《光的傳播會遇到阻礙嗎》教學設(shè)計 【教材分析】本課是光沿直線傳播特點的延續(xù)，同樣利用清晨陽光穿過霧氣朦朧的森林等類似的日常生活圖片，引導學生繼續(xù)深入思考光的傳播特點，光會一直以直線的方式傳播下去嗎？聚焦本課主題。在探索部分，通過光照射不同透明度的材料和光照煙霧兩個實驗讓學生發(fā)現(xiàn)光的傳播會遇到障礙，有的會完全阻礙，有的會部分阻礙，有的沒有阻礙，學生會認識到當光遇到阻礙時，光的傳播方向會發(fā)生改變。本課屬于物質(zhì)科學領(lǐng)域的內(nèi)容，學生利用本課所學，能夠?qū)Φ厍蚺c宇宙科學領(lǐng)域的內(nèi)容即日食和月食的天文現(xiàn)象進行解釋和分析，拓寬學生的思維，深化對光傳播特點的理解和掌握。【學情分析】學生經(jīng)過前一課的學習已經(jīng)了解到光是沿直線傳播的，但是對光是否會一直沿直線傳播，遇到阻礙后會如何傳播不太了解。由于五年級的邏輯思維能力尚在養(yǎng)成之中，學生要親自經(jīng)歷兩個探索活動，通過觀察現(xiàn)象、收集證據(jù)、研討交流等過程來深化對光傳播特點的理解與應(yīng)用，并為后面光的其他知識的學習埋下伏筆。在實驗操作方面，學生動手能力強，但是在實驗過程中要注意觀察要點，感知光在傳播過程中遇到阻礙時發(fā)生的變化。【教學目標】科學概念目標1.光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2.在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。科學探究目標1.能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。2.能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象。科學態(tài)度目標1.認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。2.能夠按照活動要求堅持觀察和如實記錄數(shù)據(jù)。3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。【教學重難點】重點：理解光在傳播過程中遇到阻礙會產(chǎn)生通過、部分通過和不能通過等現(xiàn)象。難點：能利用光是沿直線傳播的科學概念來解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。【材料準備】學生準備：手電筒、薄紙片、塑料杯、玻璃、實驗記錄單。教師準備: 水槽、線香、激光筆、火柴、教學課件等。【教學流程圖】【教學過程】1.聚焦教師出示并且引導：清晨陽光穿過霧氣朦朧的森林等類似的日常生活圖片，展示光和影的變幻。請同學們說一說你觀察到了什么？ 學生思考：光是沿直線傳播的。教師追問：那為什么只在葉子的縫隙處能看到明顯直線光束，樹干后面的光是怎么傳播的？聚焦主題：光一直以直線的方式傳播下去嗎？設(shè)計意圖：利用類似的情景，可以將學生的關(guān)注點快速聚焦到本課的主題上——光能以直線的方式一直傳播下去嗎？圖片與上一節(jié)課的內(nèi)容有所重復，相呼應(yīng)，回憶光是沿直線傳播的特點，同時提出新的疑問，光在遇到不同物體的時候還是沿直線進行傳播的嗎？2.探索（1）光照射玻璃、紙、書的探索教師引導：研究光的傳播會遇到阻礙嗎，我們需要設(shè)計一個實驗來進行探索。出示實驗材料。教師提出實驗步驟：①關(guān)閉教室電燈，拉上窗簾，確保手電筒是唯一光源。②在手電筒前放一個杯子，保證可以看清杯子上的圖案，將玻璃、紙、書依次放在手電筒前，對比觀察三次實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。教師要求：學生按照實驗步驟進行觀察，感受光在傳播過程中遇到阻礙時發(fā)生的變化，并且要求學生對三種不同的現(xiàn)象做出解釋。小組合作：清楚實驗要求后，進行實驗，明確觀察要點是能否看清前方物體的細節(jié)，并進行記錄。教師巡視指導。小組討論：光照射玻璃、紙、書三種物品，觀察到了什么現(xiàn)象？能夠說明什么？學生分析：光出現(xiàn)通過、部分通過和不通過三種現(xiàn)象；光的直線傳播路徑被中斷。設(shè)計意圖：本次探索主要是光傳播特點的驗證實驗，驗證光在遇到透明、半透明和不透明物體的時候能否看清前方的物體，即光在遇到阻礙時的傳播現(xiàn)象。其實還是加強學生對光是沿直線傳播的概念的理解，引導學生利用“光的直線傳播路徑被中斷了”進行現(xiàn)象的解釋。（2）光照射煙霧的探索教師出示激光筆和水槽，演示激光筆照射到水槽中的現(xiàn)象。教師提問：如果在水槽中放入煙霧會影響激光筆的光束嗎？演示實驗：將線香放在水槽中，用火柴點燃。等到煙霧充滿整個水槽時，用激光筆向水槽的水平方向照射，觀察現(xiàn)象。強調(diào)注意：激光筆一定不要照射人眼，以免造成傷害。學生活動：對比直接照射和加入點燃線香再照射的實驗現(xiàn)象，嘗試進行解釋交流。