高中語文6.1 芣苢教案

這是一份高中語文6.1 芣苢教案，共11頁。教案主要包含了導，與詩人相遇，讀，與詩人相通，品，與詩人同行，比，與詩人同思，悟，與詩人同感等內容，歡迎下載使用。
《芣苢》《文氏外孫入村收麥》教學設計教學目標語言建構與運用了解《詩經》的有關知識和四言詩的特點，理解蘇轍的主要文學成就；誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏，體會其形式特點。思維發(fā)展與提升理解兩首詩歌詩歌內容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。審美鑒賞與創(chuàng)造體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣，深入體會勞動精神的內涵。文化傳承與理解理解詩歌傳承下來的勞動之美。教學重點  把握思想情感，賞析表達技巧。教學難點  體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣，深入體會勞動精神的內涵。教學方法  誦讀品悟法、合作探究法、引導點撥法、自主學習法。教學課時  1課時。教學過程一、導，與詩人相遇1．導入新課齊讀下面的詩句，看看它們共同描繪的是什么內容。⑴足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。⑵鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。⑶晨星理荒穢，帶月荷鋤歸。它們共同描繪的是勞動情形。勞動是最美的，是因為辛勤的勞動綻放了嫣然的花朵，是因為辛勤的勞動結出了累累的碩果。勞動是最美的，更是因為那辛勤勞作中的癡癡執(zhí)著，更是因為那幾十年如一日的付出堅持，更是因為它所帶來的催人奮進的希冀。今天，讓我們走進《詩經》，走進蘇轍的《文氏外孫入村收麥》，和古人一起親歷勞作的情景。2．走近《詩經》《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為《詩》，或取其整數(shù)稱“詩三百”。漢代時被尊為經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》按用途和音樂分“風、雅、頌”三部分，內容上包括：①社會政治詩，對生活憤懣憂傷，抒發(fā)感慨，對政治或贊美或譏諷、抨擊；②愛情詩，歌頌美好的愛情；③史詩，記載民族的歷史，歌頌祖先的功勛；④反映兵役、勞役給勞動人民帶來的不幸。《詩經》中的詩歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點。《詩經》六義：指“風、雅、頌、賦、比、興”。詩經在內容上分為《風》《雅》《頌》三部分?！讹L》是周代各地的歌謠；《雅》是周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《周頌》《魯頌》和《商頌》。詩經在藝術手法上主要采用賦比興的方法。賦：直接鋪陳敘述，直截了當?shù)乇磉_所要陳述的思想感情，是《詩經》最基本的表現(xiàn)手法。朱熹：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也?！比纭囤L·擊鼓》所言“‘死生契闊’，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，很直接、很熱烈地將自己的愛情誓言表達出來。比：即比喻，明喻和暗喻均屬此類。朱熹：“比者，以彼物比此物也?！比纭段猴L·碩鼠》通篇用比。興：即起興，用其他事物引出要說的內容。朱熹：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！比纭吨苣稀りP雎》“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鳩鳥在河中叫”起興。3．走近蘇轍蘇轍(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學家、宰相，“唐宋八大家”之一。嘉祐二年(1057)登進士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復端明殿學士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚“文定”。蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》《春秋集解》等行于世。二、讀，與詩人相通1．《芣苢》誦讀感知⑴播放童聲朗讀，注意讀音，把握基本意思。⑵讀準字音。芣(fú)苢(yǐ)：車前草。掇(duō)：拾取，摘取。捋(luō)：從莖上成把地取下。