復(fù)述與轉(zhuǎn)述一、教材與學(xué)情分析：復(fù)述與轉(zhuǎn)述是人教版八年級(jí)上冊(cè)中的一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)，因?yàn)槭强谡Z(yǔ)交際，所以重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的復(fù)述和轉(zhuǎn)述能力。引導(dǎo)讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握復(fù)述和轉(zhuǎn)述的要點(diǎn)，并能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。二、教學(xué)目標(biāo)1理解什么是復(fù)述、轉(zhuǎn)述，掌握其種類及基本要求；2、掌握復(fù)述與轉(zhuǎn)述的方法；3、能根據(jù)要求進(jìn)行復(fù)述與轉(zhuǎn)述。做到準(zhǔn)確、流暢。4、能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用復(fù)述和轉(zhuǎn)述。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、掌握復(fù)述與轉(zhuǎn)述的要求。2、能根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用復(fù)述和轉(zhuǎn)述。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體投影儀、視頻片段。五、教學(xué)方法：合作探究六、教學(xué)過程： 10月30日，金庸去世，江湖舉哀。沒有金庸的江湖還是江湖嗎？想想我看的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)就是《射雕英雄傳》，五年級(jí)時(shí)，上初中的表姐給我講了一個(gè)故事，橋段就是憨厚的郭靖巧遇扮成小乞丐的黃蓉。表姐講得繪聲繪色，整個(gè)人都沉入了其中，那幸福雀躍的小眼神帶著我入了坑。從此頂著被抓的風(fēng)險(xiǎn)，走向了偷看武俠小說(shuō)的道路。所以說(shuō)你們真的很幸福，趕上了一個(gè)全民閱讀的好時(shí)代。在打開一本書的閱讀推薦里，就有這本射雕英雄傳，它是八年級(jí)下冊(cè)的選讀書目，這個(gè)冬天我們可以光明正大地一起讀金庸，讀武俠。（一）導(dǎo)入新課：現(xiàn)在我知道了，表姐對(duì)我的那番言語(yǔ)，我們給她一個(gè)專業(yè)的名詞叫做復(fù)述。今天我們就一起來(lái)學(xué)說(shuō)話，會(huì)交際。（二）激趣熱身——傳聲筒老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)信封，信封里有一句話。每組的第一位同學(xué)將紙條上的內(nèi)容記住后，悄悄復(fù)述給第二位同學(xué)，這樣依次傳遞，由最后一位同學(xué)揭示答案。比一比：哪組信息傳遞得最快，內(nèi)容最準(zhǔn)確。學(xué)生玩游戲，揭示答案。師：在復(fù)述過程中，怎樣才能降低錯(cuò)誤率呢？學(xué)生交流，教師黑板小結(jié)：抓住關(guān)鍵信息。表達(dá)準(zhǔn)確連貫。（三）多樣復(fù)數(shù)：師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)沒有，復(fù)述內(nèi)容里的他其實(shí)都是一個(gè)人，知道是誰(shuí)嗎？生：金庸師：我們把這六組句子連在一起，就變成了一個(gè)故事。出示投影?，F(xiàn)在有誰(shuí)能復(fù)述這個(gè)故事？一位學(xué)生復(fù)述。師：復(fù)述得準(zhǔn)不準(zhǔn)確？（準(zhǔn)確）的確能保持了故事的原味。那老師追問一下你們喜歡聽這樣味道的故事嗎？（不喜歡）為什么？（干巴巴的，不動(dòng)聽）老師喜歡，因?yàn)槲液苊Γ@樣我可以在短時(shí)間內(nèi)獲取最重要的信息。由此可見，這個(gè)復(fù)述還要根據(jù)復(fù)述對(duì)象和復(fù)述者的身份選擇恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞?。老師就要考考你們了?/span>小組活動(dòng)：根據(jù)不同復(fù)述者身份和復(fù)述對(duì)象，復(fù)述故事內(nèi)容，復(fù)述可以根據(jù)需要進(jìn)行合理的想象，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，添枝加葉! 組別復(fù)述者身份復(fù)述對(duì)象1父親母親2金庸母親3父親老師4同學(xué)甲同學(xué)乙5同學(xué)媽同學(xué)乙6村人甲村人乙 小組交流，展現(xiàn)。師：展現(xiàn)過程中小結(jié)：3、轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。                   4、符合語(yǔ)境，切合身份。師：由此可見，在實(shí)際生活中同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)際情況采取不同的復(fù)述方式。（四）巧妙轉(zhuǎn)述師：當(dāng)年金庸知道父親去學(xué)校找老師的事后，也找到了老師，想托老師給父親轉(zhuǎn)句話：“老師，我太喜歡讀書了，您能不能讓我父親每天給我兩個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間，不要來(lái)打擾我?！?/span>     學(xué)生練習(xí)交流     師：在轉(zhuǎn)述的過程中，我們要有哪些注意點(diǎn)？     