高考一輪生物復(fù)習(xí)策略1、落實(shí)考點(diǎn)。一輪復(fù)習(xí)時(shí)要在熟讀課本、系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理后，要找出重點(diǎn)和疑點(diǎn)；通過(guò)結(jié)合復(fù)習(xí)資料，篩選出難點(diǎn)和考點(diǎn)，有針對(duì)地重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這就需要在掌握重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，要善于進(jìn)行知識(shí)遷移和運(yùn)用，提高分析歸納的能力。2、注重理論聯(lián)系實(shí)際，高三生物的考試并不僅僅是考概念，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移非常重要，并要靈活運(yùn)用課本上的知識(shí)。不過(guò)特別強(qiáng)調(diào)了從圖表、圖形提取信息的能力。歷年高考試題，圖表題都占有比較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖，但它源于教材而又高于教材，是對(duì)教材內(nèi)容和圖表的變換、深化、拓展，使之成了考查學(xué)生讀圖能力、綜合分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力的有效途徑。3、一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要重點(diǎn)“攻堅(jiān)”，突出對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。這部分知識(shí)通常都是學(xué)生難于理解的內(nèi)容，做題時(shí)容易出錯(cuò)的地方。分析近幾年的高考生物試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開(kāi)距離的重要知識(shí)點(diǎn)。　4、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這一點(diǎn)對(duì)高三生物一輪復(fù)習(xí)很重要。尤其是對(duì)于錯(cuò)題。錯(cuò)題整理不是把錯(cuò)題抄一遍。也不是所有的錯(cuò)題都需要整理。  專題32  生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 專題導(dǎo)航目錄常考點(diǎn)01 生態(tài)系統(tǒng)成分?？键c(diǎn)02 生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析....................................................5常考點(diǎn)歸納?？键c(diǎn)01 生態(tài)系統(tǒng)成分【典例1】對(duì)于一只生活在草原上的土撥鼠來(lái)說(shuō)，它的生態(tài)因子包括（　?。?/span>A．草原中的植物和蛇、鷹等動(dòng)物 B．陽(yáng)光、空氣、水分，溫度、土壤等非生物 C．除土撥鼠外的其他生物和非生物 D．除這只土撥鼠外的其他生物和非生物【分析】1、生態(tài)因子是指對(duì)生物有影響的各種環(huán)境因子。常直接作用于個(gè)體和群體，主要影響個(gè)體生存和繁殖、種群分布和數(shù)量、群落結(jié)構(gòu)和功能等。2、生態(tài)系統(tǒng)是指生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。【解答】解：由題干信息分析可知，影響草原上這只土撥鼠的環(huán)境因子有：陽(yáng)光、空氣、水分，溫度、土壤等非生物和除這只土撥鼠外的其他生物。故選：D。【點(diǎn)評(píng)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的概念，意在考查學(xué)生識(shí)記所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，同時(shí)獲取題干信息準(zhǔn)確答題。【典例2】以下可以稱為生態(tài)系統(tǒng)的是（　　）A．一個(gè)湖泊中的浮游生物和所有分解者 B．一個(gè)池塘的水、泥土等和所有生物 C．一個(gè)池塘中的所有水蚤和分解者 D．一個(gè)魚缸中的所有金魚和水草【分析】在一定區(qū)域內(nèi)生物和它所生活的環(huán)境就形成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。它包括生物部分和非生物部分。生物部分包括植物、動(dòng)物、細(xì)菌真菌等微生物，非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、土壤、溫度等，只有生物不叫生態(tài)系統(tǒng)，只有環(huán)境也不叫生態(tài)系統(tǒng)。據(jù)此可以解答本題。【解答】解：A、一個(gè)湖泊中的浮游生物和所有分解者，只包括了生物部分，沒(méi)有環(huán)境部分，不能構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，A錯(cuò)誤；B、一個(gè)池塘的水，泥土和浮游生物，既包括生物部分，也包括非生物部分，B正確；C、一個(gè)池塘中的所有水蚤和分解者，只包括了生物部分的部分生物，也沒(méi)有環(huán)境部分，不能構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，C錯(cuò)誤；D、一個(gè)魚缸中的所有金魚和水草，只包括了生物部分的部分動(dòng)物和部分植物，也沒(méi)有環(huán)境部分，不能構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，D錯(cuò)誤。故選：B。【點(diǎn)評(píng)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的組成，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成的識(shí)記和理解是解題的關(guān)鍵。【技巧點(diǎn)撥】1.生態(tài)系統(tǒng)的組成(1)兩大部分組成：生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境。(2)四種基本成分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物的物質(zhì)和能量關(guān)系如下：2．