學生匯報：解釋看到現(xiàn)象的原因。設(shè)計意圖：這個活動是探索活動1的延伸。在水槽中點燃線香后發(fā)出的煙霧是不斷變化的，煙霧的分布也是不均勻的。這時用激光筆從水槽的一端照射過去，可以看到光線有輕微的“跳動”，但是在光源比較強的條件下，還是能夠看到一條清晰的光柱。教學中也可以采取對比的方式進行觀察，先在沒有煙霧的狀態(tài)下觀察，再讓水槽充滿煙霧，觀察光束的不同。3.研討（1）光能穿過任何物體嗎？當光照射一個不透明的物體上時，會發(fā)生什么情況？教師提問：請同學們根據(jù)實驗結(jié)果整理匯報。學生解釋自己的實驗結(jié)果，光能透過一些透明的物體，比如玻璃；光能透過一部分比較薄的半透明的物體，比如紙巾；光不能透過不透明的物體，比如書，因為光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播。在光照射煙霧探索實驗中，煙霧的本質(zhì)是很小的固體顆粒物，它們是不透明的，雖然會阻礙光的傳播，但是由于數(shù)量很多很密集，顆粒非常小，也會有一部分被照亮。激光筆發(fā)出的光照射到不透明的物體時，會看見一個小光點，借助煙霧讓激光筆光路可見，能清晰地看到光是沿直線傳播的。（2）當月球運行至太陽和地球之間的某個部位時，會部分或全部遮擋住太陽光，我們從地球上就能觀測到日食；而當月球運行至地球的陰影中時，就會發(fā)生月食。你能用光的傳播道理解釋上述現(xiàn)象嗎？教師鼓勵學生利用光沿直線傳播的道理簡單解釋日食、月食，充分理解光是沿直線傳播的但光的傳播也會遇到阻礙。設(shè)計意圖：通過實驗驗證、解釋說明光是沿直線傳播的，學生會認識到光的直線傳播路徑可能被中斷，并且鼓勵學生用所學的科學知識來解釋日常生活中的一些問題，比如影子的形成等。【板書設(shè)計】【實驗記錄單】光的傳播會遇到阻礙嗎實驗記錄單時間：    年   月   日       第（   ）組   探究要求：用玻璃片、紙和書遮住手電筒，你能看清物體前方的細節(jié)嗎？探究過程：        光遇到 □透明 □半透明 □不透明 物體時，光的傳播會 □通過 □部分通過 □不通過 物體。        光遇到 □透明 □半透明 □不透明 物體時，光的傳播會□通過 □部分通過 □不通過 物體。       光遇到 □透明 □半透明 □不透明 物體時，光的傳播會□通過 □部分通過 □不通過 物體。我的發(fā)現(xiàn)：
第一單元  光3.光的傳播會遇到阻礙嗎 【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第3課。本課在光是沿直線傳播的基礎(chǔ)上，引導學生思考光能以直線傳播方式一直傳下去嗎，從而引出課題。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，雖然光沿直線傳播，但不能一直傳播下去。第二部分——探索，通過光照射不同透光度的材料和光照射煙霧兩個實驗讓學生發(fā)現(xiàn)光的傳播會遇到阻礙，有的會完全阻礙，有的部分阻礙，有的沒有阻礙。第三部分——研討，學生通過實驗和歸納發(fā)現(xiàn)，光不能穿過任何物體，當光照射到不透明物體時，會遇到阻礙，從而補充對光的概念的認識。日食和月食現(xiàn)象是本節(jié)課的應(yīng)用，學生利用本節(jié)課的知識可以解釋這兩種現(xiàn)象，深化了學生對光的規(guī)律的理解和掌握。【學生分析】通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的，但是光會沿直線一直傳播下去嗎？它在傳播過程中會遇到阻礙嗎？遇到阻礙后又會發(fā)生什么現(xiàn)象？這樣的問題多數(shù)學生可能還沒有考慮到，我們以此為契機作為本節(jié)課的學習起點。【教學目標】科學概念目標 1.光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。 2.在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。 科學探究目標 1.能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。 2.能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象。 科學態(tài)度目標 1.認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。 2.能夠按活動要求堅持觀察和如實記錄數(shù)據(jù)。 3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理。 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。