語文園地 教學(xué)目標(biāo)1．能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。2．認(rèn)識“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。3．能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個(gè)詞語寫句子。4．能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。5．朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。 教學(xué)重難點(diǎn)1．認(rèn)識“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。2．能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個(gè)詞語寫句子。3．能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。4．朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。5．能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料：多媒體課件；相關(guān)動物的圖片。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1．能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。2．認(rèn)識“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。 教學(xué)過程板塊一　揭題導(dǎo)入同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫景的文章，從中我們也有了許多收獲，例如：寫作方法。今天我們就一起進(jìn)入語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（教師板書：語文園地）【設(shè)計(jì)意圖】教師通過自由談話的方式，回顧這一單元的課文，使學(xué)生很自然地進(jìn)入語文園地中學(xué)習(xí)。板塊二　交流平臺1．課件出示交流文段。西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流，以上兩段話有什么共同的特點(diǎn)？（開頭一句表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話來寫的。）（教師板書：圍繞一個(gè)句子寫）2．課件出示練習(xí)文段。校園的東墻邊有一張乒乓球臺。球臺那里圍了一圈黑腦袋，不時(shí)傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩啊！他們你攻我擋，一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負(fù)。（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流，這段話是圍繞哪句話來寫的？（乒乓小將們打得多精彩?。。?/span>3．課件出示文段。A．站在長城上，踏著腳下的方磚，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這些數(shù)不盡的條石，每塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有汽車、火車，沒有起重機(jī)，單靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。B．春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流，以上兩段話有什么共同的特點(diǎn)？（結(jié)尾一句表達(dá)了這段話的主要意思，前面的內(nèi)容都是圍繞結(jié)尾這句話來寫的。）4．同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)中心句是怎樣運(yùn)用的嗎？有的時(shí)候，一段話的開頭就表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話來寫的。這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。（教師板書：中心句）5．這樣的句子有什么作用呢？6．學(xué)生交流。找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我們習(xí)作的時(shí)候也可以學(xué)著這樣寫。【設(shè)計(jì)意圖】“交流平臺”在平常上課中很容易被教師忽略，要么是教師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過”。事實(shí)上它對學(xué)生習(xí)得交流過程中的學(xué)習(xí)方法、寫作方法等具有指導(dǎo)意義。在交流中借助課外的閱讀段落，指導(dǎo)學(xué)生了解中心句及其作用。板塊三　識字加油站1．出示課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的圖片，指名說出名稱。2．出示第一行詞語，指名讀：蝌蚪、飛蛾、螃蟹。3．識記生字“蝌、蚪、蛾”，學(xué)生說說這些字有什么共同特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來進(jìn)行識記。4．出示第二行詞語，指名讀：鯉魚、鯽魚、鯊魚。5．識記生字“鯉、鯽、鯊”，學(xué)生說說這些字有什么共同特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來進(jìn)行識記。6．小組派代表發(fā)言，教師小結(jié)。教材中加點(diǎn)的字都是由兩個(gè)漢字復(fù)合成體，其中的一個(gè)漢字表示事物的類別，另一個(gè)表示事物的讀音。這樣的字叫作形聲字。（板書：形聲字）7．復(fù)習(xí)形聲字的分類。左形右聲：蝌、蚪、蛾、螃、鯉、鯽。下形上聲：蟹、鯊。另外還有右形左聲、上形下聲、外形內(nèi)聲、內(nèi)形外聲。8．識記生字。利用形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識記：“蝌、蚪、蛾、鯉、鯽、鯊”。如“蝌”字，“蟲”是形旁，表義，“科”是聲旁，表音。（教師板書：聲旁表音，形旁表義）9．練習(xí)鞏固。（課件出示識字游戲）（1）出示6幅圖片與打亂順序的詞語，請學(xué)生進(jìn)行“詞語對對碰”。（2）送小魚回家。課件出示6幅圖片，圖片上分別有“蝌、蚪、蛾、鯉、鯽、鯊”6個(gè)生字。讀對一個(gè)小魚圖片上的生字，就能成功幫助小魚回家。【設(shè)計(jì)意圖】通過形聲字歸類識字的規(guī)律，進(jìn)行同偏旁漢字的積累，既解決詩詞、文章中出現(xiàn)的生字認(rèn)讀，又能進(jìn)一步強(qiáng)化和拓展歸類識字的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)重視識字規(guī)律的習(xí)得過程。第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1．