Perid 4 Discvering Useful Structures
Wrksheet
Unit 2 Discvering Useful Structures
Activity 1: Have a revisin
Read and answer the fllwing questin.
What d yu knw frm Lin Qiazhi’s wrds?
Activity 2: Identify and say
Identify the functins f –ing frm in the fllwing sentences.
Activity 3: Think and discuss in grups
(1) What are the ther functins f the –ing frm except fr wrking as predicative and attribute?
(2) Can yu give sme examples t shw its functins?
Activity 4: Analyse and identify
Read the fllwing sentences and identify the functin f -ing frm in each sentence. Yu can chse frm the fur ptins.
Activity 5: Change and think
Change each sentence and then think abut the lgic subject f the –ing frm and the relatinship between the –ing frm and its lgic subject.
Activity 6: Skim and find
Skim the unit and find ut mre –ing frms as the adverbial r the bject cmplement.
Activity 7: Read and cmplete
Cmplete the sentences with the crrect frms f the verbs in the bx. (教材18頁活動2)
Activity 8: Divide and change
Step 1: Divide the sentences int tw grups based n the different functins f the –ing frm filled in the blanks.
Step 2: Change the part with –ing frm int a sub-clause.
Activity 9: Make a summary (-ing frm)
Activity 10: Discuss and answer
Wrk in grups and talk abut the fllwing questin.
What d yu knw abut Bethune?
Activity 11: Read and analyse
Read the passage and analyse the main events in Henry Nrman Bethune’s life using a mind map.
Activity 12: Read and answer
Read again and answer the fllwing questins.
(1) Why did Dr Bethune cme t China?
(2) Hw did he help the Chinese peple during the war?
(3) What did Chairman Ma Zedng say abut him?
Activity 13: Rewrite the sentences
Rewrite the underlined parts using the -ing frm and cmpare. (教材18頁活動3)
Activity 14: Discuss and share
Wrk in grups, think abut a persn yu admire and describe his r her experience briefly using the -ing frm.
Use the fllwing Evaluatin Frm t evaluate yur classmates’ presentatins.
Evaluatin frm
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是一節(jié)語法課。無論是談?wù)摰赖乱?guī)范，還是人物的美德品質(zhì)，或是講述動人的愛心傳遞事件，往往都需要通過故事來展現(xiàn)。因為只有對人物的言行進行生動而細(xì)致的描寫，才能深入地刻畫人物的性格、品質(zhì)和精神。本單元主要學(xué)習(xí)使用動詞-ing形式作賓語補足語和狀語的用法，用于描述人物的行為和經(jīng)歷。
二、語篇分析
文本內(nèi)容按照時間順序介紹了白求恩的一生，重點講述了白求恩醫(yī)生在戰(zhàn)時為中國提供的幫助，如醫(yī)院建設(shè)及醫(yī)護人員培訓(xùn)等。他的一系列人生選擇也體現(xiàn)了他英雄般的人物形象以及樂于助人的高尚品格。
三、學(xué)情分析
已有基礎(chǔ)
已有知識：在學(xué)習(xí)了上單元的語法之后，學(xué)生已經(jīng)可以識別-ing形式作定語和表語的功能和形式。
已有能力：學(xué)生可以使用-ing形式作定語和表語來描述一個事件的發(fā)生。
存在問題
對于使用-ing形式來描述人物行為和經(jīng)歷及其原因、目的、結(jié)果及伴隨等不太熟悉。
四、教學(xué)目標(biāo)
通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1. 識別并理解動詞-ing形式作賓語補足語和狀語的功能和意義；
2. 使用動詞-ing形式作賓語補足語和狀語來描寫人物的行為和經(jīng)歷。
五、教學(xué)重難點
【重點】
識別并理解動詞-ing形式作賓語補足語和狀語的功能和意義。
【難點】
使用動詞-ing形式作賓語補足語和狀語來描寫人物的行為和經(jīng)歷。
六、教學(xué)活動設(shè)計
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)前課所學(xué)，激活已知，導(dǎo)入本節(jié)課語法點。（4 mins）
教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一單元所學(xué)有關(guān)動詞-ing形式作定語和表語的用法，識別動詞-ing形式在特定語境中的功能和意義，再通過復(fù)現(xiàn)閱讀課中的句子，引導(dǎo)學(xué)生對比動詞-ing形式在句子中所做成分的不同。
教學(xué)活動
1. Students have a revisin abut Lin Qiazhi’s wrds and answer the questin.
●What d yu knw frm Lin Qiazhi’s wrds?