袺(jié)：提起衣襟兜東西。襭(xié):把衣襟掖在腰帶上兜東西。⑶結合注釋理解詩歌的意思，翻譯詩歌。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起來。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得來。采呀采呀采芣苢，一片一片摘下來。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下來。采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起來。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回來。⑷朗誦這首詩歌要注意哪些要領？①把握好節(jié)奏：采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。②注意輕重音：助詞適當輕讀，動詞適當重讀。③讀出勞動的歡欣，心情的熱情。2．《文氏外孫入村收麥》誦讀感知（1）解題：“文氏”即文姓，蘇轍長女嫁于文氏家族，文氏外孫是長女之子。（2）指名朗讀，讀準字音。場圃（pǔ）    村酤（gū）    閉廩（lǐn）（3）把握節(jié)奏，再次朗讀。朗讀指導：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時要注意節(jié)奏，讀起來要有抑揚頓挫之感。文氏外孫入村收麥欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/替/老人。三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。（4）指名翻譯詩歌。快到收割新熟的麥子來接續(xù)去年的陳谷了，幸有各孫輩來替我收割。連續(xù)幾個晚上的陰雨毀壞了收打作物的場圃，初升的太陽令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補償他的饑餓困乏，多取一些自釀的酒來慰勞辛勤收割的外孫。收好新麥關閉糧倉回到家里總算結束了農事，寫下這首詩來贊揚外孫不辭勞苦的精神。（5）用自己的話概括詩歌的主要內容。描寫蘇轍晚年閑居潁昌時的日常生活情景。在麥收季節(jié),外孫文驥來村里幫助自己收割麥子,蘇轍寫此詩記錄。補充：蘇轍后期仕途不順，接連遭貶，晚年退居潁川，潛居穎濱，他深入到農村生活之中，對百姓疾苦有了更加深刻的認識。這個時期蘇轍創(chuàng)作了大量的現(xiàn)實主義詩作，多反映農民的勞苦生活。這首詩就寫于這一時期。3．誦讀比拼女生誦讀《芣苢》，男生誦讀《文氏外孫入村收麥》。三、品，與詩人同行 1．分組探究A組探究《芣苢》，主要問題：（1）你覺得這首詩描寫的是什么？（2）詩歌要表達一個什么主題？詩中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個字的順序能夠更換嗎？試結合詩歌分析原因。B組探究《文氏外孫入村收麥》，主要問題：（1）從這首詩的中間兩聯(lián)可以看出，這次收麥具有什么樣的特點？（2）這首詩的前兩聯(lián)都含有對比，請予以具體說明。（3）詩歌標題為《文氏外孫入村收麥》，但詩中并沒有正面描寫外孫收麥的情景，這樣的敘事安排是否合理？（4）詩歌里，詩人的感情變化是有層次的，請從每一聯(lián)中提取關鍵字，分析詩人感情的變化過程。（5）綜觀全詩，詩人表達了哪些感情？2．成果展示A組探究成果展示（1）你覺得這首詩描寫的是什么？要表達一個什么主題？這是一首集體勞動的贊歌，描寫了人們集體采摘芣苢的過程，表達了勞動者喜悅的心情。開始是泛言采摘，最后是滿載而歸，歡樂之情也從這一過程表現(xiàn)出來。詩歌反復地描寫勞動的過程，形象地表現(xiàn)了勞動成果的由少至多，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。（2）詩中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個字的順序能夠更換嗎？試結合詩歌分析原因。不能。這首詩用詞連貫，是按勞動情景的推進來寫的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開了勞動的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，這是一個由少到多、由慢到快的完整勞動過程，即越采越多，直至滿載而歸，所以順序不能更換。B組展示探究成果（1）從這首詩的中間兩聯(lián)可以看出，這次收麥具有什么樣的特點？頷聯(lián)寫已經下了三夜的雨，終于盼到了日出，所以這次收麥具有抓住時間搶收的特點。