20《外國(guó)詩(shī)二首》之《假如生活欺騙了你》說(shuō)課教案  一、說(shuō)教材       《假如生活欺騙了你》是部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練課文。該單元安排的就是以哲理為主題的課文。無(wú)論散文還是詩(shī)歌均蘊(yùn)含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達(dá)著作者的人生思考。《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》為狀物散文?！蹲咸偬}瀑布》從紫藤蘿花引人駐足、炫人眼目的美麗寫起，以精細(xì)的工筆，描摹了紫藤蘿繁花似錦的盛開景象和獨(dú)具特色的神采風(fēng)韻?；ǖ纳珴?、花的芳香、花的形態(tài)，都形象可感。眼前的藤蘿花使作者自然而然地回想起十多年前家門外的那株紫藤蘿，“繁盛”與“伶仃”形成了鮮明對(duì)比。但作者的目的顯然不在于此。在其筆下，紫藤蘿的外在情態(tài)與內(nèi)在精神并舉，而自身對(duì)自然的感觸又升華為對(duì)生命的感悟，使讀者體會(huì)到生命的美麗與永恒，更讓人思考如何正確對(duì)待生活中的坎坷與不幸?！兑豢眯√覙洹肥且黄形镅灾镜纳⑽?，作者敘寫黃昏時(shí)分坐在窗前，看風(fēng)雨中搖曳的小桃樹的情景，中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的人生經(jīng)歷，借此抒寫自己的理想和情志?！锻鈬?guó)詩(shī)二首》選擇了俄國(guó)詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》和美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》?！都偃缟钇垓_了你》寫于詩(shī)人被監(jiān)禁時(shí)期，在這樣的情景下，詩(shī)人仍滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠(chéng)坦率地表達(dá)自己樂觀堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度?！段催x擇的路》語(yǔ)言淺易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃哲理。詩(shī)人抓住林中岔道這一具體意象，用象征的手法來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。弗羅斯特看似傾訴的是個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則表達(dá)人們的共同感受?！豆糯?shī)歌五首》選了陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍等人的詩(shī)作，詩(shī)人們用雋永而富有哲理的詩(shī)句表達(dá)了對(duì)自然、生命、世界的感悟。本單元的文章或托物言志，或借景抒情。作者對(duì)寄寓了情感、志趣的“景”或“物”進(jìn)行描摹，而這些描摹是建立在對(duì)“景”“物”熟悉的基礎(chǔ)之上的。只有對(duì)事物的特征或特性進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、比較后，才能準(zhǔn)確地描摹出所詠之物。所以閱讀托物言志或借景抒情類的文章，首先要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)觀察、體驗(yàn)“景”“物”，然后學(xué)習(xí)怎樣形象描摹“景”“物”。這是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。  二、說(shuō)目標(biāo)       1. 有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌內(nèi)容。兩首詩(shī)歌篇幅都不太長(zhǎng)，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的美品味語(yǔ)言，并熟讀成誦。2.體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體詩(shī)句的品析，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理?？山Y(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哲理對(duì)生活的現(xiàn)實(shí)意義。3.對(duì)比兩首詩(shī)寫法的異同?！都偃缟钇垓_了你》直抒胸臆，沒有什么具體的形象《未選擇的路》則用了許多具體的形象（如樹林、路、荒草、落葉等）來(lái)闡釋哲理。 三、學(xué)法指導(dǎo)：1、誦讀悟情法 2、 品讀悟理法 3、情感遷移法四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：（1分鐘） 導(dǎo)入1：由《丑小鴨》的遭遇引出話題。 當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而 退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)告訴我們答案。導(dǎo)入2：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給予了我們叮嚀和囑咐，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父的普希金的哲理抒情小詩(shī)《假如生活欺騙了你》。【借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來(lái)揣摩理解課文】任務(wù)一  詩(shī)歌朗頌，注意字音和詩(shī)句的節(jié)奏。     1、多媒體演讀，學(xué)生跟讀     2、學(xué)生試著讀，同桌交流     3、教師指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏、輕重                假如生活欺騙了你   普希金假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/須要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子/將會(huì)來(lái)臨。