生態(tài)系統(tǒng)中四種成分的區(qū)別和聯(lián)系聯(lián)系各成分相互作用形成一個(gè)統(tǒng)一的整體【變式演練1】生態(tài)系統(tǒng)是指下列哪些成分相互作用，形成統(tǒng)一的整體（　　）A．生物群落及其無(wú)機(jī)環(huán)境 B．能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) C．食物鏈和食物網(wǎng) D．垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)【分析】生態(tài)系統(tǒng)是由生物群落和它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。【解答】解：A、由分析可知，A正確；B、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的功能，B錯(cuò)誤；C、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，C錯(cuò)誤；D、垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)是群落的空間結(jié)構(gòu)，D錯(cuò)誤。故選：A。【點(diǎn)評(píng)】此題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的概念，意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，難度不大。【變式演練2】如圖所示示意圖中，能正確表示群落和生態(tài)系統(tǒng)概念之間關(guān)系的是（　　）A． B． C． D．【分析】種群：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群．群落：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)群落．生態(tài)系統(tǒng)：生物群落與他的無(wú)機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體．【解答】解：生態(tài)系統(tǒng)由生物群落和他的無(wú)機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體，即生態(tài)系統(tǒng)包括生物群落。故選：B。【點(diǎn)評(píng)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的概念，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的概念，明確生態(tài)系統(tǒng)與群落、種群之間的關(guān)系，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．【變式演練3】下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)成分的敘述，正確的是（　?。?/span>A．自養(yǎng)生物都屬于生產(chǎn)者，都可以進(jìn)行光合作用 B．異養(yǎng)生物都是消費(fèi)者，其中食草動(dòng)物為初級(jí)消費(fèi)者 C．只有分解者能將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分 D．非生物的物質(zhì)和能量是指陽(yáng)光、熱能、水分、空氣、無(wú)機(jī)鹽等【分析】1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈和食物網(wǎng)）。2、生態(tài)系統(tǒng)中的成分有：①非生物的物質(zhì)和能量：空氣、水、礦物質(zhì)、陽(yáng)光、熱能；②生產(chǎn)者：屬自養(yǎng)生物（主要是綠色植物）；是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分；③消費(fèi)者：屬異養(yǎng)生物（各種動(dòng)物）；分類：初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、三級(jí)消費(fèi)者；④分解者：屬異養(yǎng)生物（細(xì)菌、真菌等營(yíng)腐生生活的微生物），其作用為：分解動(dòng)植物遺體、排出物和殘落物中的有機(jī)物為無(wú)機(jī)物歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境。【解答】解：A、自養(yǎng)生物都屬于生產(chǎn)者，但不都能進(jìn)行光合作用，如硝化細(xì)菌，A錯(cuò)誤；B、異養(yǎng)生物不都是消費(fèi)者，如蚯蚓、禿鷲等為分解者，其中食草動(dòng)物為初級(jí)消費(fèi)者，B錯(cuò)誤；C、分解者都是腐生生物，都是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分，但生物都能將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物（細(xì)胞呼吸），C錯(cuò)誤；D、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物的物質(zhì)和能量，其中非生物的物質(zhì)和能量是指陽(yáng)光、熱能、水分、空氣、無(wú)機(jī)鹽等，D正確。故選：D。【點(diǎn)評(píng)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，掌握各生物成分的功能，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)。?？键c(diǎn)02 生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析【典例3】某森林生態(tài)系統(tǒng)，甲、乙，丙、丁四個(gè)生物種群構(gòu)成一條食物鏈，各種群的生物數(shù)量如圖所示，最可能是生產(chǎn)者的是（　　）A．乙 B．甲 C．丙 D．丁【分析】題圖分析：在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中的能量金字塔與生物量金字塔是一致的，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越低，所占有的能量越多，生物量也相應(yīng)越多；反之，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，所占有的能量越少，生物量也越少。【解答】解：在生態(tài)系統(tǒng)中的能量金字塔中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越低，所占有的能量越多，而營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，所占有的能量越少。