學(xué)生交流，教師小結(jié)：1、尊重事實(shí)、不改原意。（穿井得一人）                         2、注意人稱的改變。 師：那我們還應(yīng)該注意什么呢？練習(xí)2:小趙對(duì)小張說(shuō)：“我明天上午不去語(yǔ)文組找李老師了，請(qǐng)告訴老師一聲。再幫我問問，后天放學(xué)后去辦公室找她行不行?！?/span>如果小張當(dāng)天下午在校門口碰上了李老師的女兒萌萌，對(duì)她說(shuō)這件事，他就得說(shuō)：“_______________________________________” 如果小張?jiān)诘诙煲辉纾艿秸Z(yǔ)文組把這件事告訴李老師本人，他卻得這樣說(shuō)： “___________________________________” 在這里我們發(fā)現(xiàn)不僅要注意人稱、還得注意時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)換。練習(xí)3：活動(dòng)課上，你剛到籃球場(chǎng)，迎面就碰到了小王。他著急地告訴你：“小齊在投籃時(shí)不小心摔了一跤，膝蓋磨破出血，小腿劇烈疼痛，站不起來(lái)。我一個(gè)人扶不起來(lái)，你趕緊跑去醫(yī)務(wù)室找老師，讓校醫(yī)陳老師去操場(chǎng)處理傷口，我要回去陪他?！蓖瑫r(shí)小王讓你去找班主任夏老師，讓她打電話給小齊的爸爸，因?yàn)樾↓R的腿有習(xí)慣性拉傷的，能不能讓他趕緊過來(lái)帶小齊去醫(yī)院看看！”請(qǐng)問這時(shí)你該如何做，如何說(shuō)？   學(xué)生練習(xí)師小結(jié)：3、抓住重點(diǎn)、不漏要點(diǎn)，表達(dá)準(zhǔn)確 練習(xí)4：劇情簡(jiǎn)介：1796年正月，84歲的乾隆皇帝將帝位禪讓給了嘉慶，當(dāng)上了太上皇。但依舊以訓(xùn)政名義繼續(xù)大權(quán)在握，掌控朝政。這日適逢端午，嘉慶帝對(duì)朝廷大臣賞賜了一些粽子，在提及和珅時(shí)，他讓你傳口諭：“和愛卿，這么多年來(lái)隨侍太上皇，東奔西走，著實(shí)辛苦。你放心，這些朕都記得！”請(qǐng)你轉(zhuǎn)述。     學(xué)生起來(lái)表演      學(xué)生評(píng)價(jià)      哪個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)述得對(duì)？       得出： 4、理解原主的意圖、注意語(yǔ)氣。 （五）總結(jié)歸納   今天我們具體了解了復(fù)述和轉(zhuǎn)述的注意點(diǎn)和要求。同學(xué)們比較一下，兩者有何區(qū)別？復(fù)述重在“復(fù)”，轉(zhuǎn)述重在“轉(zhuǎn)”；復(fù)述重在“保值”——保持原汁原味但又不是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，轉(zhuǎn)述重在“保真”——重在真實(shí)、準(zhǔn)確地傳遞信息；復(fù)述重在知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，轉(zhuǎn)述重在學(xué)會(huì)與人溝通——換句話說(shuō)，復(fù)述重在能力，轉(zhuǎn)述也涉及個(gè)人品質(zhì)；復(fù)述可以創(chuàng)新，轉(zhuǎn)述只能遵循原意。 師：現(xiàn)在時(shí)間往前推到乾隆35年。富察.傅恒率兵進(jìn)入緬甸作戰(zhàn)，身患重疾，仍督軍進(jìn)攻，屢敗緬軍?！堆屿ヂ浴飞险f(shuō)他臨死前他對(duì)海蘭察說(shuō)了一段話，如果你是海蘭察你該如何轉(zhuǎn)達(dá)呢？海蘭察，瘴氣之毒，后患無(wú)窮，士兵傷亡無(wú)數(shù)，若不能一鼓作氣，將會(huì)節(jié)節(jié)敗退。我是統(tǒng)帥，只能戰(zhàn)死，不能后退，就算病得只剩下最后一口氣，也要贏得勝利。有句話，幫我問她：“魏瓔珞，這輩子，我守著你，已經(jīng)守夠了，下輩子，可不可以換你來(lái)守著我？”學(xué)生練習(xí)播放視頻。海蘭察如何說(shuō)的？先轉(zhuǎn)述后復(fù)述，這樣才能達(dá)到最佳的說(shuō)話效果。師：世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。說(shuō)話非小事，內(nèi)有大文章。在現(xiàn)實(shí)生活中我們要結(jié)合語(yǔ)境，符合身份，把話說(shuō)清楚、道明白。希望同學(xué)們正確使用復(fù)述和轉(zhuǎn)述，將所說(shuō)之話達(dá)到最好的預(yù)期效果。（六）課堂延伸——一枚彩蛋。師：在曲藝界里有一種創(chuàng)造性復(fù)述叫評(píng)書。我們來(lái)先聽一段評(píng)書大家單田芳的——三國(guó)演義。怎么樣？但是金庸的作品卻沒有被說(shuō)成評(píng)書。為什么呢？在一次電視專訪里，單田芳說(shuō)，一般的評(píng)書，都是需要演講者加入自己的觀點(diǎn)以及添枝加葉，而金庸所著的武俠小說(shuō)，描寫的太細(xì)膩，沒有給播講者留有添加的余地。所以我想給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)，挑戰(zhàn)一下，能否嘗試用說(shuō)書的方式，復(fù)述射雕英雄傳片段。 

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口語(yǔ)交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述

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