由頸聯(lián)中的“饑乏”“苦辛”可以看出，收麥子還非常勞累。（2）這首詩的前兩聯(lián)都含有對比，請予以具體說明。詩的首聯(lián)中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對比，“諸孫”和“老人”是幼與長的對比。頷聯(lián)中，“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對比，連綿陰雨時人們的沮喪，雨過天晴時人們的歡欣，形成對比，表現(xiàn)了農村麥收季節(jié)久雨忽晴、宜事農桑的喜悅。（3）詩歌標題為《文氏外孫入村收麥》，但詩中并沒有正面描寫外孫收麥的情景，這樣的敘事安排是否合理？合理。詩歌以“收麥”為敘事線索，雖然沒有正面描寫外孫在田中忙碌收麥的情景，但透過頷聯(lián)中鄰家的忙碌緊張，仿佛看到了文氏外孫幫忙收麥時忙碌的情景；而頸聯(lián)的兩個細節(jié)描寫從側面表現(xiàn)出外孫辛苦勞作的“饑乏”與“苦辛”；尾聯(lián)詩人毫不吝嗇的贊美再次證明了外孫收麥的辛勞。詩人雖然沒有正面描寫外孫收麥辛勞，但詩歌側面描寫麥收季節(jié)繁忙的勞動景象，處處體現(xiàn)出外孫收麥的辛勞。（4）詩歌里，詩人的感情變化是有層次的，請從每一聯(lián)中提取關鍵字，分析詩人感情的變化過程。首聯(lián)，詩人首先交代麥子成熟的情形，然后敘述自己將依賴外孫收麥的情況，字里行間流露出對豐收的期待和對外孫的期望；頷聯(lián)生起波瀾，連續(xù)的陰雨毀壞了收打作物的場圃，詩人的情緒也轉為焦慮，然而“一竿晴日”的到來使得詩人同鄉(xiāng)鄰一樣歡欣鼓舞，對比手法的運用，將詩人由焦慮到歡喜的心情表現(xiàn)的鮮明可感；頸聯(lián)寫詩人“急炊大餅”“多博村酤”來款待辛苦的外孫，細節(jié)描寫既表現(xiàn)了對外孫的疼愛，也表現(xiàn)了詩人對外孫敬老的欣慰；尾聯(lián)議論抒情，直接表達對外孫的“足精神”的贊賞。整首詩感情表達雖然溫和平靜，但富有層次，充分體現(xiàn)了詩人身后的生活底蘊。首聯(lián)：欲——賴——期盼頷聯(lián)：敗——舞——焦慮、歡喜頸聯(lián)：償——勞——欣慰尾聯(lián)：閉——憐——贊賞（5）綜觀全詩，詩人表達了哪些感情？前兩聯(lián)寫欣慰、喜悅之情：有諸孫替老人收麥；多日陰雨，終有日出。后兩聯(lián)寫疼愛、贊賞之情：為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩足精神。四、比，與詩人同思問題：盡管《芣苢》《文氏外孫入村收麥》這兩首詩都是有關勞動的頌歌，但是它們在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方面又不盡相同，試分析其差異。(1)表現(xiàn)手法上:①《芣苢》一詩運用重章疊唱的手法，直接把快樂采摘芣苢的全過程繪聲繪色地描寫出來，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情；②《文氏外孫入村收麥》一詩運用對比、側面烘托的手法，間接展現(xiàn)了麥收時節(jié)的勞動場景，和諧和睦，其樂融融，其中既有對勞動艱辛的強調，更有對美滿團圓幸福生活的自足。(2)思想主旨上:①《芣苢》這首詩讓我們了解了遠古太平盛世時期人們生活的一個場景、精神狀態(tài)，同時也讓我們了解到了古代人的生活理念：沒有戰(zhàn)爭、暴政、苛捐雜稅，內心安寧平靜，生活上能夠豐衣足食；②《文氏外孫入村收麥》這首詩是詩人歷經生活波折之后對生活的真實體驗，歌頌的是濃濃的親情和勞動的歡樂。五、悟，與詩人同感問題：中華民族有熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。讀了這兩首詩歌，談談你對勞動有怎樣的認識？作為新時代的青年，我們又該樹立怎樣的勞動觀呢？提示：無論是歡愉的勞動場面，還是勞動者之間和諧的人際關系，都表明勞動從來都是我們這個民族生生不息的不二法門。如果只關注生活的質量，不關注生活質量的來源，就會脫離生活實際，走進空虛和腐朽沒落。關注生活中的勞動者，才能真正認識生活的意義和價值；正是一位位普通而偉大的勞動者，創(chuàng)造了生活的物質條件，開拓了生活的智慧空間，讓我們能夠幸福生活。在新的時代，勞動的領域愈發(fā)寬廣。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服務群眾，鐘揚探求生命的邊界，這些都是勞動者杰出的代表。在我們生活的社會里，有無數(shù)的大國工匠在精磨手藝，有無數(shù)的科研工作者在深度探索，有無數(shù)的小人物在敬業(yè)奉獻。所有這些勞動者，支撐起了我們這個時代！作為新時代的青年，我們應該樹立正確的勞動觀呢？附：板書設計