商山早行一、教學(xué)內(nèi)容分析:《商山早行》五言律詩,作者曾于唐宣宗大中末年離開長安,經(jīng)過這里,寫下了這首詩,表達(dá)了詩人當(dāng)時(shí)的情感。二、教學(xué)目標(biāo):1.品味意象,領(lǐng)會意境 ,體會早行。   2.結(jié)合賞析,分析本詩表達(dá) 的思想感情。 三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)    教學(xué)重點(diǎn):        通過朗讀,分析體會早行以及本詩表達(dá)的思想感情。     教學(xué)難點(diǎn):        對意象的品味,以及此詩虛實(shí)相生,情景交融等手法的運(yùn)用。 四、學(xué)情分析《商山早行》是一首五言律詩,學(xué)習(xí)本詩,主要讓學(xué)生通過朗讀,老師分析,讓學(xué)生品味意象,領(lǐng)會意境 ,進(jìn)而體會本詩表達(dá)的思想感情 。五、教學(xué)方法: 朗讀法、合作探究法 六、教學(xué)過程 學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖展示目標(biāo)1.所謂意象,就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。 首聯(lián)晨起動征,客行悲故鄉(xiāng)。?      首句表現(xiàn)早行的典型情景,概括性很強(qiáng)。?      第二句固然是作者講自己,但也適用于一般旅客。客行悲故鄉(xiāng)這句詩,很能夠引起讀者情感上的共鳴。頷聯(lián)?      雞聲茅店月,人跡板橋霜意象的疊加是指把幾組意象串聯(lián)起來,運(yùn)用聯(lián)想和想象,組成了一幅充滿意味的畫面,以此表現(xiàn)作者的情感。     ?      古詩詞中的意象疊加實(shí)例:  ?      ①枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。   ?      ②駿馬西風(fēng)冀北,杏花春雨江南。 ?       ?      三 四兩句,歷來膾炙人口。?      這兩句純用名詞組成的詩句,寫早行情景宛然在目,確實(shí)稱得上意象具足的佳句。?      這兩句描寫早行的特殊景色,抒發(fā)旅途中的艱辛。頸聯(lián)3.分析:葉落山路,花明墻?!?/span>    請談?wù)剬洹?/span>花明墻”中“枳花”、“驛墻”兩個(gè)意象之間的關(guān)系。  ?      寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶,樹、樹很多。樹的葉片很大,冬天雖干枯,卻存留枝上;直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候,才紛紛脫落。而這時(shí)候,樹的白花已在開放。因?yàn)樘爝€沒有大亮,墻旁邊的白色花,就比較顯眼,所以用了個(gè)字??梢钥闯?,詩人始終沒有忘記早行二字。? 尾聯(lián) ?      因思杜陵夢,鳧雁滿回塘。 ?      寫作手法:?      虛實(shí)相生?      情景交融?      首尾照應(yīng)? 思想感情      設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。   讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。    了解作者  了解背景,有助于理解文章內(nèi)容。       反復(fù)朗讀,幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。   通過此活動,讓學(xué)生了解詩歌大意。       通過這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生深入理解各節(jié)內(nèi)容。      通過此活動,幫助學(xué)生體會根的意義        通過此活動,學(xué)生能熟練背誦,在背誦中體會根的意義        通過小練筆,提高寫作能力,語言表達(dá)能力。 1  熟練背誦詩歌。2、  比較和《懸崖邊的樹》的異同。 八、板書設(shè)計(jì)九、教學(xué)反思: 九、教學(xué)反思:    成功之處:通過介紹詩歌寫作背景,通過讀、齊讀、小組讀等形式反復(fù)朗讀,通過開展各種活動,幫助學(xué)生理解了詩歌蘊(yùn)含的象征意義 ,通過課堂小練筆,提高了學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。  不足之處:學(xué)生對詩歌比較陌生,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些困難,對詩歌內(nèi)容的自學(xué)也就不那么到位,應(yīng)該更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詩歌的情境,幫助學(xué)生理解。      

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