2 《找春天》教學(xué)反思（一）1．以讀帶講，讀中感悟。這篇文章的內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，在教學(xué)時以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個別學(xué)生一時不懂也不必大講特講，而是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中逐步提高，在讀中感悟到春天的快樂。2．拓展課文，升華情感。始終注意調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情，學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生充分的時間朗讀，并鼓勵學(xué)生找一找自己身邊的春天，讓學(xué)生感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，再進(jìn)行描述就會簡單很多。3.放手表達(dá)，表現(xiàn)春天。讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關(guān)于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情。在教學(xué)中還是有些放不開，讓學(xué)生自由表達(dá)春天的環(huán)節(jié)上用時較少。（二）《找春天》是一篇充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的小短文。作者用優(yōu)美的語言，用比喻、擬人的手法描寫了孩子們眼睛里的春天，表達(dá)了對大自然、對生活的熱愛之情。在孩子們眼里，春天就是一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入到春天這個美好的季節(jié)中，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)能夠感受到春天來了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美語句的同時，在大腦中也在播放著自己所發(fā)現(xiàn)的春天的畫面2.制作精美的課件，讓學(xué)生欣賞春天的美景，使學(xué)生對春天的景象有一個更加直觀感性的認(rèn)識。結(jié)合觀察，以“我眼中的春天”擂臺賽的形式仿說春天，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。二、成功之處1.第一段抓住兩個嘆號，第二段抓住“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，讀出孩子們急著到外面去找春天的心情。課文第三至七段指導(dǎo)學(xué)生要讀得親切活潑。抓住文章的中心句和反問句引導(dǎo)學(xué)生讀出春天生機(jī)勃勃的畫面。2.從詞語入手，借助“早開的野花”“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“解凍的小溪”等詞引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受到因為春天來了才會產(chǎn)生這樣的情景。這樣的引導(dǎo)方式能更好地拓展學(xué)生的思維。3．誦讀感悟，品味語言。在本課的教學(xué)中，我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說一說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時喜悅、興奮的心情，再讓孩子們小組討論、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再出示第3～8自然段，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想一想“為什么把小草說成是春天的眉毛呢？”用同樣的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜歡的段落比賽讀，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中，已經(jīng)能充分感受到春天的多姿多彩。接著我說“孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣？”孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，我就請孩子們用他們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段，體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，體會到了語言的意境美。三、不足之處我也感覺有些欠缺：在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，以后要多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。在“說”的環(huán)節(jié)，如果能為學(xué)生提供句式，降低說話的難度，會讓他們產(chǎn)生成就感，對說話也就更加無所畏懼。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：隨文識字，在語境中認(rèn)讀生字新詞，采用多種形式理解詞義。讓學(xué)生自由充分地讀書，在讀中感悟春光的美好，體驗親近大自然的樂趣。最后拓展教學(xué)，讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關(guān)于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情。（三）《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的體會，講述這篇課文時，對于識字寫字我采用了部分生字隨文識字的方法，大部分生字放在課文后集中識字。一、教學(xué)效果：創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入到春天這個美好的季節(jié)中，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時，在大腦中也播放著自己尋覓到的春天的畫面。其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學(xué)生感悟到春天害羞的特點(diǎn)，正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。再次，通過讓學(xué)生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會認(rèn)會寫的生字，我還在最后一段的學(xué)習(xí)中為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣，面對寫話，學(xué)生才能有話可寫。二、成功之處：1.激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情緒。低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。2.用畫展現(xiàn)閱讀的過程。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后，再讓他們根據(jù)所畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又?/span>一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。讓“畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來。三、不足之處：講授這篇課文時，雖然抓住了重點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實，但在課堂中缺乏“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生在多種形式地朗讀中發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)。四、改進(jìn)措施：調(diào)節(jié)課堂氣氛，達(dá)到動靜相宜。低年級的學(xué)生注意力持續(xù)時間短。如果一直讓學(xué)生聽、說、讀，學(xué)生就會越來越注意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫畫能迅速集中學(xué)生的注意力，課堂上立刻安靜下來。學(xué)生聚精會神的畫畫時，心情平靜了，使接下來的聽說環(huán)節(jié)能順利地進(jìn)行。 

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2 找春天

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