但化學(xué)殺蟲劑DDT在食物鏈中會(huì)產(chǎn)生富集作用，導(dǎo)致高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物體內(nèi)含量較高，所以甲、乙、丙、丁4種生物的食物鏈?zhǔn)牵阂摇住　?。因此生物乙最可能是生產(chǎn)者。故選：A。【點(diǎn)評(píng)】本題通過(guò)柱形圖主要考查能量流動(dòng)的特點(diǎn)及因能量傳遞引起的食物鏈中種群數(shù)量變化趨勢(shì)，意在提高學(xué)生的分析能力。【典例4】某濕地生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)如圖所示，下列有關(guān)分析錯(cuò)誤的是（　?。?/span>A．該食物網(wǎng)中有6條食物鏈，朱鹮位于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí) B．該食物網(wǎng)中，朱鹮與魚類的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食 C．流入朱鹮的總能量小于魚類和貝類的總能量之和 D．生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基石【分析】分析題圖：圖為某濕地生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)，其中水草和藻類屬于生產(chǎn)者，其余動(dòng)物均為消費(fèi)者，還缺少分解者、非生物的物質(zhì)和能量。【解答】解：A、該食物網(wǎng)中有6條食物鏈，即水草→魚類→朱鹮；水草→貝類→朱鹮；水草→貝類→魚類→朱鹮；藻類→魚類→朱鹮；藻類→貝類→魚類→朱鹮；藻類→貝類→朱鹮，朱鹮位于第三、第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)，A錯(cuò)誤；B、該食物網(wǎng)中，朱鹮捕食魚類，同時(shí)還與魚類競(jìng)爭(zhēng)貝類，因此兩者的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食，B正確；C、生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞效率是10%﹣20%，因此流入朱鹮的總能量小于魚類和貝類的總能量之和，C正確；D、生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基石，D正確。故選：A。【點(diǎn)評(píng)】本題結(jié)合圖解，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能根據(jù)食物網(wǎng)判斷食物鏈的條數(shù)，生物的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別，生物之間的種間關(guān)系，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題。【技巧點(diǎn)撥】1.捕食食物鏈(1)形成：生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物因食物關(guān)系而形成的聯(lián)系。(2)基本模式：生產(chǎn)者＋不同級(jí)別的消費(fèi)者。(3)書寫原則：植物(起點(diǎn))→植食性動(dòng)物→小型動(dòng)物→中型動(dòng)物→大型肉食動(dòng)物。(4)環(huán)節(jié)：一般不超過(guò)5個(gè)環(huán)節(jié)。2．食物網(wǎng)(1)形成：一種綠色植物可能是多種植食性動(dòng)物的食物；一種植食性動(dòng)物既可吃多種植物，也可被多種肉食動(dòng)物所食。(2)功能：生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道。3．食物鏈、食物網(wǎng)的綜合分析(1)非生物的物質(zhì)和能量及分解者不參與食物鏈的組成。(2)一般不超過(guò)5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。(3)一種生物不是固定于一條食物鏈上。(4)食物網(wǎng)越復(fù)雜，最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物就越能獲得持續(xù)穩(wěn)定的能量來(lái)源。(5)取食對(duì)象一般選取低營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的原因：所含的能量多；不會(huì)因有毒物質(zhì)富集對(duì)生物產(chǎn)生較強(qiáng)的毒害作用。4．食物鏈數(shù)、不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)動(dòng)物的種間關(guān)系判斷(1)任何一條食物鏈都是從生產(chǎn)者開(kāi)始，終止點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物，中間有任何停頓都不能算完整的食物鏈。(2)同一種生物在不同的食物鏈中可以占有不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，要根據(jù)此生物所在的具體食物鏈來(lái)確定。(3)在食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關(guān)系有可能出現(xiàn)不同概念上的重合，如蜘蛛與青蛙，二者之間既是捕食關(guān)系，又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。【變式演練4】如圖是一個(gè)陸地生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的示意圖，據(jù)圖判斷正確的是（　?。?/span>A．若生態(tài)系統(tǒng)引入鷹，該食物網(wǎng)最多增加1條食物鏈 B．若蛇的數(shù)量大量減少，田鼠的數(shù)量也隨之大量減少 C．鳥和田鼠具有相同的營(yíng)養(yǎng)級(jí) D．自養(yǎng)型生物在食物鏈中處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)【分析】生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)：1、食物鏈：生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。2、食物網(wǎng)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連接形成的復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。