．《白馬篇》運(yùn)用動(dòng)作描寫和心理描寫等手法，塑造了一位武藝精絕的少年英雄形象，突出他忠心報(bào)國的崇高思想境界。 二、情景默寫5．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《國殤》中寫楚國將士披堅(jiān)執(zhí)銳的雄姿和戰(zhàn)車交錯(cuò)、短兵相接的激戰(zhàn)情景的兩句是“_____________________”。（2）《國殤》中，“___________________________________”兩句描寫了在敵軍沖入楚軍陣地和隊(duì)伍之時(shí)，戰(zhàn)車戰(zhàn)馬傷亡嚴(yán)重的危急形勢(shì)。（3）屈原在《國殤》中飽含深情地歌詠為國而死的將土們勇猛不可侵犯的詩句是“____________________”。 三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首詩，完成各題。九歌·國殤（節(jié)選）屈原出不入兮往不反，平原忽兮路超遠(yuǎn)。帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲。誠既勇兮又以武，終剛強(qiáng)兮不可凌。身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。6．下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是A．死于國事者叫國殤，本詩是一首取民間“九歌”祭神之意來追悼陣亡將士的祭歌。B．戰(zhàn)士攜帶寶劍、硬弓出征時(shí)就沒打算生還，即使受到身首異處的懲罰依然義無反顧。C．本詩節(jié)選部分前半描述刻畫戰(zhàn)士形象，后半議論抒懷，敘述、描寫、抒情和諧交融，詩歌的脈絡(luò)清楚。D．本詩節(jié)選部分抒情的方式和《離騷》用“香草美人”托喻不同，而是直抒其情，有種陽剛之美。7．這首詩抒發(fā)了哪些感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 閱讀詩歌材料甲、乙，完成下列小題（甲）《國殤①》操吳戈兮被犀甲，車錯(cuò)轂兮短兵接。旌蔽日兮敵若云，矢交墜兮士爭(zhēng)先。凌余陣兮躐余行，左驂殪兮右刃傷。霾兩輪兮縶四馬，援玉枹兮擊鳴鼓。天時(shí)墜兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野。出不入兮往不返，平原忽兮路超遠(yuǎn)。帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲。誠既勇兮又以武，終剛強(qiáng)兮不可凌。身既死兮神以靈②，魂魄毅兮為鬼雄！（選自《中國古代詩歌散文欣賞》）（乙）十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰？”“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹，羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。出門東向望，淚落沾我衣。（選自《點(diǎn)金訓(xùn)練·精講巧練》） 注：①國殤，指為國捐軀的人。② 神以靈：指死而有知，英靈不泯8．對(duì)兩首詩歌分析不當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（   ）(   )A．兩首詩都運(yùn)用 “賦”這一表達(dá)技巧，直言其事。甲詩描繪的是英勇作戰(zhàn)為國捐軀的士兵群像，乙詩描繪的是一個(gè)因戰(zhàn)亂而失去家人的老兵形象。B．甲詩生動(dòng)地描寫了戰(zhàn)況的激烈和將士奮勇爭(zhēng)先的氣概，歌頌了他們的英雄氣概和愛國精神。詩篇情感真摯熾烈，節(jié)奏鮮明急促，抒寫開張揚(yáng)厲，傳達(dá)出一種凜然悲壯、亢直陽剛之美。C．乙詩截取老兵歸家的片段描寫，有人物言行描寫、心理描寫，還有環(huán)境描寫。反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。D．