【教學重難點】重點：在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點：運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食。【教學準備】為學生準備：手電筒、薄紙片、塑料杯、玻璃、科學書。教師準備：水槽、線香、火柴、激光筆。【教學過程】一、聚焦 回顧上節(jié)課，我們通過實驗得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。但是光會一直傳播下去嗎？課件出示4幅圖片，學生觀察會發(fā)現(xiàn)，光不會一直傳播下去，光會遇到阻礙。（引出課題：光的傳播會遇到阻礙嗎）設(shè)計意圖：通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學生繼續(xù)深入研究光的傳播的興趣。二、探索（一）光照射玻璃、紙、書的探索1.出示實驗材料，手電筒、玻璃、杯子、紙、書，如何進行實驗探索呢？2.提出實驗要求：（1）關(guān)閉屋子電燈，拉上窗簾，保證手電筒為唯一光源。（2）在手電筒前放一個杯子，保證可以看清楚杯子上的圖案，將玻璃、紙、書依次放在手電筒前，對比觀察三次實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。3.學生進行小組實驗，教師巡視指導。4.小組討論：光照射玻璃、紙、書三種物品，觀察到了什么現(xiàn)象？能夠說明什么？5.教師在黑板上記錄學生的觀察結(jié)果和結(jié)論。（二）光照射煙霧的探索1.出示激光筆和水槽，觀察激光筆照射到水槽中的現(xiàn)象。提問：如果在水槽中放入煙霧會影響激光筆的光束嗎？2.實驗要求：（1）將線香放在水槽中，用火柴點燃。等到煙霧充滿整個水槽時，用激光筆向水槽的水平方向照射，觀察現(xiàn)象。（2）對比兩次實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。3.強調(diào)實驗中的注意事項，激光筆的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建議此實驗由老師演示。4.教師演示實驗，學生認真觀看。5.小組討論，看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。6.學生匯報，解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師進行板書。設(shè)計意圖：通過兩種方法由淺入深地證明光的傳播會遇到阻礙，有的光能通過阻礙，有的光不能通過阻礙，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。研討1.通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，光不能穿過任何物體，當光照射到一個不透明物體時，光會遇到阻礙，傳不過去；當光照射到一個透明物體時，光會傳過去；當光照射到一個半透明物體時，會有一部分光傳過去。2.當月球運行到太陽和地球之間的某個位置時，因為太陽被月球所遮擋，人們就會看到部分太陽或全部看不見，這就形成了日食；月球自身不發(fā)光，需要太陽照射再反射光，當月球運行到地球陰影中時，來自太陽的光部分或者全部被地球遮擋，人們就會看到月食。【板書設(shè)計】光的傳播會遇到阻礙嗎玻璃     通過       紙       部分通過    光的傳播會遇到阻礙     書       不通過光穿過煙霧         一條清晰的光柱                    
3.光的傳播會遇到阻礙嗎【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第3課。本課在光是沿直線傳播的基礎(chǔ)上，引導學生思考光能以直線傳播方式一直傳下去嗎，從而引出課題。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，雖然光沿直線傳播，但不能一直傳播下去。第二部分——探索，通過光照射不同透光度的材料和光照射煙霧兩個實驗讓學生發(fā)現(xiàn)光的傳播會遇到阻礙，有的會完全阻礙，有的部分阻礙，有的沒有阻礙。第三部分——研討，學生通過實驗和歸納發(fā)現(xiàn)，光不能穿過任何物體，當光照射到不透明物體時，會遇到阻礙，從而補充對光的概念的認識。日食和月食現(xiàn)象是本節(jié)課的應(yīng)用，學生利用本節(jié)課的知識可以解釋這兩種現(xiàn)象，深化了學生對光的規(guī)律的理解和掌握。【學生分析】通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的，但是光會沿直線一直傳播下去嗎？它在傳播過程中會遇到阻礙嗎？遇到阻礙后又會發(fā)生什么現(xiàn)象？這樣的問題多數(shù)學生可能還沒有考慮到，我們以此為契機作為本節(jié)課的學習起點。【教學目標】科學概念目標 1.光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。 