心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來(lái)；現(xiàn)在卻/常是憂郁：一切都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過(guò)去；而/那過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀。4、男女合頌：假如生活欺騙了你                ( 男合: 舒緩地)不要悲傷, 不要心急              ( 女合: 亮麗地)憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜            ( 男合: 沉穩(wěn)地)相信吧, 快樂的日子將會(huì)來(lái)臨      ( 男女合: 樂觀地)心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)              ( 男合: 平穩(wěn)深沉地)現(xiàn)在卻常是憂郁一切都是瞬息                    ( 女合: 響亮親切地)一切都將會(huì)過(guò)去而那過(guò)去了的                    (男女合: 樂觀穩(wěn)重地)就會(huì)成為親切的懷戀     【通過(guò)多種形式的讀，學(xué)會(huì)閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，明確現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣；明白朗讀的要義，根據(jù)情感的表達(dá)選擇不同的朗讀節(jié)奏，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容?！?/span>任務(wù)二 再讀詩(shī)歌，學(xué)生依據(jù)問(wèn)題解讀內(nèi)容問(wèn)題：1、你認(rèn)為“欺騙”所指的是什么?2、如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”的含義？3、兩節(jié)詩(shī)分別闡明了一種怎樣的人生態(tài)度 ？【此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究的意識(shí)，同時(shí)尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)】任務(wù)三 合作探究，研讀詩(shī)歌的主題①怎樣理解“假如生活欺騙了你”？②作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？③請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？【問(wèn)題1、2是為了落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo)，體會(huì)它在文中的表達(dá)效果；問(wèn)題3是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，既獨(dú)立思考又合作探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力】任務(wù)四  比較理解詩(shī)歌的特點(diǎn)     問(wèn)題：與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？你認(rèn)為這首詩(shī)歌能取得巨大成功的原因在哪里？     不同：這首詩(shī)沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說(shuō)明道理（直抒胸臆）。一般詩(shī)歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者（借景抒情）。     成功的原因：     1、詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣娓娓寫來(lái)，語(yǔ)調(diào)親切和婉、熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談。     2、詩(shī)句清新流暢、熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的思想情緒。【對(duì)比閱讀，注意作品之間的相同和不同之處，以拓展視野，加深理解】任務(wù)五  聯(lián)系生活，感悟人生在成長(zhǎng)的道路上，你遇到過(guò)挫折，碰到過(guò)困難嗎？你是怎樣面對(duì)的？試結(jié)合課文的篇目和自己的經(jīng)歷加以說(shuō)明。示例1賈平凹的《一顆小桃樹》，被忽視，被笑話，被埋汰，被冷落，被摧殘，但終究于樹的頂端高枝上保留一欲綻的花苞，成風(fēng)浪中指示燈 ，幸福的化身。        挫折是上天成就真愛禮物。不能驚慌，冷靜思考，讀懂挫折；樂觀積極，心態(tài)開放，笑對(duì)生活；學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，敢于面對(duì)，讓自己變得更強(qiáng)大；想出辦法，學(xué)會(huì)借力，增長(zhǎng)智慧；積極應(yīng)對(duì)，陽(yáng)光自信，在擁抱挑戰(zhàn)的不斷努力中，日益強(qiáng)大；期待未來(lái)，充滿希望，堅(jiān)定信心：挫折和成功都只是沿途的風(fēng)景，是上天給予我們的最深層的愛，都是為了幫助并成就我們，不必惶恐畏懼，也不必流連忘返。只需看好呼吸、覺知腳步、篤定信念，就能戰(zhàn)勝。示例2司馬遷因?yàn)橥督敌倥睦盍暧握f(shuō)被定為誣罔罪名。誣罔之罪為大不敬之罪，按律當(dāng)斬。司馬遷毅然選擇了以腐刑贖身死。至此，司馬遷背負(fù)著父親窮盡一生也未能完成的理想，面對(duì)極刑而無(wú)怯色。  在堅(jiān)忍與屈辱中，完成輝煌巨著——《史記》 。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。 【此環(huán)節(jié)的目的是落實(shí)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值】布置作業(yè)： （1）背誦詩(shī)歌； （2）課外閱讀《假如給我三天光明》。  

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假如生活欺騙了你

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