人教部編版七年級(jí)下冊(cè)假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份人教部編版七年級(jí)下冊(cè)假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)，共8頁(yè)。教案主要包含了把握勸說(shuō)藝術(shù)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
七年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)兩首》之——假如生活欺騙了你
　　(俄)普希金教學(xué)目標(biāo)。（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1、有感情朗讀、背誦全詩(shī)。2、掌握直抒胸臆的勸說(shuō)方式。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1、聯(lián)系生活實(shí)際切身感受“生活的欺騙”。并通過(guò)了解詩(shī)人創(chuàng)作背景和生平事跡，感受“生活欺騙”對(duì)詩(shī)人的打擊之重，以及詩(shī)人對(duì)待“生活欺騙”的態(tài)度和做法。2、在自己創(chuàng)設(shè)情境中，揣摩委婉勸說(shuō)的朗讀要領(lǐng)。3、對(duì)詩(shī)歌題目提問(wèn)題，完成對(duì)內(nèi)容和主旨的把握。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、感受詩(shī)人對(duì)待生活的積極樂(lè)觀的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、聯(lián)系生活實(shí)際切身感受“生活的欺騙”。并通過(guò)了解詩(shī)人創(chuàng)作背景和生平事跡，感受“生活欺騙”對(duì)詩(shī)人的打擊之重，以及詩(shī)人對(duì)待“生活欺騙”的態(tài)度和做法。2、在自己創(chuàng)設(shè)情境中，揣摩委婉勸說(shuō)的朗讀要領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)：1、聯(lián)系生活實(shí)際切身感受“生活的欺騙”。2、在自己創(chuàng)設(shè)情境中，揣摩委婉勸說(shuō)的朗讀要領(lǐng)和直抒胸臆的勸說(shuō)藝術(shù)。教學(xué)方法：誦讀法、情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）聽(tīng)讀詩(shī)歌，拉近距離。 假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜，相信吧！快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)，現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去；而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。師：讀詩(shī)莫著急，題作看仔細(xì)。聯(lián)想連環(huán)問(wèn)，答案詩(shī)中尋。（二）讀題目，明有效提問(wèn)。 （三）對(duì)比譯作，感受精彩。1、學(xué)生朗讀以下兩首譯作，并找出與本文異同，談?wù)勛约旱母惺堋?/span> 2、小結(jié)：“假如”表假設(shè)，開(kāi)頭這個(gè)假設(shè)，會(huì)深深傷害人們，足以使脆弱的人們喪失生活信心，足以使那些不夠堅(jiān)強(qiáng)的人面臨災(zāi)難。也就讓讀者相信“哦，的確是件糟糕透頂?shù)氖虑?/span>”。（四）情感體驗(yàn)，感受勸說(shuō)對(duì)象。1、列舉以下幾種情況，學(xué)生調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己或朋友或親人曾遇到的“生活的欺騙”。3、明確“生活的欺騙”指的是人生遭遇的挫折、付出得不到回報(bào)、身處困境、家庭的變故等等。4、對(duì)于詩(shī)人來(lái)講，“生活的欺騙”指什么呢？補(bǔ)充創(chuàng)作背景：寫(xiě)于被沙皇流放的日子里。詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。明確：“生活的欺騙”指在詩(shī)中指詩(shī)人無(wú)辜被沙皇流放，是自己生活的真實(shí)寫(xiě)照。5、面對(duì)中生活的欺騙，詩(shī)人告訴我們要怎樣做呢？理解關(guān)鍵句。“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”的理解？理解：強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)消極悲觀的人生態(tài)度。人生的體驗(yàn)應(yīng)該豐富多樣，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的財(cái)富，都有助于把握人生。6、欣賞歌曲《假如生活欺騙了你》，感受這首詩(shī)歌對(duì)歷代不同國(guó)籍的人們的激勵(lì)作用。五、把握勸說(shuō)藝術(shù)。1、為什么詩(shī)題是“你”，而不是“我”，“他”？提示：第二人稱的好處：便于直抒胸臆；拉近作者和讀者的距離，親切自然小結(jié)：本詩(shī)無(wú)具體形象，好像是詩(shī)人的自白，又像是對(duì)每一位讀者的忠告，帶入感極強(qiáng)。全篇直抒胸臆，都是勸告的口吻。2、演讀扮勸說(shuō)者。自己選擇一位勸說(shuō)對(duì)象，并簡(jiǎn)要闡述你所要規(guī)勸他的某件事，然后用自己的聲音朗誦這首詩(shī)?？梢栽谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加動(dòng)作表演。提示領(lǐng)悟誦讀要點(diǎn)：語(yǔ)氣 ——平等、娓娓而談；節(jié)奏 —— 平和、舒緩；語(yǔ)調(diào)——親密和婉、熱誠(chéng)坦率六、當(dāng)堂成背。七、補(bǔ)充詩(shī)人生平事跡，再次強(qiáng)調(diào)生活對(duì)詩(shī)人的欺騙，從情感上激勵(lì)學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的種種不如意。八、布置作業(yè)。1、背誦、默寫(xiě)《假如生活欺騙了你》。2、仿寫(xiě)詩(shī)句         假如生活再次欺騙了你         不要——，不要——！          ——需要——：         請(qǐng)記住，————。3、推薦閱讀：普希金《自由頌》、《致大?！返?。九、板書(shū)設(shè)計(jì)。  假如生活欺騙了你     　　　　　   　　　　　   　　　　　   　　　　        病毒無(wú)情，人有真情！詩(shī)中“假如生活欺騙了你”指什么？創(chuàng)作背景:       寫(xiě)于被沙皇流放的日子里。詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”的理解？聯(lián)想連環(huán)問(wèn)，答案詩(shī)中尋。為什么是“你”，而不是“我”，“他”？  聯(lián)想連環(huán)問(wèn)，答案詩(shī)中尋。         普希金，偉大的俄羅斯民族詩(shī)人、小說(shuō)家，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽(yù)為“俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)”，“俄國(guó)文學(xué)之父”。著有小說(shuō)《黑桃皇后》《上尉的女兒》 《葉甫蓋尼·奧涅金》等。  課后作業(yè)：1、背誦、默寫(xiě)《假如生活欺騙了你》。2、仿寫(xiě)詩(shī)句         假如生活再次欺騙了你         不要——，不要——！          ——需要——：         請(qǐng)記住，————。3、推薦閱讀：普希金《自由頌》、《致大海》等。