2. Students lk at the sentences and identify the functins f -ing frms in these sentences.
●Lin Qiazhi is amazing. These wrds give us a lk int the heart f this amazing wman and what carried her thrugh a life f hard chices.
3. Students discuss in grups abut the ther functins f the –ing frm except fr wrking as predictive and attribute, and try t give sme examples.
活動層次
學(xué)習(xí)理解之感知與注意
效果評價
學(xué)生能夠正確識別動詞-ing形式作定語和表語的用法，并能夠通過討論的方式初步感知動詞-ing形式的其它用法。
環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：導(dǎo)入話題，激活學(xué)生關(guān)于動詞-ing形式在句子中作定語和表語的相關(guān)知識，為本節(jié)課的語法知識學(xué)習(xí)做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：觀察句子，識別句子中動詞-ing形式的意義和功能。（8 mins）
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起仔細(xì)分析句子中動詞-ing的意義和功能，并進行示例分析。學(xué)生了解了動詞-ing的語法意義和功能后，再次瀏覽Reading and Thinking部分，找出更多動詞-ing形式作狀語和賓語補足語的例句。
教學(xué)活動
4. Students read three sentences and chse the functin f the -ing frm frm the fllwing ptins:
●Attribute
●Predicative
●Object cmplement
●Adverbial
5. Students change each sentence and think abut the lgic subject f the –ing frm and the relatinship between the –ing frm and its lgic subject.
6. Students find mre examples with -ing frm as the adverbial r the bject cmplement frm the unit.
活動層次
學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理
應(yīng)用實踐之分析與判斷
效果評價
通過復(fù)現(xiàn)本單元課文內(nèi)容，學(xué)生能夠在語境中識別、理解并分析-ing形式的意義與功能。
環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在文本語境中識別并理解動詞-ing的形式與功能。
環(huán)節(jié)三：鞏固新知，完成練習(xí)，并深層理解動詞-ing形式的語義功能。（12 mins）
教師給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，完成教材第18頁的活動2，然后讓學(xué)生按照動詞-ing形式所作成分，將句子分為作狀語和賓語補足語兩類，進一步分析動詞-ing形式所描述的行為或狀態(tài)與謂語所表示的動作之間的邏輯關(guān)系。
教學(xué)活動
7. Students finish the exercise in Activity 2 and cmplete the sentences with the crrect frms f the verbs in the bx.
8. Students divide the sentences int tw grups based n the different functins f the -ing frm and change these sentences by transferring the –ing frm int a clause.
9. Students try t make a summary abut the –ing frm used as the adverbial and the bject cmplement.
活動層次
應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用
學(xué)習(xí)理解之概括與整合
效果評價
學(xué)生能夠通過練習(xí)鞏固新知，深入理解如何運用動詞-ing形式來描述行為或狀態(tài)，并能夠?qū)?ing形式作狀語和賓語補足語的語用功能進行總結(jié)。
環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過練習(xí)進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目標(biāo)語言及分析其意義與功能。
環(huán)節(jié)四：閱讀小語篇，在語篇環(huán)境中練習(xí)使用動詞-ing形式來描述人的行為。（16 mins）
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于白求恩的語篇，使用思維導(dǎo)圖梳理白求恩的人生經(jīng)歷和選擇原因，并使用動詞-ing形式對文章部分內(nèi)容進行改寫。
教學(xué)活動
10. Students wrk in grups and talk abut the fllwing questin.
●What d yu knw abut Bethune?
11. Students read the paragraph and analyse the main events in Henry Nrman Bethune’s life using a mind map.
12. Students read the paragraph again and answer the fllwing questins.
●Why did Dr Bethune cme t China?
●Hw did he help the Chinese peple during the war?
●What did Chairman Ma Zedng say abut him?
13. Students rewrite the underlined parts using the -ing frm and cmpare the tw versins f writing.
14. Students wrk in grups, think abut a persn and describe his r her experience briefly using the –ing frm.
活動層次
學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理
應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用
效果評價
學(xué)生能夠梳理白求恩的人生經(jīng)歷并運用-ing形式改寫句子；學(xué)生能夠使用動詞-ing形式作賓語補足語和狀語來描述一個人的行為和經(jīng)歷。
環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在語篇中進一步理解使用動詞-ing來描述人們的行為和經(jīng)歷的意義和功能。
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計
Based n what yu have discussed in grups, write a shrt paragraph t describe the actins and experience f a persn yu admire using the -ing frm.
Item
Peer-evaluatin
Teacher-evaluatin
Cntent / Main idea
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
Language accuracy:
Prnunciatin / Vcabulary / Grammar
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
Use f -ing frm as adverbial and bject cmplement
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
Fluency
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
Lgic and cherence
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆

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