3、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道。4、關(guān)系：【解答】解：A、鷹可以以圖中多種生物為食，所以若生態(tài)系統(tǒng)引入鷹，該食物網(wǎng)可以增加多條食物鏈，A錯(cuò)誤；B、若蛇的數(shù)量大量減少，田鼠因捕食者蛇的數(shù)量減少而使田鼠的數(shù)量大量增多，B錯(cuò)誤；C、圖中田鼠以植物為食，田鼠是初級(jí)消費(fèi)者，屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，而鳥吃初級(jí)消費(fèi)者蝗蟲，則鳥是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，C錯(cuò)誤；D、自養(yǎng)型生物在食物鏈中處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，D正確。故選：D。【點(diǎn)評(píng)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，要求考生識(shí)記相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)并能從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力。【變式演練5】圖為某生態(tài)系統(tǒng)的組成成分圖，其中字母表示各組成成分，箭頭表示碳元素的流動(dòng)方向，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）A．圖中b→c→d→e構(gòu)成多條食物鏈 B．a→b依靠植物的光合作用 C．圖中缺少b→a、c→a和d→a D．f為分解者，e是生態(tài)系統(tǒng)必不可少的成分【分析】1、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分：（1）非生物的物質(zhì)和能量（無(wú)機(jī)環(huán)境）；（2）生產(chǎn)者（自養(yǎng)型）：主要是綠色植物，還有少數(shù)化能合成型生物；（3）消費(fèi)者（異養(yǎng)型）：主要是動(dòng)物，還有營(yíng)寄生生活的微生物；（4）分解者（異養(yǎng)型）：主要是指營(yíng)腐生生活細(xì)菌和真菌，還有少數(shù)動(dòng)物。2、分析題圖：圖中a為無(wú)機(jī)環(huán)境；b為綠色植物，代表生產(chǎn)者；cde為消費(fèi)者；f為分解者。【解答】解：A、由于每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)都有多種生物，因此圖中bcde生物可以組成多條食物鏈，A正確；B、a→b表示碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落，該過(guò)程主要依靠植物的光合作用，B正確；C、由于各生物都會(huì)呼吸釋放二氧化碳，因此圖中缺少b→ac→a和d→a，C正確；D、f為分解者，主要是腐生的真菌和細(xì)菌，此外還有少數(shù)動(dòng)物，如蚯蚓等，是生態(tài)系統(tǒng)必不可少的成分，但e作為消費(fèi)者，不是生態(tài)細(xì)胞必不可少的成分，D錯(cuò)誤。故選：D。【點(diǎn)評(píng)】本題結(jié)合圖解，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，掌握各生物成分的功能；能正確分析題圖，根據(jù)食物網(wǎng)判斷食物鏈的條數(shù)、生物的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別及生物之間的種間關(guān)系等，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題。【變式演練6】如圖表示一生態(tài)系統(tǒng)中生物種類間的相互關(guān)系。圖中各種生物均生活在退潮后暴露出的巖石上，其中海藻、藤壺、貽貝和?？讨趲r石表面，海星、石鱉和石槭則在巖石表面來(lái)回爬動(dòng)找尋食物。圖中的數(shù)字表示海星食物中各種類所占的比例（%）。以下分析錯(cuò)誤的是（　　）A．此食物網(wǎng)中屬于次級(jí)消費(fèi)者的生物有海星、荔枝螺、?？?/span> B．既有捕食關(guān)系又有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的種類是海星和荔枝螺 C．當(dāng)除去全部海星一年后，石鱉、石槭數(shù)量增加 D．當(dāng)除去全部海星一年后，藤壺成為優(yōu)勢(shì)種，進(jìn)而導(dǎo)致石鱉、石槭數(shù)量減少【分析】生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，組成成分又包括非生物的物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是指食物鏈和食物網(wǎng)．食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的消費(fèi)者．圖示中，共7條食物鏈：海藻→石鱉→海星，海藻→石械→海星，浮游植物→藤壺→海星，浮游植物→藤壺→荔枝螺→海星，浮游植物→貽貝→荔枝螺→海星，浮游植物→貽貝→海星，浮游植物→小魚→海葵．【解答】解：A、據(jù)圖分析，海藻和浮游植物是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有海星、荔枝螺、海葵，A正確；B、海星和荔枝螺都以藤壺為食，有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，海星又可以捕食荔枝螺，是捕食關(guān)系，B正確；C、圖中數(shù)字表示海星食物中各種類生物所占比例，從圖中看出，藤壺提供了海星食物的64%，當(dāng)海星全部死亡后，這部分藤壺得以生存，并迅速繁殖，占據(jù)大量巖石表面，從而使海藻在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，石鱉和石槭因食物減少而減少，C錯(cuò)誤；D、海星去除后，對(duì)其他生物也有影響，但不如對(duì)藤壺的影響大，因?yàn)樘賶貫楹Ｐ翘峁┑氖澄镒疃?。若沒(méi)有圖中數(shù)字比例，是不能作出上述判斷的，D正確。故選：C。【點(diǎn)評(píng)】本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)題圖的識(shí)別分析判斷，提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記與理解能力．

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