能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個(gè)詞語寫句子。2．能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。3．朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。 教學(xué)過程板塊一　詞句段運(yùn)用1．看到下面的詞語，你的眼前會浮現(xiàn)怎樣的畫面？選擇一兩個(gè)詞語寫句子。懶洋洋　慢騰騰　顫巍巍　興沖沖　　靜悄悄　空蕩蕩　亂糟糟　鬧哄哄（1）指名讀，齊讀，男女比賽讀。（2）小組交流，讀讀詞語，說說自己在讀這些詞語時(shí)眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面。預(yù)設(shè)：我眼前浮現(xiàn)的畫面是：我和媽媽去超市購物完之后，每人手里拎著兩大袋“戰(zhàn)利品”，興沖沖地走在回家的路上。我眼前浮現(xiàn)的畫面是：在車水馬龍的街道上，有一位老奶奶，拄著拐杖，顫巍巍地過馬路。（3）小組派代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語都是ABB式詞語。第一組的詞語都是描寫行為、動作的，第二組的詞語都是描寫環(huán)境的。（教師板書：ABB式詞語）（4）試著選擇其中的一兩個(gè)詞語寫句子，小組同學(xué)互相交流，評選出小組同學(xué)普遍喜歡的句子。（5）小組派代表匯報(bào)發(fā)言，師生評議。（6）例句展示。懶洋洋——太陽打了個(gè)哈欠，懶洋洋地升起來了。亂糟糟——幾天沒有打掃房間，結(jié)果房間里亂糟糟的。（7）互相交流，說說自己積累的這樣的詞語。2．用下面的句子開頭，試著說一段話。車站的人可真多……我喜歡夏天的夜晚……（1）鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，試著用上面的句子作為開頭說一段話，互相評議，提出修改意見。（2）小組派代表匯報(bào)發(fā)言，師生評議。（3）學(xué)生獨(dú)立完成寫句子練習(xí)，小組同學(xué)互相評議，進(jìn)行修改。（4）范例賞析。范例一：車站的人可真多。只見車站人山人海，人們都在焦急地等待?！败噥砹耍　辈恢钦l喊了一聲。我一看，真來了一輛車，誰知車還沒停穩(wěn)，人們就一窩蜂地?cái)D上去，頓時(shí)大人的叫喊聲和孩子的哭聲混成一片。車?yán)锏娜耸箘藕爸?，別上了，站不下了。車下的人拼命地叫著，我們要上班，讓我們上去。這時(shí)，我背著大書包被人群擠著，也不由自主地往車上擠。我個(gè)子小，被擠得喘不過氣來。好不容易擠上了車，還沒等我站穩(wěn)，車子就開了。忽然，車下一位叔叔大聲地喊著什么，可是車上、車下人太多，司機(jī)哪能聽到他的聲音啊！范例二：我喜歡夏天的夜晚?？矗切莻兲{(diào)皮了。它們一會兒組成了一頭兇猛的獅子向我撲過來；一會兒又組成了一個(gè)怪物，前面還有一個(gè)小孩，那個(gè)怪物正在和那個(gè)小孩玩“老鷹捉小雞”的游戲；一會兒它們又組成了一幅圖畫，旁邊放著顏料和畫筆，好像要讓我畫畫。我仿佛置身在星星們的中間，想要伸手去夠那支畫筆來填充顏色，但是怎么夠也夠不著，這時(shí)我才醒悟過來，我們相距太遙遠(yuǎn)了。想著想著，那些東西就不見了……【設(shè)計(jì)意圖】詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為訓(xùn)練學(xué)生思維和語言組織能力的“腳手架”，讓學(xué)生在語境中去習(xí)得語言的規(guī)律。板塊二　日積月累1．出示古詩，學(xué)習(xí)生字。（教師板書：早發(fā)白帝城）早發(fā)白帝城[唐]李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。2．借助拼音，自由讀古詩。3．指名讀，教師相機(jī)正音：“朝”在這里讀zhāo，“辭”的讀音是cí，“陵”的讀音是línɡ，“猿”的讀音是yuán，“還”在本詩中讀huán，“重”在本詩中讀chónɡ。4．用多種形式的讀來進(jìn)行鞏固。同桌合作讀——男女生合作讀——齊讀。5．教師簡介：《早發(fā)白帝城》是唐代詩人李白在流放途中遇赦返回時(shí)所創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩是李白詩作中流傳最廣的名篇之一。詩人是把遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順?biāo)兄鄣牧鲿齿p快融為一體來表達(dá)的。全詩無不夸張和奇想，寫得流麗飄逸，驚世駭俗，但又隨心所欲，自然天成。全詩鋒棱挺拔，一瀉直下，快船快意，令人神往。作者簡介：李白（701—762），字太白，號青蓮居士，中國唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩以描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主，詩風(fēng)雄奇豪放。他與杜甫并稱為“李杜”。存世詩文千余篇，有《李太白集》。其墓在今安徽當(dāng)涂太白鎮(zhèn)太白村青山西麓，四川江油、山東濟(jì)寧、湖北安陸有紀(jì)念館。6．理解古詩的意思。（1）發(fā)：出發(fā)。白帝城：故址在今重慶市奉節(jié)縣白帝山上。（2）朝：清晨，早晨。辭：離開，告別。彩云間：因白帝城在白帝山上，地勢高聳，從山下江中仰望，仿佛聳入云間。（3）江陵：今湖北荊州。還：返回。（4）猿：猿猴。啼：啼叫。?。和Ｖ梗Ｐ?。（5）萬重山：層層疊疊的山，形容有許多山。7．看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。8．小組派代表參與，全班交流，教師小結(jié)。譯文：清晨離開云霧繚繞的白帝城，一天之內(nèi)就能回到千里之外的江陵。兩岸猿猴的啼叫聲響成一片，輕快的小船已駛過連綿不絕的山巒。9．練習(xí)背誦。【設(shè)計(jì)意圖】教師放手讓學(xué)生同桌間合作讀、男女生合作讀、齊讀等，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀中感悟意象之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。板塊三　布置作業(yè)1．把學(xué)到的古詩背給家人聽。2．積累ABB式的詞語。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在給家人背誦時(shí)，既可以檢查自己的背誦情況，又可以加深對古詩的印象。積累詞語，可以增加學(xué)生的詞匯量，同時(shí)為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)。 教學(xué)反思在教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生交流了中心句的問題，同時(shí)出示了大量的例文片段，來形象地說明中心句在文中的位置。此外，在教學(xué)詞語積累環(huán)節(jié)時(shí)，我不是單純地引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，而是指導(dǎo)學(xué)生把積累的詞語運(yùn)用到實(shí)際生活中，效果甚佳。在今后的教學(xué)中，我也要適當(dāng)?shù)貙⒂螒蚧蚧顒尤谌肟菰锏慕虒W(xué)活動中。

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