甲詩“首身離兮心不懲”與《離騷》“豈余心之可懲”兩句中“懲”字意義相同，都表達(dá)了受創(chuàng)而不變的堅(jiān)定。E．乙詩描寫老兵回家所見“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。”動(dòng)感十足，一派生機(jī)，以樂景寫親人死去、家園衰敗的哀情。9．乙詩是漢魏之際作品，富有現(xiàn)實(shí)主義精神，含蘊(yùn)簡(jiǎn)潔，寄慨尤深。請(qǐng)結(jié)合全詩簡(jiǎn)析結(jié)尾句“淚落沾我衣”中“淚”字包含哪些豐富深沉的感情內(nèi)涵。 
參考答案：1．C【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記字音的能力A.“共其乏困”的“共”是通假字，通“供”，讀作gōnɡ。B.“修禊”的“禊”應(yīng)讀作xì。D.“失其所與”的“與”應(yīng)讀作yǔ；“目眥盡裂”的“眥”應(yīng)讀作zì。故選C。2．D【詳解】本題考查分析理解詩歌藝術(shù)手法的能力。A項(xiàng)，“空浮之感”錯(cuò)誤，應(yīng)該是帶給人酣暢淋漓的豪邁之情；B項(xiàng)，“主要表現(xiàn)手法為虛實(shí)對(duì)比”錯(cuò)誤，虛實(shí)對(duì)比不是主要表現(xiàn)手法，主要表現(xiàn)手法是情景交融，且“遠(yuǎn)處的明朗雪光，燦爛星河、悠長漁歌等美景”也并未與“眼前邊地人民飽受戰(zhàn)亂的苦難日子”形成對(duì)比；C項(xiàng)，“隱晦地表達(dá)出叛逆之情”錯(cuò)誤，這首詞只是表達(dá)了詞人對(duì)于故國的懷念之情，并無叛逆之情。故選D。【點(diǎn)睛】詩歌類選擇題主要集中對(duì)詩意、詩的思想主旨、詩的語言、技巧、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，另一種是對(duì)詩歌特色和手法的賞析，分析詩歌意思要讀懂文章，主要是內(nèi)容、主旨、情感表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中在詩歌表達(dá)技巧上，主要考核內(nèi)容主旨表達(dá)、情感抒發(fā)、詩句作用等。賞析時(shí)首先要讀懂詩，然后根據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行分析。選擇題往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。3．C【詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。C項(xiàng)，“屈原《國殤》：‘霾兩輪兮縶四馬，援玉枹兮擊鳴鼓。’就是此意”錯(cuò)誤，屈原這句話的意思是“埋住兩輪啊絆住四匹馬，手拿玉槌啊敲打響戰(zhàn)鼓”，這里的“鳴鼓”意思是“擊鼓”，表示進(jìn)軍的意思。故選C。4．C【詳解】本題考查對(duì)文學(xué)名篇內(nèi)容的理解的能力。解答本題，要通讀全文，概括文章主要內(nèi)容，注意文中有關(guān)人物的事件、歸納人物性格特點(diǎn)、寫作手法、語言特點(diǎn)等。C項(xiàng)中“突出了鄭莊公的碌碌無為”錯(cuò)誤，在《鄭伯克段于鄢》中莊公對(duì)于弟弟缺失管教，但并不能體現(xiàn)出莊公的無為。故選C。5．     （1）操吳戈兮被犀甲  車錯(cuò)轂兮短兵接     （2）凌余陣兮躐余行  左驂殪兮右刃傷     （3）誠既勇兮又以武  終剛強(qiáng)兮不可凌【詳解】此題考查考生對(duì)詩文的背誦、理解、默寫能力。考查情境默寫這種類型，要求考生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。注意字形復(fù)雜字，要在平時(shí)默寫時(shí)反復(fù)寫。注意重點(diǎn)字詞的寫法，如“被”“犀甲”“轂”“躐”“驂”“殪”等字，默寫時(shí)要寫準(zhǔn)確。