2.在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。 科學探究目標 1.能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。 2.能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象。 科學態(tài)度目標 1.認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。 2.能夠按活動要求堅持觀察和如實記錄數(shù)據(jù)。 3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理。 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。【教學重難點】重點：在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點：運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食。【教學準備】為學生準備：手電筒、塑料薄片、塑料盒、科學書（自備）。教師準備：水槽、線香、火柴、紅外線燈。【教學過程】一、聚焦 回顧上節(jié)課，我們通過實驗得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。但是光會一直傳播下去嗎？課件出示4幅圖片，學生觀察會發(fā)現(xiàn)，光不會一直傳播下去，光會遇到阻礙。（引出課題：光的傳播會遇到阻礙嗎）設(shè)計意圖：通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學生繼續(xù)深入研究光的傳播的興趣。二、探索（一）光照射玻璃、紙、書的探索1.出示實驗材料，手電筒、玻璃、杯子、紙、書，如何進行實驗探索呢？2.提出實驗要求：（1）關(guān)閉屋子電燈，拉上窗簾，保證手電筒為唯一光源。（2）在手電筒前放一個杯子，保證可以看清楚杯子上的圖案，將玻璃、紙、書依次放在手電筒前，對比觀察三次實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。3.學生進行小組實驗，教師巡視指導。4.小組討論：光照射玻璃、紙、書三種物品，觀察到了什么現(xiàn)象？能夠說明什么？5.教師在黑板上記錄學生的觀察結(jié)果和結(jié)論。（二）光照射煙霧的探索1.出示激光筆和水槽，觀察激光筆照射到水槽中的現(xiàn)象。提問：如果在水槽中放入煙霧會影響激光筆的光束嗎？2.實驗要求：（1）將線香放在水槽中，用火柴點燃。等到煙霧充滿整個水槽時，用激光筆向水槽的水平方向照射，觀察現(xiàn)象。（2）對比兩次實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。3.強調(diào)實驗中的注意事項，激光筆的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建議此實驗由老師演示。4.教師演示實驗，學生認真觀看。5.小組討論，看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。6.學生匯報，解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師進行板書。設(shè)計意圖：通過兩種方法由淺入深地證明光的傳播會遇到阻礙，有的光能通過阻礙，有的光不能通過阻礙，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。三、研討1.通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，光不能穿過任何物體，當光照射到一個不透明物體時，光會遇到阻礙，傳不過去；當光照射到一個透明物體時，光會傳過去；當光照射到一個半透明物體時，會有一部分光傳過去。2.當月球運行到太陽和地球之間的某個位置時，因為太陽被月球所遮擋，人們就會看到部分太陽或全部看不見，這就形成了日食；月球自身不發(fā)光，需要太陽照射再反射光，當月球運行到地球陰影中時，來自太陽的光部分或者全部被地球遮擋，人們就會看到月食。【板書設(shè)計】      光的傳播會遇到阻礙嗎玻璃     通過       紙       部分通過    光的傳播會遇到阻礙     書       不通過光穿過煙霧         一條清晰的光柱      
