課題20.液體的熱脹冷縮總授課時(shí)數(shù)（  3   ）節(jié)  參          考           教            案增減  教學(xué)目標(biāo)1.水受熱體積膨脹，受冷體積縮小，而重量不變，我們把水體積的這種變化叫做熱脹冷縮。許多液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。2.經(jīng)歷設(shè)計(jì)并改進(jìn)觀察水受熱（受冷）后體積變化的實(shí)驗(yàn)裝置，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果這一過程。3.經(jīng)歷用此裝置探究其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象的過程。4.從水到其他液體的研究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度，意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。    重點(diǎn)  難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。（2）實(shí)驗(yàn)方法完善的討論。（3）重實(shí)證的科學(xué)研究態(tài)度。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。   課前  準(zhǔn)備用具：燒杯、酒精燈、鐵架臺(tái)、火柴、篩子等；材料：鹽、醋、小蘇打、食油、沙、水、石灰水、蠟燭等。        參         考            教             案增減   教  學(xué)  過  程            第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè) 1．播放學(xué)生燒滿滿一壺水的錄像，水還沒燒開就溢出來了。2．提出問題：看了燒水的視頻，你有什么發(fā)現(xiàn)？水為什么自己會(huì)跑出來呢？3．學(xué)生根據(jù)視頻說想法。[設(shè)計(jì)意圖]：用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景燒開水導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。二、水熱脹冷縮的探究 冷熱會(huì)對(duì)液體有影響。究竟有怎樣的影響呢？你們想知道嗎？下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究（板書：水）。1．設(shè)計(jì)水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)（1）上節(jié)課我們做的試管氣球皮實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。（在試管里裝滿水，剪一小塊氣球皮把試管口蒙住，并用橡皮筋扎緊。把試管插在熱水杯里，使試管內(nèi)的水變熱，發(fā)現(xiàn)氣球皮微微鼓起；再把試管插在冷水杯里，使試管內(nèi)的水變冷，發(fā)現(xiàn)氣球皮微微癟下去。）今天老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：燒杯、平底燒瓶、瓶塞、細(xì)玻璃管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，清楚地看到水受熱或受冷后發(fā)生的變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？（2）小組內(nèi)交流討論，設(shè)計(jì)、完善實(shí)驗(yàn)方案。（3）小組派代表全班交流。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)不合理的地方適時(shí)指導(dǎo)。（4）課件出示實(shí)驗(yàn)方案，指名讀，自讀實(shí)驗(yàn)方案。[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生根據(jù)材料選擇組合，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在討論交流中發(fā)現(xiàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)出完善可行的實(shí)驗(yàn)方案。調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 第二課時(shí)2．水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)（1）提出實(shí)驗(yàn)要求做實(shí)驗(yàn)之前，先給大家提幾個(gè)要求，等會(huì)比比哪個(gè)組最能按老師的要求做。（課件：①小組成員要分工合作。②仔細(xì)觀察玻璃管中的水柱有什么變化？思考是什么引起水柱的變化？③記錄員及時(shí)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表（一）中。④注意安全，小心熱水。）[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生有目的、有步驟地去實(shí)驗(yàn)，使他們既動(dòng)手又動(dòng)腦，提高實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。大家都明白實(shí)驗(yàn)的要求了嗎？（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好記錄。教師巡視、指導(dǎo)。（播放背景音樂）（3）小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。（視頻展臺(tái)展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單）（4）各小組觀察到的共同的現(xiàn)象是什么？[設(shè)計(jì)意圖]：放手讓學(xué)生自己做水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)手操作能力，同時(shí)也讓學(xué)生通過自己動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。師生共同總結(jié)：水有熱脹冷縮的性質(zhì) 1．課件演示實(shí)驗(yàn)過程。水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化？在科學(xué)上我們的表述是“體積膨脹”。是什么引起了水的體積膨脹呢？水柱下降說明水受冷后的體積和原來的體積相比有什么變化？在科學(xué)上我們的表述是“體積縮小”。是什么引起了水的體積縮小呢？2．能不能用四個(gè)字來概括水的這種性質(zhì)？板書：熱脹冷縮3．誰能用自己的話說說什么是“熱脹冷縮”？設(shè)計(jì)意圖：利用課件演示，清晰再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，揭示“熱脹冷縮”的科學(xué)概念。4．猜一猜：這里有兩杯冷熱不同的水，你能判斷出哪杯水的溫度更高一些嗎？學(xué)生自由發(fā)言 。5．出示溫度計(jì)，了解溫度計(jì)原理。設(shè)計(jì)意圖：了解溫度計(jì)的原理，加深對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。 第三課時(shí)四、探究其他液體的熱脹冷縮 1．水具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？2．提出實(shí)驗(yàn)要求：各小組選擇最感興趣的一種液體來實(shí)驗(yàn)。用同樣的實(shí)驗(yàn)裝置和同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并填寫記錄單（二）。3．各小組學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4．提出匯報(bào)要求：你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)中看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？5．歸納總結(jié)，板書：液體熱脹冷縮6．補(bǔ)充介紹水的冷脹熱縮知識(shí)。五、應(yīng)用創(chuàng)新，拓展延伸。 1．解決課始的問題：燒滿滿一壺水，水還沒燒開就溢出來了。水為什么自己會(huì)跑出來呢？你有什么辦法避免這種現(xiàn)象？ 2．課件出示許多瓶裝液體，你有什么發(fā)現(xiàn)？瓶裝的液體為什么都沒有裝滿呢？【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生實(shí)際生活中的問題，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3．師演示噴泉實(shí)驗(yàn)。剛才大家做過這個(gè)紅水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，老師也來做一次。（師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會(huì)因?yàn)榭諝獾淖饔酶蓴_實(shí)驗(yàn)）在學(xué)生驚叫過后，問：你有疑問嗎？留下疑問：為什么老師的這個(gè)裝置熱脹的現(xiàn)象會(huì)這么明顯呢？我的紅水怎么會(huì)噴的這么高呢？【設(shè)計(jì)意圖】是本節(jié)課知識(shí)的延伸，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，為下一課的學(xué)習(xí)做鋪墊。     板   書   設(shè)   計(jì)生活中還有哪些熱脹冷縮呢？課后作業(yè)通過對(duì)壁虎的觀察，進(jìn)一步了解了它們的運(yùn)動(dòng)和外形特點(diǎn)。你還想了解它們的哪些方面？找到和你觀察同樣問題的伙伴，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。   

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20 液體的熱脹冷縮

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