讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
伸—申(申請(qǐng)) 界—介(介紹)棕—宗(祖宗) 憶—乙(乙方)招—召(召開(kāi)) 教—孝(孝順)
　　本題中，每組第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，前后兩個(gè)字的讀音相近。讀時(shí)注意，“申”是前鼻音，“宗”是平舌音。這樣的字我們可以運(yùn)用熟字減偏旁的方法識(shí)記，如：伸—亻＝申，界—田＝介，棕—木＝宗，憶—忄＝乙，招—扌＝召，教—攵＝孝?！敖B”字可以用加一加的方法來(lái)識(shí)記，如：纟＋召＝紹。我們可以通過(guò)拓展組詞的方法理解字義，并豐富詞語(yǔ)積累。有興趣的同學(xué)可以對(duì)照生字表找一找這樣的形聲字，歸類識(shí)記。
讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
本題三組字都有口字旁，我們可以先一邊讀一邊做動(dòng)作，體會(huì)每組字的特點(diǎn)，試著分類；然后說(shuō)說(shuō)其他帶口字旁的字，也嘗試歸類。
　　帶有口字旁的字可以分為三類：左邊這組與吃的動(dòng)作有關(guān)，右邊這組與叫喚的動(dòng)作有關(guān)，下邊這組與聲音有關(guān)。
除了上述分類外，還有表示語(yǔ)氣的帶口字旁的字，如：呢、嗎、啊、呀、哇等。
　　學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
李老師以經(jīng)走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
　　首先要弄清楚這三種符號(hào)都是在什么情況下使用的，觀察后交流。改正符號(hào)可以改正錯(cuò)別字、詞語(yǔ)等；增補(bǔ)符號(hào)表示增加添補(bǔ)內(nèi)容；刪除符號(hào)表示刪去字、詞、句禾標(biāo)點(diǎn)等。
題中第一句有錯(cuò)別字，要用表示改正的符號(hào)，把“以”改成“己”。第二句的病因是搭配不當(dāng)，“穿”這個(gè)動(dòng)詞不能和“一頂藍(lán)色的帽子”搭配，要用表示增補(bǔ)的符號(hào)，加上“戴著”。第三句的病因是歸類不當(dāng)，“西瓜”不是蔬菜，要用表示刪除的符號(hào)刪去“西瓜”。
(1)夜己經(jīng)很深了，他還在寫(xiě)做業(yè)。(2)聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到了悅耳的歌聲優(yōu)美的舞蹈。 (3)校園里飄揚(yáng)著五顏六色的紅旗。
常見(jiàn)的病句類型有：(1)重復(fù)累贅。在句子中，所用的詞語(yǔ)意思重復(fù)了，顯得啰嗦。如：我趕 緊連忙跑了過(guò)去。(“趕緊”和“連忙”的意思重復(fù)，應(yīng)去掉一個(gè)。)(2)用詞不當(dāng)。由于對(duì)詞義理解不清，在詞義范圍大小、語(yǔ)義輕重等方面 用得不當(dāng)，特別是近義詞用錯(cuò)，就成了病句。如：李東和我熱忱地握 手。(近義詞用錯(cuò)，應(yīng)把“熱忱”改為“熱情”。)(3)搭配不當(dāng)。句子中某些詞語(yǔ)在意義上因?yàn)椴荒芟嗷ゴ钆浠蛘呤谴钆淦? 來(lái)不合事理，違反了語(yǔ)言的習(xí)慣，就成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使 用不當(dāng)。如：隨地吐痰的人是一種不文明的習(xí)慣。(“隨地吐痰的人” 與“習(xí)慣”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“隨地吐痰的人”改為“隨地吐痰”。)
(4)次序顛倒。在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了， 顛倒了位置，句子的意思發(fā)生變化，就會(huì)變成病句。如：那個(gè)地區(qū) 棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。(這句話中的定語(yǔ)與中心語(yǔ)位置顛倒 了，應(yīng)改為：那個(gè)地區(qū)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。)(5)前后矛盾。在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成語(yǔ)意 不明。如：他是全部死難者中幸存的一個(gè)。(“全部死難者”與 “幸存”矛盾。)(6)歸類不當(dāng)。如：我愛(ài)吃蘋(píng)果、香蕉、黃瓜等水果。(“黃瓜屬于蔬 菜，不是水果。)
(7)概念模糊。指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如： 造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明。(“造紙術(shù)”是我國(guó)的四大發(fā)明之一。)(8)修辭不當(dāng)。如：大海藍(lán)得像藍(lán)墨水一樣。(比喻不當(dāng)。)(9)褒貶不分。如：我們的李老師像狐貍一樣聰明。(“老師像狐貍”有諷刺 的意味，不合適。)(10)指代不明。指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或物時(shí)，指代不明確，含混不清。如： 劉明和陳亮是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。(應(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球” 改為“劉明經(jīng)常約陳亮去打球”。)
(11)成分殘缺。句子里缺少了某些必要的成分，意思就不完整不明 確。如：放學(xué)了，都向校門(mén)口走去。(缺少主語(yǔ)“同學(xué)們”。)(12)不合邏輯。句子中某些詞語(yǔ)的概念不清，使用錯(cuò)誤或表達(dá)的意 思不符合事理。如：她向我揮手舉著一把傘。(正確的表述應(yīng) 該是她舉著一把傘向我揮手。)
修改病句的原則：(1)病因要查清。(2)修改盡量少。(3)原意必保留。修改病句的方法：一讀二找三改四檢查?！　∫蛔x，讀通句子，弄清原句的本來(lái)意思。本來(lái)意思是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變?cè)涞谋緛?lái)意思，只有弄清句子的本來(lái)意思，才可能正確修改?！　《遥_定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病癥，確定病因。一般我們可以根據(jù)學(xué)過(guò)的幾種病句的常見(jiàn)原因，幫助查找病癥?！　∪模瑢?duì)癥下藥。根據(jù)語(yǔ)句的病癥，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動(dòng)手把錯(cuò)的地方改正?！　∷臋z查。改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改得是否恰當(dāng)，是否保持了句子的原意。
燈不撥不亮，理不辨不明。有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬(wàn)古勝負(fù)在于理。
　　“燈不撥不亮，理不辯(biàn)不明?！边@句話的意思是：油燈只有經(jīng)常撥燈芯才會(huì)亮，道理要經(jīng)常辯一辯才能更清楚明了。　　“有理走遍天下，無(wú)理寸(cùn)步難行?！边@句話的意思是：做任何事情有道理才行得通，不講道理是行不通的?！　　耙粫r(shí)強(qiáng)弱(ruò)在于力，萬(wàn)古勝負(fù)(fù)在于理?！边@句話的意思是：一時(shí)的勝負(fù)得失可能跟力量的大小有關(guān)，長(zhǎng)期的勝負(fù)要看誰(shuí)是有道理的一方。
　　(1)常言道：“燈不撥不亮，理不辯不明?！苯裉爝@件事到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，我們現(xiàn)在就來(lái)辯論辯論?！　?2)“有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。”我們無(wú)論做什么事情，都要有理可循?！　?3)人不能以一時(shí)的力氣來(lái)決定強(qiáng)弱，而要以永恒的道理分出勝負(fù)，正所謂“一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬(wàn)古勝負(fù)在于理”。

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