第3課　光的傳播會遇到阻礙嗎(教材P7～9)授課時間：______________　　　　　　　　累計____1____課時課題光的傳播會遇到阻礙嗎課型新授課教學目標科學知識目標1.知道光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2.知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。科學探究目標1.能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。2.能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象。科學態(tài)度目標1.認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。2.能夠按活動要求堅持觀察和如實記錄數(shù)據(jù)。3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。教學重難點重點：推測光照射到不同物體時傳播路徑的變化。難點：根據(jù)現(xiàn)象實事求是地分析和推理。教學準備為學生準備：手電筒、透明玻璃、塑料杯、薄紙片、學生活動手冊。教師準備：教學課件、激光筆、水槽、線香。流程教學設(shè)計二次備課聚焦1.提問：通過上節(jié)課的學習，我們知道光是沿直線傳播的。當把三張打孔的矩形卡紙對齊時，光會沿直線一一通過小孔，在紙屏上形成光斑。把第二張打孔卡紙向右移動5厘米，紙屏上的光斑發(fā)生了什么變化？(教學提示：播放該演示實驗的動畫或圖片。)(預(yù)設(shè)：光從第一張卡紙的小孔穿過后，并沒有穿過第二張卡紙的小孔，而是在第二張卡紙的小孔左側(cè)形成了光斑，紙屏上沒有形成光斑)。2.揭題：在該實驗中，我們發(fā)現(xiàn)手電筒的光在傳播過程中被卡紙擋住時，不能沿直線繼續(xù)傳播。如果是被其他物體擋住呢？我們今天就來探索“光的傳播會遇到阻礙嗎”。(板書：光的傳播會遇到阻礙嗎)【設(shè)計意圖】延用上節(jié)課的實驗，既溫習了上節(jié)課的知識，又能將學生的關(guān)注點快速聚焦在本課要研究的課題上。 探索與研討探索一：光能否穿過透明、半透明和不透明物體1.提問：光不能穿過卡紙，那如果把卡紙換成別的物體，光能穿過嗎？(預(yù)設(shè)：能；不能；有的物體能穿過，有的物體不能；……)2.布置任務(wù)：指導學生根據(jù)實驗步驟分組實驗，并完成實驗幫助卡。3.研討匯報。探索與研討4.小結(jié)：光能穿過一些透明的物體，比如透明玻璃；能部分穿過一些比較薄的物體，比如紙張；不能穿過不透明的物體，比如書本，因為光的傳播被阻礙了。讓學生猜測、觀察手電筒的光能否穿過透明、半透明和不透明物體，感受光在傳播過程中遇到阻礙時發(fā)生的變化，并對這三種不同現(xiàn)象做出解釋。探索二：光照射煙霧的現(xiàn)象1.提問：（教學提示：出示水槽。）用激光筆從水槽一端照射過去，會看到什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：激光穿過水槽，在另一端的水槽壁上形成光斑。）2.演示：用激光筆從水槽一端照射過去，引導學生仔細觀察水槽中的現(xiàn)象并提醒學生一定不能用激光筆發(fā)出的光照射眼睛。出示線香，點燃后放入水槽并蓋上水槽蓋。3.提問：剛才用激光筆照射空水槽時，你們在水槽內(nèi)看到激光的傳播路線了嗎？(預(yù)設(shè)：沒有，只看到另一端水槽壁上有光斑。)待水槽內(nèi)充滿  探索與研討煙氣后，如果再用激光筆從一端照射過去，又會看到什么現(xiàn)象呢？(預(yù)設(shè)：激光可能會穿過去繼續(xù)傳播；激光可能被煙氣阻礙了，穿不過去；被照射到的煙可能會散到旁邊，激光就直接沿直線傳播到水槽的另一端；……)4.演示：用激光筆從充滿煙氣的水槽一端照射過去，引導學生觀察現(xiàn)象。5.小結(jié)：當激光穿過充滿煙氣的水槽時，會看到一條筆直的光路，說明光是沿直線傳播的。煙本身是很小的不透明的固體顆粒，雖然會阻礙光的傳播，但有一部分會被照亮，所以能讓激光的光路可見。6.研討：日食和月食都是有規(guī)律的天文現(xiàn)象，它們只有在一定的條件下才能發(fā)生。引導學生觀看視頻《日食和月食》，并嘗試用光的傳播方式來解釋。(教學提示：當月球運行到太陽和地球之間的某個位置時，由于光沿直線傳播，太陽的光會被月球擋住，在地球上就能觀測到日食；當月球運行到地球的陰影中時，由于無法被照亮就會形成月食。)【設(shè)計意圖】希望學生能運用本節(jié)課所學知識，解釋生活中看到的日食和月食現(xiàn)象，這也是對本課所學知識的鞏固和運用。拓展與小結(jié)小結(jié)：光能直接穿過透明的物體、部分穿過半透明的物體而繼續(xù)傳播，但是不能穿過不透明的物體。因此，光的傳播會遇到阻礙，并不能一直以直線的方式傳播下去。板書設(shè)計教學反思　　本課是光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，教學重點是研究光在傳播過程中遇到阻礙時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。所以，本節(jié)課首先回顧前一課的內(nèi)容，引出課題“光的傳播會遇到阻礙嗎”。然后通過探究活動探索光能否穿過透明、半透明和不透明物體，引導學生先做出相關(guān)預(yù)測，再去探索、觀察和發(fā)現(xiàn)。接著通過觀察光照射煙霧的現(xiàn)象，引導學生采用對比的方式進行分析，指導學生用無煙霧、無“干擾”，看不見“光束”，有煙霧、有“干擾”，清晰地看見“光束”等詞進行描述。最后通過研討交流，引導學生用光照射到一個不透明物體時，光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了影子的道理解釋日食和月食現(xiàn)象，從而圓滿地完成了本節(jié)課的各項教學任務(wù)。課后作業(yè)   