【點(diǎn)睛】如何快速背誦課文：首先背誦前自己要規(guī)定時(shí)間，把課文多讀幾遍；然后分讀第一句話5到10遍，直到會(huì)背，用同樣方法讀下一句背下一句，第二句背過時(shí)要和第一句連背，以此類推連句成層，連層成段，連段成篇，背完整篇課文；最后對(duì)不夠熟練和容易出錯(cuò)地方多下功夫。背誦時(shí)不要死記硬背，要邊背誦邊思考，直到瑯瑯上口，滔滔不絕，一氣背完的地步。只有這樣，書上的營養(yǎng)才能變成自身的力量。6．B    7．①歌頌將士的愛國主義精神和為國捐軀的獻(xiàn)身精神。②寄托了詩人對(duì)陣亡的愛國將士的深切哀悼之情。③表達(dá)了詩人與祖國同休戚、共命運(yùn)的愛國主義激情。④在頌悼陣亡將士的同時(shí)，也隱隱表達(dá)了作者對(duì)洗雪國恥的渴塱，對(duì)勇毅精神浩氣長存的信念。 【解析】6．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌主要內(nèi)容的基本能力．解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握詩歌主要內(nèi)容，從詩歌的結(jié)構(gòu)內(nèi)容方面進(jìn)行具體分析，重點(diǎn)把握詩歌的表達(dá)意蘊(yùn) 。題中B項(xiàng)，“即使受到身首異處的懲罰依然義無反顧”錯(cuò)誤，句意：身首分離啊壯士心不改變，根據(jù)句意理解“懲”是改變的意思，不能解讀為“懲罰”，故選B。7．此題考核評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，重點(diǎn)考核詩歌的情感，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標(biāo)題和詩中的表情達(dá)意的重點(diǎn)詞句作突破口，答題時(shí)先答出情感，然后結(jié)合詩歌的內(nèi)容解說。根據(jù)題干的要求“哪些感情”可知，本題要回答的是多種感情。由詩句“首身離兮心不懲”可知即使身首分離了，壯心也不改變，歌頌將士的愛國主義精神和為國捐軀的獻(xiàn)身精神，也表達(dá)了詩人與祖國同休戚、共命運(yùn)的愛國主義激情。“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄”，雖然你的身體已經(jīng)死亡，但是你的英勇精神永不死，你的魂魄就是在鬼魂中也是英雄，寄托了詩人對(duì)陣亡的愛國將士的深切哀悼之情，也隱隱表達(dá)了作者對(duì)洗雪國恥的渴塱，對(duì)勇毅精神浩氣長存的信念。【點(diǎn)睛】分析詩歌表達(dá)的思想感情，首先要看提示，定基調(diào)。詩歌的標(biāo)題、作者、注釋等，常常為我們理解詩詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內(nèi)涵。意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。優(yōu)美閑適、色彩明麗的意象往往表達(dá)的是喜悅之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達(dá)的是憂傷之情。然后，品詞句，悟感情。作者在詩詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領(lǐng)悟情感。8．CE    9．①悲痛的淚水，痛失所有家人，為貧寒凄苦無法生存的家人而悲痛；②心酸的淚水，雖未馬革裹尸，已然垂垂老矣；③絕望的淚水，長年服役并未換得家人安寧的生活，生存與斗爭(zhēng)失去了意義；④憤怒的淚水，對(duì)窮兵黷武的統(tǒng)治者、不合理的兵役制度以及年年戰(zhàn)亂的憤怒。 【解析】8．試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的綜合鑒賞能力。題干要求選出“對(duì)兩首詩歌分析不當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”，注意是選“分析不當(dāng)”“兩項(xiàng)”，C項(xiàng)，“乙詩截取老兵歸家的片段描寫，有人物言行描寫、心理描寫，還有環(huán)境描寫”分析錯(cuò)誤，無心理描寫；E項(xiàng)，“以樂景寫親人死去、家園衰敗的哀情”說法錯(cuò)誤，景象衰敗蕭索，心情沉痛，是哀景寫哀情。