1課時 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法(教案)教學內容 教材P241。教學目標 1. 理解小數(shù)除法的意義,掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,并能正確地進行計算。2. 會用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的知識解決實際問題。3. 在探究計算的過程中,進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系,感受數(shù)學探究活動的樂趣。教學重點 理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。教學難點 讓學生理解商的小數(shù)點是如何確定的。教學方法 遷移類推,引導發(fā)現(xiàn),自主探究,合作交流。教學準備 多媒體課件。教學過程一、課時導入(一)復習導入(課件出示)筆算下面這道題。84÷4=師:你能說說是怎樣進行豎式計算的嗎?學生回答。設計意圖 通過筆算除法回憶整數(shù)除法的計算方法。通過說一說使學生對列豎式計算的方法、過程在大腦中有了具體的表象,為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的筆算方法作了必要的鋪墊。(二)引入新課課件出示P241。王鵬堅持晨練,計劃4周跑步22.4km,他平均每周應跑多少千米?師:從中你了解到了哪些數(shù)學信息?1已知條件是王鵬計劃4周跑步22.4km。2所求問題是他平均每周應跑多少千米?師:要知道他平均每周應跑多少千米,應該怎樣列式呢?生:根據(jù)題意直接列式為22.4÷4。師:這個除法算式與以前學過的除法算式有什么不同?生:被除數(shù)是小數(shù)。師揭示課題:這就是我們這節(jié)課要學習的內容——除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。(板書課題)二、探究新知探究點 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法師:想一想:被除數(shù)是小數(shù)該怎么算呢?1利用單位換算將小數(shù)轉換成整數(shù)計算。22.4km=22400m   22400÷4=5600m  5600m=5.6km所以22.4÷4=5.6。2列豎式計算。 師問:這個余下的2表示什么呢?生:余下的2表示2個一。 師問:這個24又表示什么呢?生討論后回答:24表示24個十分之一。師:24個十分之一除以4,每份應該是多少呢?生:每份是6個十分之一。師:怎樣在商上面表示6個十分之一呢?生:6的前面點上小數(shù)點。師:商的小數(shù)點一定要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。教師隨學生的回答板書:核心點總結 商的小數(shù)點一定要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,為防止遺漏或者點錯位置,可以先將商的小數(shù)點點上。小試牛刀 課件出示《典中點》基礎導學練的題目。三、當堂練習1. 課件出示教材練習六第1題。2. 課件出示《典中點》應用提升練的題目。四、課堂總結師:通過今天的學習,你有什么收獲?生:我學會了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法:小數(shù)除以整數(shù)時,按照整數(shù)除法的法則去除,商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上面。五、課后作業(yè)請完成教材P24做一做及練習六第2題。六、板書設計七、教學反思成功之處 1. 創(chuàng)設情境,使數(shù)學知識生活化。上課時能夠精心創(chuàng)設教學情境,結合學生的生活實際,巧妙地將學生置身于問題情境解決中去,使學生產(chǎn)生好奇心,從而激發(fā)了學生的學習興趣,使學生積極主動地參與知識的發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷知識形成、發(fā)生、發(fā)展的過程。2. 鼓勵學生自主探索與合作,引導學生主動地參與觀察、嘗試、合作交流等教學活動,從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。3. 啟發(fā)學生用已有的經(jīng)驗來參與新的學習活動,讓學生從中感受到除數(shù)是整數(shù)的除法的意義與整數(shù)除法的意義有相同之處,達到初步體會小數(shù)除法意義的目的。不足之處 在課堂練習的過程中發(fā)現(xiàn)有些學生在解決實際問題時,還是在用通過單位轉化的方法計算,并沒有用列豎式的方法計算小數(shù)除法。對這部分學生還要單獨輔導,讓他們盡快掌握列豎式計算小數(shù)除法的方法。

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除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

版本: 人教版

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