3.光的傳播會遇到阻礙嗎小學科學教學網(wǎng)資源建設(shè)團隊   許水勇【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第三課，是對光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。本課有三個部分組成，第一部分聚焦，引導學生從各種生活現(xiàn)象中思考：光能以直線的方式一直傳播下去嗎？從而引出課題。第二部分探索，通過光照射透明、半透明和不透明物品的探索，以及光照射煙霧的實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。第三部分研討，學生通過實驗總結(jié)光傳播的規(guī)律，重點研討影子產(chǎn)生的條件和日食月食形成的原因。本課研究的重點是光在傳播過程中遇到阻礙時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與光的直線傳播有什么關(guān)系。所以，本課也是前一課探究活動中發(fā)現(xiàn)的光的傳播特點在自然環(huán)境中的驗證、拓展和進一步理解，同時本課不僅是前一課的延續(xù)，也是為學生后續(xù)概念的建構(gòu)打基礎(chǔ)的課。【學情分析】通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道了光沿直線傳播的基本科學事實，但對光的直線傳播事例了解甚少。結(jié)合學生的興趣點，用激光筆來研究光的傳播路線，效果顯著。經(jīng)驗顯示：學生對影子的形成，特別是日食月食現(xiàn)象的解釋，由于缺少現(xiàn)實經(jīng)驗和相關(guān)的宇宙空間概念，是學生理解的難點，因此要創(chuàng)造條件予以突破，實驗中要強調(diào)操作的安全性。【教學目標】科學觀念：從一些生活現(xiàn)象中，了解光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播；通過對實驗現(xiàn)象的觀察，知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。科學思維：用比較的方法，區(qū)別光遇到不同物體時所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象；能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來分析、解釋日食和月食現(xiàn)象。探究實踐：在光照射不同物體的實驗中，能推測光傳播路徑的變化，能按活動要求堅持觀察和如實記錄；能用對比的方式觀察激光筆照射煙霧的不同現(xiàn)象。態(tài)度責任：通過對日食和月食現(xiàn)象的分析，認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的；能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理；在火柴、激光筆的使用過程中，培養(yǎng)學生的安全責任意識。【教學重難點】重點：探究在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點：能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象。【教學準備】教師：1.教學課件；2.教師演示實驗用的水槽、線香、激光筆、噴霧器等。學生：1.每組提供手電筒、玻璃片、透明塑料片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子；2.課堂作業(yè)本中的記錄單。【教學過程】一、復習回顧、聚焦問題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準備：手電筒、打孔的卡紙、屏1.說說生活中有關(guān)光直線傳播的例子，出示一組陽光照進樹林和夜晚光束射向天空的圖片，揭示“光是沿直線傳播的”。提問：“光能以直線的方式一直傳播下去嗎？”2.回顧：在上節(jié)課驗證光直線傳播的實驗中，如果我們把第二張卡紙向左或右移動5厘米后，會看到什么現(xiàn)象？引出疑問：“為什么光不能傳播下去了？”3.揭題：光的傳播會遇到阻礙嗎？