1.能在活動中初步體會到有些事件的發(fā)生是不確定的,并在具體的情境中能用“可能……也可能”來描述生活中的不確定現(xiàn)象。能知道不確定事件有幾種可能的結果。2.體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力。
【重點】 在具體活動中,體驗生活中的不確定現(xiàn)象,能判斷事件發(fā)生存在幾種可能性?!倦y點】 能用比較規(guī)范的數(shù)學語言對不確定現(xiàn)象進行描述。
同學們,如果我們班馬上要轉來一位新同學,猜一猜,是男同學還是女同學?為什么?
可能是男同學,也可能是女同學。
不能確定,因為從性別上看,不是男生就是女生。
今天咱們來學習,不確定事件發(fā)生的可能性。
我們來玩一個拋硬幣的游戲吧!
硬幣落地后,是正面向上還是反面向上呢?
我知道,拋1枚硬幣,落地可能是正面向上,也可能是反面向上。
你認為哪個班會先開球?為什么?
所以比賽前可約定,比如:正面朝上五(1)班先開球,反面朝上五(2)班先開球。
擲硬幣的結果不確定,可能是五(1)班,也可能是五(2)班。
因此哪個班先開球是不確定的。
想一想,生活中還有哪些事情的發(fā)生是不確定的呢?
老師提問學生問題,抽到男生還是女生。
用抽簽的辦法決定哪一組去,有幾種可能的結果?議一議,有哪幾種可能的結果。
從我們班上抽簽決定一組同學去參加游園活動。
我們班有4個小組,會抽到哪一組呢?
有4種可能的結果,可能是第1組,可能是第2組,可能是第3組,也可能是第4組。
(1)先猜一猜轉盤中指針可能落在哪一個區(qū)域,再轉一轉。
(2)轉盤中的指針停下來可能會指向哪里?有幾種可能?說說你的想法。
可能指向小狗所在區(qū)域;
可能指向小豬所在區(qū)域;
可能指向小羊所在區(qū)域;
可能指向小兔所在區(qū)域。
2. 8個小朋友玩“擊鼓傳花”游戲,花傳到誰手里誰就表演節(jié)目。議一議,有幾個小朋友可能表演節(jié)目。
8個小朋友參與游戲,8個小朋友都有可能表演節(jié)目。
1.下列事件是可能性事件的是( )。
A.地球上蘋果會落地B.鐘表上時針一天轉兩圈C.明天會下雨
2.把0~9這十張卡片和勻后倒扣,從中任取一張。抽出卡片數(shù)字小于4的可能性比大于4的可能性( )。
0~9中比4小的數(shù)有4個,比4大的數(shù)有5個,所以抽出數(shù)字小于4的可能性比大于4的可能性小。
3.說一說自己小組有多少位同學。如果用抽簽方法選1位同學在班上發(fā)言,誰會去發(fā)言?在紙片上寫名字,做幾個紙團,試一試。
4.1只飛鳥隨意落在地上的方格中,說一說飛鳥可能落在哪個方格。
我先在3個方格里分別寫上1,2,3。
1,2,3,4,5,6。
拋一枚硬幣,出現(xiàn)正面朝上和反面朝上的機會相等,在數(shù)學上叫做“等可能性”。
判斷事件的發(fā)生有幾種可能的結果,要看整個事件是由幾個基本事件組成的,由幾個基本事件組成就有幾種可能性。

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