北師二上第五單元《2-5的乘法口訣》  第2課時 做家務(wù)課題做家務(wù)課型新授課教材分析  我今天執(zhí)教的《做家務(wù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元第2課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為嚴重。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個嚴重基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識。學(xué)情分析 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！庇捎趯W(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與我們的數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計組織教學(xué)，適時把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。教學(xué)策略教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點： 1、在詳盡的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗勝利的喜悅。 2、在獨立思考、個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。 3、通過靈敏、多樣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。 4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容    北師大版二年級上冊 教科書第32-33頁教學(xué)目標1.結(jié)合生活情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。2.探索記憶2的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點編制并掌握2的乘法口訣。教學(xué)難點教學(xué)難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。教學(xué)準備課件  乘法口訣卡片課時安排    1課時教學(xué)環(huán)節(jié)     導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境。   師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣,現(xiàn)在跟老師做一個對口令的練習(xí),好嗎?師生進行對口令練習(xí),復(fù)習(xí)5的乘法口訣。師:誰能說說“二五一十”這句口訣是怎樣得來的?能寫出哪幾道算式?學(xué)生回憶后回答。 師：老師聽說，咱們班有許多同學(xué)都會做簡單的家務(wù)活了，你們的爸爸媽媽好高興?。≌l來介紹一下你常做哪些家務(wù)活呢？板書課題：做家務(wù)  二、探究新知，經(jīng)歷過程1.用小棒擺一擺,填一填。師:你們擺過筷子嗎?拿出我們的學(xué)具小棒,代替筷子擺一擺,并完成表格。課件出示:教材第32頁表格。學(xué)生自己擺筷子,填寫表格;教師巡視,了解情況。組織交流,匯報表格填寫情況。師:結(jié)合自己剛才擺筷子的過程,仔細觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生可能會說:·1雙筷子有2根,所以每增加1雙筷子其實就是增加了2根。·從表格中我們能看出,筷子的根數(shù)是連續(xù)加2。……【設(shè)計意圖:學(xué)生通過學(xué)具的實際操作,探索筷子的“雙”數(shù)與筷子的“根”數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系,并把探索的結(jié)果填入表格中,為編制2的乘法口訣做準備?！?/span>2.編口訣。師:如果我們擺1雙筷子,用乘法算式怎么表示?能結(jié)合5的乘法口訣編出口訣嗎?生:1雙筷子就是1個2,乘法算式是1×2=2,口訣應(yīng)該是“一二得二”。師:你是怎么想到“一二得二”呢?生:1×5=5的口訣是“一五得五”,那么我想1×2=2的口訣就應(yīng)該是“一二得二”。師:說得不錯,下面請同學(xué)們在小組里分工合作,繼續(xù)寫出有關(guān)2的乘法算式,并編出乘法口訣。學(xué)生在小組內(nèi)分工合作寫乘法算式,編口訣;教師巡視,指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。組織匯報交流,共同總結(jié)2的乘法口訣。3.記口訣。師:想一想,怎樣記住2的乘法口訣呢?生1:后一句口訣中的結(jié)果總比前一句多2。生2:知道了“二五一十”,再加一個2,就知道了“二六十二”。【設(shè)計意圖:2的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生對如何編制乘法口訣有了一定的了解,教師只要適當引導(dǎo),學(xué)生可以嘗試自己編出2的乘法口訣,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移類推能力。通過交流記憶口訣的方法,讓學(xué)生感受探索方法的多樣化,體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系?！?/span> 三、達標檢測四、課堂小結(jié)師:同學(xué)們學(xué)會了2的乘法口訣,誰能把自己所學(xué)的知識在同學(xué)們面前展示一下呢?幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí),強化記憶效果。五、教學(xué)板書做　家　務(wù)2的乘法口訣1×2=2　　一二得二　2×2=4　　二二得四2×3=6　 二三得六 2×4=8　 二四得八2×5=10　 二五一十 2×6=12  二六十二 2×7=14 二七十四 2×8=16 二八十六2×9=18 二九十六、教學(xué)反思2的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生對如何編制乘法口訣有了一定的了解，教材創(chuàng)設(shè)“擺筷子”的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具的實際操作，探索筷子的“雙”安定與筷子的“根”數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，并把探 索的結(jié)果填入表格，為編制2的乘法口訣做準備。因此，在這節(jié)課中我從以下幾方面進行教學(xué)： （一）從生活中引入，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗。 在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)學(xué)生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地發(fā)展了學(xué)生抽象思維能力。設(shè)計生動風(fēng)趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動詳盡的情境中認識和理解數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 （二）注重學(xué)生的主體性。 從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學(xué)生主動探索的活動，老師只是結(jié)合詳盡的情境提出引領(lǐng)性問題，如：要想記住這些乘法算式，你有什么好辦法？怎樣很快地記住2的乘法口訣？引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問題等，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。 讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源與生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活，宏觀上引領(lǐng)學(xué)生探究活動的方向，整堂課保證了學(xué)生探究活動的高效性。   

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小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級上冊電子課本 舊教材

做家務(wù)

版本： 北師大版

年級： 二年級上冊

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