故選CE。9．試題分析：題干是“乙詩是漢魏之際作品，富有現(xiàn)實(shí)主義精神，含蘊(yùn)簡(jiǎn)潔，寄慨尤深。請(qǐng)結(jié)合全詩簡(jiǎn)析結(jié)尾句‘淚落沾我衣’中‘淚’字包含哪些豐富深沉的感情內(nèi)涵”，是考查學(xué)生賞析詩歌情感能力。要分析“淚落沾我衣”中“淚”字包含哪些豐富深沉的感情內(nèi)涵，要先分析“淚落沾我衣”的原因，根據(jù)流淚的原因分析其包含的情感。這首詩描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。“十五從軍征，八十始得歸。”這兩句，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回，點(diǎn)明詩中的他“從軍征”，系出于戰(zhàn)事，而且這一去就是數(shù)十年！“八十”與“十五”相對(duì)照，突出其“從軍征”時(shí)間之久；“始得歸”與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來。“道逢鄉(xiāng)里人，‘家中有阿誰？’”主人公六十五年的征戰(zhàn)，對(duì)親人家園的現(xiàn)狀由茫然無際的想象到急切地、盼知又怕知地詢問，一句“家中有阿誰”的追問，推出了作品的聚光點(diǎn)——家。六十五年了，豈敢奢望家人安然無恙、親人健在？能有一二幸存者已是不幸中之萬幸了。所以他只問，家中還有誰僥幸茍活人世呢？可是，“鄉(xiāng)里人”的回答卻如站在雪地里澆下的一盆冰水：“遙看是君家，松柏冢累累。”在這動(dòng)亂的年月，主人公的親人們竟無一幸存者？多少年來積壓心底的感情，向誰傾訴、向誰表達(dá)啊？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？擺在主人公面前的現(xiàn)實(shí)是：“兔從狗竇入，雉從梁上飛；中庭生旅谷，井上生旅葵。”由遙看到近見，滿眼更加荒涼凄楚的景象。作者沒說室空無人，而是抓住野兔見人鉆進(jìn)家畜窩中自以為得所，野雞驚飛落到屋內(nèi)梁上自以為安的情景；作者沒有直書庭園荒蕪雜亂，只攝取了井邊、中庭隨意生長的葵菜和谷物兩個(gè)“鏡頭”，人去屋空，人亡園荒，更其形象，倍傷人心神。一個(gè)風(fēng)塵仆仆的老人，站在曾經(jīng)炊火融融、庭園整潔的“家”的面前，站在盼望了六十五年可又無一親人相迎的家的面前，竟然比想象的還不堪十倍、百倍……“出門東向看，淚落沾我衣。”他走出年久失修的破門，向東方看去，他也許還抱著希望，他看到了誰？看到了什么呢？他也許看到了久別的親人？也許什么也沒有看到。他茫然地從幻想中走出來，低聲哭了起來“淚落沾我衣”五個(gè)字，飽和了多么豐富、多么深厚、多么沉痛的感情內(nèi)涵??！主人公和他的家的相互映襯的敘寫，把作品的主題和藝術(shù)水平都推向了一個(gè)新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然還是全家唯一的幸存者，那些沒有服兵役的親人們，墳上松柏都已蔥蔥郁郁，可以想見他們生前貧寒凄苦的生活還不如每時(shí)每刻都可能犧牲的士卒；作品具體寫的是主人公為國征戰(zhàn)六十五載卻有家歸不得，等到歸時(shí)卻又無家可歸的不幸遭遇和慘痛心情，而他的不幸與那些茍生且不能只有走進(jìn)靜默、暗濕、冰冷的墳?zāi)沟挠H人們相比，他又是“幸運(yùn)者”了。詩歌就不僅僅暴露了封建兵役制度的黑暗、罪惡，不僅僅表現(xiàn)了八十老翁一人的不幸，而且反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，表現(xiàn)了比個(gè)人不幸更深廣的全體人民的不幸和社會(huì)的凋敝、時(shí)代的動(dòng)亂。所以“淚落沾我衣”中的“淚”是主人公悲痛的淚水，痛失所有家人，為貧寒凄苦無法生存的家人而悲痛；也是主人公心酸的淚水，雖未馬革裹尸，已然垂垂老矣；還是主人公絕望的淚水，長年服役并未換得家人安寧的生活，生存與斗爭(zhēng)失去了意義；更是主人公憤怒的淚水，對(duì)窮兵黷武的統(tǒng)治者、不合理的兵役制度以及年年戰(zhàn)亂的憤怒。