語文園地六（教案）教學目標1. 初步了解漢字的上下結構和左右結構，將漢字按結構進行歸類。2. 借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進一步感受方位詞。初步了解借助太陽辨別方向的方法。3. 展示在生活中自主識字的成果，養(yǎng)成自主識字的習慣。4. 朗讀、背誦古詩《古朗月行》（節(jié)選）。5. 和大人一起讀《誰會飛》，感受兒歌的生動有趣，了解動物都有自己不同的活動方式。教學準備 榮德基小學課件資源。教學課時 2課時教學過程第一課時課時目標1. 初步了解漢字的上下結構和左右結構，將漢字按結構進行歸類。2. 朗讀兒歌。背誦兒歌。進一步感受方位詞。初步了解借助太陽辨別方向的方法。3. 展示在生活中自主識字的成果，養(yǎng)成自主識字的習慣。教學過程Ⅰ 字詞句運用1. 連一連。課件出示“字詞句運用”中“連一連”的圖片，讀一讀。（1）“花、清”各是什么結構的字？預設：“花”是上下結構，“清”是左右結構。（板書：花：上下結構 清：左右結構）（2）看圖并結合氣泡框中的內容思考：為什么將帶“星”字的蘋果裝入寫有“花”的果籃里？為什么將帶“地”字的蘋果裝入寫有“清”的果籃里？學生自主交流。師總結：這是按照漢字的上下結構和左右結構進行分類的。（3）你能根據字的結構把上下兩組生字分別歸類，和“花、清”連一連嗎？學生自己連一連。（4）練一練：我能給下面的生字按結構分類。空   彩   沒   給   要   詩   最   黑   早   校 上下結構       左右結構2. 讀一讀，背一背。課件出示方位詞和兒歌：前后左右 東西南北早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。 （板書：方位詞：前后左右 東西南北）（1）自由讀兒歌，通過指名讀、開火車讀、分組讀的方式把兒歌讀正確、通順，鞏固字音。（2）圈畫出兒歌中的方位詞，并聯(lián)系生活實際說一說你的前、后、左、右各有些什么。學生自主交流，教師適當點撥，加深學生對各個方位詞的理解。（3）出示太陽在不同方位的圖片，引導學生利用太陽辨別方向。師：請同學們面向東方，也就是太陽升起的地方，這時我們的正前方就是東方，我們的后面就是——（西），我們的左面是——（北），我們的右面是——（南）。學生一邊用手指方向，一邊回答。（4）練一練：在下面的句子中填上合適的表示方向的詞語。①日出（    ）方，日落（    ）方。 （東 西）②秋天燕子（    ）飛，春天燕子（    ）飛。（南 北）（5）辨別方向的方法還有：①晚上看北斗七星；②看大樹的樹冠，濃密的一邊為南； ③立竿見影——在地上垂直樹立一根桿子，影子最短時是正中午，這時影子指向正北方。【設計意圖】朗讀兒歌，學習方位詞，根據生活經驗辨認方向，讓學生在練習中掌握方位知識。Ⅱ 展示臺1. 課件出示課本“展示臺”中的圖片，引導學生認一認、讀一讀招牌上的字。2. 課件出示帶有下面名字的招牌圖片，讀一讀，不會認的字問問老師或家人。qí  lín  dàn ɡāo fánɡ  bīn ɡuǎn     dōnɡ běi jiǎo zi ɡuǎn麒 麟   蛋 糕  房    賓 館       東  北 餃 子 館niú ròu lā miàn    chāo shì rù kǒu    liánɡ yóu diàn牛 肉 拉 面      超  市 入 口     糧 油 店3. 你還在哪里認識了哪些字？說出來和大家交流。預設：（1）我們認識漢字的方式有很多。如看電視、讀書、看報、在街上、在路上……（2）我去醫(yī)院看病，認識了許多標牌：門診部、急診科、內科、五官科。（3）我去超市買東西，看到了許多食品標簽，我向媽媽請教認識了上面的字：方便面、香蕉、飲料……【設計意圖】“生活處處是語文”，讓學生學會在生活中認識生字。4. 課堂小結：通過本次學習，我們了解了生字有上下結構和左右結構，同時認識了方位詞，還會讀、背包含方位詞的兒歌，通過“展示臺”明白了可以在生活中識字。
第二課時課時目標1. 借助拼音，能正確、流利地朗讀古詩，并背誦古詩。2. 和大人一起讀《誰會飛》，感受兒歌的生動有趣，了解動物都有自己不同的活動方式。教學過程Ⅰ 日積月累1. 讀一讀古詩《古朗月行》（節(jié)選），讀準字音。教師范讀，指名讀，同桌合作讀。注意讀準平舌音“作、在”，翹舌音“時、識”，前鼻音“盤、云、端”，后鼻音“朗、行、鏡、青”。2. 理解古詩。（1）認識作者。課件出示作者李白的簡介。（2）解釋字詞。呼作：稱為。疑：懷疑。白玉盤：晶瑩剔透的盤子。瑤臺：傳說中神仙居住的地方。（3）詩意：小時候不認識月亮，把它稱為白玉盤。又懷疑它是瑤臺仙鏡，飛到了青云之上。3. 朗讀古詩，背誦古詩。（1）教師范讀，學生自讀，指名讀，全班讀。（2）利用填空幫助背誦。小時不（    ），呼作（    ）。又疑（    ），飛在（    ）。指名背誦。背得又準又快的學生被評為“背詩小能手”。4. 拓展閱讀。關山月（節(jié)選）[唐] 李白明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。【設計意圖】通過反復朗讀詩句，了解古詩的意思，教會學生如何學習古詩。Ⅱ 和大人一起讀1. 聽范讀，注意生字的讀音。2. 師：小朋友們，讀了短文，你知道《誰會飛》講了一個怎樣的故事嗎？你從中了解了哪些知識？這篇有趣的兒歌主要寫了鳥、馬、魚的活動方式，告訴了我們不同動物的活動方式是不一樣的：飛鳥扇扇翅膀去又回；跑馬四腳騰空仰天叫；游魚搖搖尾巴擺擺頭。回到家后，可以先和爸爸媽媽一起讀一讀這篇小短文，讀熟后，再和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起來表演各種動物活動的動作吧！（板書：鳥兒在空中飛 馬兒奮力跑 魚兒水中游）3. 指導朗讀：一個人讀問句，一個人讀答語。4. 試著仿寫兒歌。示例： 誰會唱？ 鳥會唱。 鳥兒怎樣唱？ 嘰嘰喳喳唱不停。5. 課堂小結：語文園地的內容真有趣，我們陪詩人賞月、朗讀兒歌，真是太快樂了！課后，把學到的兒歌和古詩背給爸爸媽媽聽吧！板書設計語文園地六花：上下結構 清：左右結構方位詞：前后左右 東西南北鳥兒在空中飛 馬兒奮力跑 魚兒水中游教學反思成功之處：了解漢字的特點是學生識字的基礎。所以我在教學過程中用較多的時間讓學生去自主完成練習。在古詩教學中，先引導學生讀準古詩，再理解詩意，接著通過朗讀體會詩中意境，最后進行背誦。不足之處：教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方進行適時點撥指導，教給學生學習方法。

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