六年級(jí)上科學(xué)教學(xué)反思-校園生物大搜索教科版 本課教學(xué)，通過(guò)回憶三年級(jí)時(shí)曾觀察過(guò)的動(dòng)植物，并結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)、了解一些校園中，生活中常見(jiàn)的動(dòng)植物。然后問(wèn)學(xué)生：在學(xué)校生活了快六年了，能說(shuō)說(shuō)校園中有多少種動(dòng)物，多少種植物嗎？一個(gè)個(gè)搖頭，因?yàn)閺臎](méi)有去嘗試過(guò)，當(dāng)然也就無(wú)從回答。引入本課的活動(dòng)任務(wù)：校園生物大搜索。為日后制作“校園生物分布圖”作好調(diào)查準(zhǔn)備工作。那么本課的重點(diǎn)，就在于調(diào)查前的指導(dǎo)、分工、準(zhǔn)備工作。如何開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)？在調(diào)查活動(dòng)中要注意哪些事項(xiàng)？可以讓學(xué)生充分討論、交流，重點(diǎn)在：如何記錄（畫(huà)草圖，分類記，通過(guò)畫(huà)圖、拍照記錄不知名的動(dòng)植物）；準(zhǔn)備些工具；注意安全和保護(hù)環(huán)境等方面。這么大一個(gè)校園，讓每人學(xué)生都獨(dú)立完成，難度太大，我采取了“明確分工，層層合作”的方法。將整個(gè)校園分成四大塊區(qū)域，全班學(xué)生分成四大組，分別負(fù)責(zé)調(diào)查了解一塊區(qū)域。每一大組又有三個(gè)小組，三個(gè)小組都調(diào)查同一區(qū)域，調(diào)查時(shí)各自獨(dú)立完成，在匯報(bào)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、修正。每一小組的成員，可以自己安排時(shí)間，獨(dú)立進(jìn)行調(diào)查了解，在匯報(bào)之前，小組內(nèi)先匯總，匯報(bào)時(shí)以小組為單位。這樣，通過(guò)小組內(nèi)的合作，小組間的合作，大組間的合作，就完成了對(duì)整個(gè)校園角角落落的調(diào)查。即減輕了負(fù)擔(dān)，又充分體現(xiàn)了合作探究的精神。考慮到很多學(xué)生對(duì)一些動(dòng)植物都不認(rèn)識(shí)，同時(shí)自己有事生物專業(yè)畢業(yè)的，因此在這節(jié)課前我對(duì)校園內(nèi)常見(jiàn)的動(dòng)植物做了詳細(xì)的調(diào)查和分類匯總，并以圖片和文字解釋的形式展示在他們面前?？朔藢W(xué)生一遇到不認(rèn)識(shí)的生物就來(lái)問(wèn)老師，教師應(yīng)付不過(guò)來(lái)的局面。但是本課還存在著一些問(wèn)題： 1、學(xué)生調(diào)查時(shí)間不充裕，讓學(xué)生課下繼續(xù)調(diào)查，孩子們課下又有幾人真正調(diào)查呢？  2、有的學(xué)生屬于走馬觀花式的觀看，沒(méi)有進(jìn)行深入調(diào)查，或者說(shuō)調(diào)查的目標(biāo)不明確。  3、對(duì)于愛(ài)護(hù)花草，不可采摘……的教育在調(diào)查前進(jìn)行，可到了實(shí)際中還會(huì)出現(xiàn)隨手采摘的不良現(xiàn)象，說(shuō)明愛(ài)護(hù)生物的意識(shí)還不夠。 這些問(wèn)題的存在也說(shuō)明自己在備課過(guò)程并不充分，要想上一節(jié)師生同樂(lè)的課，教師在課前要下一番功夫的！ 

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