【設(shè)計意圖】從生活現(xiàn)象和經(jīng)歷的實驗中引發(fā)學生思考，引出探究主題，激發(fā)學生繼續(xù)研究光的傳播的興趣。二、觀察光照射不同的物體（預(yù)設(shè)25分鐘）（一）光照射透明、半透明和不透明物品的探索材料準備：手電筒、透明塑料片、透明玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子等1.提問：如果我們把上節(jié)課實驗中中間的卡紙換成其它物品，光的傳播還會遇到阻礙嗎？2.出示小組實驗材料。3.猜測：光能通過這些透明、半透明、不透明的物品嗎？4.提示：課件出示實驗活動過程和要求。實驗過程：（1）用透明的塑料片、玻璃擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。（2）分別用若干張半透明的塑料片擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。（3）用不透明的塑料片、卡紙擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。實驗要求：（1）關(guān)閉燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。（2）重點觀察能否看清前方杯子的細節(jié)。（3）相同條件：光源亮度、光源到擋光物的距離等。5.探究：學生小組實驗，教師巡視指導。6.交流：光能通過透明的物體；能部分通過半透明的物體；不能通過不透明的物體。（板書）（二）光照射煙霧的探索材料準備：水槽、線香、激光筆、噴霧器等1.提問：用激光筆從透明的水槽一端照射過去，會看到什么現(xiàn)象？如果在水槽里放入點燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽，再次用激光筆照射，會看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導學生猜測，說出自己的想法。3.提示：課件出示實驗要求。（1）對比觀察兩次實驗現(xiàn)象。（2）煙霧的量不宜太多，能看到光束即可。（3）激光筆發(fā)出的光不能照射人的眼睛。4.演示：教師和學生配合演示，其他學生觀察。5.交流：匯報實驗發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生猜測可能的解釋。6.拓展：如果讓激光筆的光柱穿過水霧，我們會看到什么現(xiàn)象呢？教師演示激光筆光柱穿過水霧的實驗。【設(shè)計意圖】通過光照射不同物體的實驗探究，感受光在傳播過程中遇到阻礙時發(fā)生的變化，這是本節(jié)課教學重點。通過光照射煙霧和水霧的實驗，再次證明光是沿直線傳播的，對于學生實驗中合理的解釋，教師都要給予肯定和鼓勵。三、對光傳播的進一步思考（預(yù)設(shè)12分鐘）材料準備：日食和月食的視頻資料1.提問：當光照射到不透明的物體上時，會發(fā)生什么情況？影子的產(chǎn)生需要什么條件？2.小結(jié)：光照射到一個不透明的物體時，光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了影子。3.提問：你能用光的傳播方式來解釋日食和月食現(xiàn)象嗎？4.學生交流，觀看視頻資料。5.研討：日食和月食發(fā)生時，三個天體的位置關(guān)系如何? 處于月影中的人為什么會看到日食？處于地影中的人為什么會看到月食？根據(jù)學生的回答，教師板畫日食、月食的示意圖。6.小結(jié)：光在傳播中遇到透明物體或半透明物體時，能穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)進行傳播，同時光的傳播方向又會發(fā)生什么變化呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究。【設(shè)計意圖】日食和月食并不常見，通過視頻、板畫等直觀的方式，有助于學生理解日食和月食的成因，從而突破本課的教學難點。思考光在透明、半透明物體的傳播過程中，傳播方向又會發(fā)生什么變化，為下節(jié)課作好鋪墊。四、板書設(shè)計      【疑難解答】 “丁達爾”現(xiàn)象與光的傳播有什么關(guān)系？為什么在充滿煙霧的水槽中能看見一條筆直的光柱？這是因為出現(xiàn)了“丁達爾”現(xiàn)象。在沒有煙霧的狀態(tài)下，用激光筆照射水槽，在沒有其他物質(zhì)“干擾”的情況下，光線“聚集”不明顯；再讓水槽充滿煙霧，有許多固體顆粒懸浮在空氣中，激光遇到顆粒狀的物體發(fā)生了散射，本來向一個方向傳播的光向四面八方射去，光線進入人眼,使我們看到光束的傳播路徑。  

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3. 光的傳播會遇到阻礙嗎

版本： 教科版 (2017)

年級： 五年級上冊

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