小學數學人教版一年級上冊加減混合課前預習ppt課件

這是一份小學數學人教版一年級上冊加減混合課前預習ppt課件，文件包含第12課時連加連減pptx、第12課時連加連減doc、小雞叫聲音效mp3、小雞叫聲音效2mp3、小雞叫聲音效3mp3、連加動畫mp4等6份課件配套教學資源，其中PPT共14頁， 歡迎下載使用。
第12課時 連加、連減?教學內容教科書P65，完成教科書P65“做一做”和P66“練習十四”第1、3、5題。?教學目標1.初步理解10以內數連加、連減的意義，掌握連加、連減的運算順序和計算方法。2.經歷從實際情境中抽象出連加、連減數學問題的過程，初步培養(yǎng)學生的運算能力。3.體驗數學的運用價值和學習數學的樂趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。?教學重點理解連加、連減的意義和運算順序。?教學難點理解圖意，列出算式。?教學準備課件、小棒。?教學過程一、嘗試，建立連加模型1.感知事情發(fā)展順序。課件出示教科書P65情境圖上面的部分。師：周末到了，小丁回老家?guī)湍棠涛剐‰u，他在地上撒了些米。認真觀察情境圖，你看見了什么？【學情預設】學生說出：有5只小雞在吃米。師：(課件動畫出示先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞)繼續(xù)觀察，你又看見了什么？【學情預設】預設1：跑來了3只小雞。預設2：先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。師：你覺得誰說得更準確？想一想，3只小雞是怎樣來的？是一起來的嗎？【學情預設】引導學生說出：3只小雞是分兩次來的。師：現在誰能完整地說一說這幅圖的意思？【學情預設】引導學生說出：原來有5只小雞，先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。【設計意圖】讓學生充分敘述圖意，感知事情發(fā)展的先后順序，意在為學生完成從一步加法到兩步加法的遷移提供基礎。2.嘗試列式表達模型。師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？【學情預設】學生會說出：一共有多少只小雞？ 師：我們可以用什么方法來計算？你們會列式嗎？【學情預設】引導學生說出原來有5只小雞，跑來2只，又跑來1只，求一共有多少只小雞，就是要把5只、2只、1只全部合起來，用加法計算，列式為5+2+1。(教師追問：算式中的“5”“2”“1”分別表示什么？)教師板書算式。師：觀察這個算式，與以前學過的加法算式有什么不同？【學情預設】學生會說出：有3個數，兩個加號。師：請同學們給這樣的算式起個名字。(學生自由回答)師小結：像這樣把3個數合起來，也可以用加法計算，數學上把這樣的算式叫做連加。(板書課題：連加)師：這道算式讀作：5加2加1。我們一起來讀一讀吧！(學生齊讀算式)【設計意圖】從觀察情境圖敘述事情發(fā)展順序到用算式表達圖意，從具體情境到抽象出算式，不僅符合學生的認知規(guī)律，也讓學生經歷建模的過程，初步培養(yǎng)學生的建模能力。3.理解算理，掌握算法。師：5+2+1等于多少呢？怎么算呢？【學情預設】學生可能會說出先算5+2=7，再算7+1=8。(教師可以結合題目的情境讓學生說一說5+2=7算的是什么，7+1=8算的是什么。)師：對，我們先算5+2=7，再算7+1=8。(一邊說一邊板書，強調學生要搭橋畫線，先算出的“7”要寫出來。) 請學生再說一說先算什么，再算什么。師小結：三個數相加，我們可以先將前兩個數相加，再用算出的得數加上第三個數。【設計意圖】計算順序是連加教學的難點，學生可能通過數數或者生活經驗得到算式的結果，但對運算順序及計算方法比較模糊。教學中通過一系列的活動幫助學生逐漸理解算理和建構算法，最終抽象出算式的計算順序。二、遷移，建立連減模型1.嘗試列式。課件出示教科書P65情境圖下面的部分。師：請你仔細觀察情境圖，你看到了什么？同桌之間交流討論，教師指名說一說。