小學(xué)語文人教部編版一年級(jí)下冊(cè)四個(gè)太陽教案設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)語文人教部編版一年級(jí)下冊(cè)四個(gè)太陽教案設(shè)計(jì)，共6頁。教案主要包含了猜謎導(dǎo)入，揭示課題，初讀課文，學(xué)習(xí)生字，再讀課文，整體感知，朗讀課文，體會(huì)情感，指導(dǎo)寫字等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課題《四個(gè)太陽》教材與學(xué)情分析教材分析：《四個(gè)太陽》的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，刻畫了四個(gè)不同顏色的太陽。從課文中，我們能體會(huì)到作者純真而美好的愿望。學(xué)情分析：這篇文章讀來瑯瑯上口，結(jié)構(gòu)非常清晰，很適合一年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)。一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了初步的識(shí)字能力，在識(shí)字環(huán)節(jié)要注重識(shí)字能力的培養(yǎng)。在研究課文方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適當(dāng)放手。目標(biāo)與重難點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)“街、熟”等13個(gè)生字，正確書寫“園、因”兩個(gè)生字。2．正確、流利地朗讀課文。。3．通過活動(dòng)學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫，體會(huì)作者通過太陽要表達(dá)的心愿。教學(xué)準(zhǔn)備課件，四個(gè)太陽的貼畫。過程設(shè)計(jì)一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題    1.師：小朋友們，老師這里有一個(gè)特別有意思的謎語，誰能把它猜出來？謎面：有個(gè)老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就是刮風(fēng)。2.出示詞語：太陽學(xué)習(xí)詞語，指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“陽”字的后鼻音要都準(zhǔn)確。3.出示課題：《四個(gè)太陽》，齊讀。    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：打開課文，用自己喜歡的方式讀一遍課文。借助拼音試著把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。要把生字和難讀的字詞都圈出來哦！2.學(xué)生自由朗讀課文并圈出生字和難讀的字詞。3.出示難讀的句子，相機(jī)教學(xué)生字。句子一：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。a.伙伴：指名讀，說說識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)是形聲字，可以借助聲旁認(rèn)字。b.嘗：指名讀，開小火車讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。c.甜：指名讀，讀準(zhǔn)前鼻音。句子二：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。a.學(xué)習(xí)生字“溫”與“凍”，讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。b.師：“溫”是前鼻音，老師找了幾個(gè)它的伙伴出示生字：伴  臉  甜  因4.出示剩下的生字：街  熟  掛  季（通過與“李”的比較識(shí)字）三、再讀課文，整體感知1.師：生字記住了，我們接著來讀課文，看看誰可以把課文讀得又正確又流利。小朋友們，老師該請(qǐng)幾位同學(xué)來讀課文?。?/span>生：四位。師：為什么？生：因?yàn)檎n文有四段。2.出示帶有段落標(biāo)記的課文，請(qǐng)四位學(xué)生分段朗讀課文。其他學(xué)生完成第二個(gè)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：a.認(rèn)真傾聽，聽完想一想他們讀得怎么樣。b.拿起筆，一邊聽，一邊圈出小作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽，想想有送給誰了。3.先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)四位朗讀者，再讓學(xué)生說說文中描述了四個(gè)怎樣的太陽并貼板畫。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）四、朗讀課文，體會(huì)情感（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：認(rèn)真地再讀一次課文，想一想你最喜歡哪個(gè)太陽，想好了就跟你的同桌說一說，要說清楚自己的理由哦！預(yù)設(shè)一：綠綠的太陽1.學(xué)生描述自己喜歡綠綠的太陽的理由板書：清涼 師：能給“清涼”找個(gè)朋友嗎？（涼快、涼爽）2.師：你想把這個(gè)綠太陽掛到哪里？課件出示句子：我想把太陽掛到         ，讓            。師：這也掛，那也掛，用課文中的一個(gè)詞語就是——到處。3.師：綠綠的太陽使原來炎熱的夏天變成了清涼的夏天，真舒服啊！哪位小朋友喜歡這樣涼爽的夏天，來讀一讀。指導(dǎo)朗讀。指名讀，齊讀。預(yù)設(shè)二：金黃的太陽1.學(xué)生描述自己喜歡金黃的太陽的理由。2.師：你知道小畫家為什么要畫金黃的太陽嗎？出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。出示描繪秋天豐收景象的圖片，練習(xí)說話：果園里，果子熟了，有       ，有       ，還有        。3.