【學情預設】引導學生說出：一共有8只小雞，先跑了2只，又跑了2只。師：根據信息，我們可以提出什么數學問題？【學情預設】學生會說出：剩下多少只小雞？師：你會列式嗎？ 【學情預設】學生說出8-2-2。教師根據學生的回答板書算式。師：說一說為什么用減法計算，算式中的“8”“2”“2”分別表示什么意思。【學情預設】引導學生說出從總數里先去掉一部分，再去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。2.理解算理，掌握算法。師：(教師指著8-2-2)這個算式讀作“8減2減2”(學生齊讀)，8-2-2等于多少呢？怎么算呢？【學情預設】學生可能會說出先算8-2=6，再算6-2=4。(教師可以結合題目的情境讓學生說一說8-2=6算的是什么，6-2=4算的是什么。)師：對，我們先算8-2=6，再算6-2=4。(一邊說一邊板書，強調學生要搭橋畫線，先算出的“6”要寫出來。）請學生再說一說先算什么，再算什么。師：這道算式和我們以前學過的減法算式有什么不同？你能給它取個名字嗎？(補充課題：連減)師小結：像這樣從一個數中連續(xù)減去兩個數，也可以用減法計算，數學上把這樣的算式叫做連減。計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再用算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。(板書：從左往右計算)3.對比歸納。師：剛才我們學習了連減，與連加的運算順序比較一下，有什么發(fā)現？【學情預設】引導學生說出在計算連加、連減時，一般是按從左往右的順序依次計算的。【設計意圖】由于學生已有連加的經驗，無論是算式模型的表達，還是運算順序的實踐，學生可以從中遷移，進而建立連減經驗。三、鞏固練習1.完成教科書P65“做一做”。師：請大家按照圖意先擺一擺，再列出算式解答。學生獨立解決問題后先跟同桌交流，再集體匯報。【學情預設】預設1：原有4根小棒，然后再擺3根，最后又擺1根，一共有幾根小棒？列式為4+3+1=8。預設2：原有10個五角星，先拿走3個，又去掉5個，還剩幾個？列式為10-3-5=2。2.算一算。(1)完成教科書P66“練習十四”第1題。師：請你觀察，每組算式的連加算式與上面兩道算式有什么聯系？【學情預設】引導學生說出連加算式的第一步計算是第一個算式，第二步計算是第二個算式，連加算式就是把上面兩個算式合在一起了。(2)完成教科書P66“練習十四”第3、5題。學生完成后集體訂正。【學情預設】匯報時，讓學生說說先算什么，再算什么。出現錯例時可以讓學生討論，找出錯誤的原因。【設計意圖】通過練習，進一步鞏固學生對連加、連減運算順序的掌握，提高運算能力。四、課堂小結師：同學們，今天你們學到了什么？ ?板書設計?教學反思將連加、連減兩部分內容安排在一起教學，幫助學生借助直觀理解運算順序的規(guī)則，使學生理解了連加、連減的含義,收到了較好的效果。在進行課件演示的時候，著重提醒學生注意觀察，促使學生將生動的具體情境轉化為抽象的數的運算，為掌握運算順序打好基礎。課堂中盡量讓學生充分表達,這樣效果會更好。?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時作業(yè)。一、填tián 一yi 填tián。二、看kàn 誰shuí 算suàn 得dé 又yòu 對duì 又yòu 快kuài。10-5-4=            7+2+1=            8-3-5=            9-4-4=7+3+0=      4+3+2=    8-4-2=      7+1+1=2+6+2=      10-6-3=    1+2+4=      5+2+3=三、看kàn 圖tú 填tián 一yī 填tián，算suàn 一yí 算suàn。參考答案一、9  10  7  4  6  7  6  1二、1  10  0  1  10  9  2 9  10  1  7  10 三、1.4+2+2=8   2.10-6-2=2