師：你們看，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢！這一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)?zhí)?，也?qǐng)你們用自己的朗讀來邀請(qǐng)大家來品嘗可口的水果把！    指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)三：紅紅的太陽1.請(qǐng)學(xué)生說說喜歡紅紅的太陽的理由。2.師：冬天，北風(fēng)呼呼地刮著。你穿著厚厚的棉衣在操場(chǎng)上做操，感覺怎么樣？用課文中的詞語就是——凍僵3.師：站在寒風(fēng)中，你的耳朵——凍僵了，你的小手——凍僵了，你的小臉也——凍僵了，就在你冷得發(fā)抖的時(shí)候，突然，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽，他把陽光都灑到了你身上，你感覺怎么樣？  （溫暖）4.出示第三段，指導(dǎo)朗讀。自由讀，指名讀，變成小詩讀，男女生合作讀，齊讀預(yù)設(shè)四：彩色的太陽1.請(qǐng)學(xué)生說說喜歡彩色的太陽的理由。2.春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草（   ）；照到花園里，花兒（    ）；彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，春天真美啊，誰能把春天的五彩繽紛讀出來呢?3.各種形式讀五、指導(dǎo)寫字1.出示“因”、“園”，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字的偏旁及字形上的特點(diǎn)。2.師范寫，生書空3.生自由練寫。 4.評(píng)議展示，請(qǐng)學(xué)生說說寫得如何。評(píng)價(jià)完之后再寫一個(gè)，爭取比前一個(gè)寫得好。作業(yè)設(shè)計(jì)1.朗讀課文，爭取把課文背下來；2.跟爸爸媽媽說說自己最喜歡的太陽及喜歡的理由；3.畫一畫你心目中的太陽。板書設(shè)計(jì)四個(gè)太陽綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽教學(xué)反思《四個(gè)太陽》是部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章是一篇充滿童趣的課文，作者以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。為了上好這堂課，我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的語文素養(yǎng)，結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從實(shí)際課堂教學(xué)效果看，在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng)。一、運(yùn)用謎語，引發(fā)好奇    在課的開始，我出示一則謎語，引發(fā)學(xué)生好奇。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。二、營造環(huán)境，朗讀感悟
  閱讀教學(xué)注重的是讀。于是，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用、師范讀、自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知，讀中探索、讀中理解、讀中體會(huì)，讀中思考。 如在教學(xué)“彩色的太陽”一段時(shí)，我先讓部分學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“春天的太陽應(yīng)該是什么顏色呢？”再用課件演示各種春天的圖片。促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“彩色的春天”。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的問答句：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受； 同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，在讀中放飛想象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。  三、字不離詞，詞不離句
  “字不離詞，詞不離句”，這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)我牢牢抓住這八個(gè)字，找出兩個(gè)長句，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)穿插其中整個(gè)課堂是由三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)連接起來的?，F(xiàn)在越來越注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一年級(jí)的學(xué)生雖說自學(xué)能力比較差，但是也是要一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來的。這三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)就是在一步一步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
   由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)。首先，在教學(xué)中，我缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，但教學(xué)中有所遺忘，沒有適時(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練，只能在后來才補(bǔ)上。其次，整堂課的內(nèi)容還是太多了，一堂課最好圍繞一個(gè)重點(diǎn)展開，寧可內(nèi)容少點(diǎn)，也不能囫圇吞棗。