人教版一年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元《連加》教學(xué)設(shè)計教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

教學(xué)具準備：課件小棒  卡片說教學(xué)理念1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程，學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標
一、知識與技能
1. 引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程，體會“加上，再加上”。理解連加的含義和運算順序。 2. 掌握連加連的計算方法，正確進行計算，體驗算法的多樣化。二、過程與方法
1.創(chuàng)造情境，激趣學(xué)習(xí)。
2.觀察對比，體驗方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1. 初步感知用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增強學(xué)習(xí)的動力與信心。
四、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標：1)應(yīng)用意識；2)在日常生活中處處留心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運用數(shù)學(xué)的思維解決問題。八、教學(xué)重難點1、重點：1)用自己的話表達圖意，理解連加的意義；2)掌握連加的計算方法。2、難點：連加、連減的運算順序，把第一步計算結(jié)果記再腦子里，再參與第二步計算。。九、教法和學(xué)法結(jié)合教學(xué)情況，為了更加有效地講清教學(xué)重（難）點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，我采用了下面的教學(xué)方法：情境激趣、動態(tài)演示、引導(dǎo)探究等。學(xué)生的學(xué)法主要有：觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、自主探究、合作交流等。基于學(xué)生的個體差異，結(jié)合實際情況，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，以教材為核心，卻不拘泥于教材，把教材中的主題圖更改為學(xué)生實際生活的情境，以融合、挖掘“校本文化”、“教學(xué)資源”為平臺，以少先隊員進行林區(qū)防火宣傳為載體，講授新知的同時把德育教育貫穿始終；以森林里運動會情境的板塊練習(xí)，來鞏固新知。引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、操作、猜想、思考、交流等教學(xué)活動，使學(xué)生掌握基本的教學(xué)知識和技能。讓每個孩子都獲得成功的體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程：（教學(xué)預(yù)設(shè)中的第一環(huán)節(jié)：一、我行我算，復(fù)習(xí)舊知<卡片出示10以內(nèi)數(shù)的加減法>由于一年級的學(xué)生好動，注意力不集中，卡片上的數(shù)學(xué)題雖然具有知識性，但對吸引力不大，有些枯燥，使課堂教學(xué)沉悶，沒達成全體性的參與，沒有較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)實教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳。）經(jīng)過本次反思后再設(shè)計。結(jié)合本班實際，學(xué)生對本班的手指操特長摯愛無比。于是我以手指操的形式編排10的組成,一、復(fù)習(xí)舊知。
1、學(xué)生一開火車的形式口算卡片。2、互相評價。
（一）  發(fā)揮特長，復(fù)習(xí)舊知。
1、說口號：（手指操，手指操，帶來快樂又健腦。）
2、在新課前首先讓我們來對做“手指操”————數(shù)的組成。今天，我們用手指操一起來復(fù)習(xí)“10的組成”，同學(xué)們，準備好了嗎？（音樂伴奏)
師：（拍手）請你跟我這樣做；生：（拍手）我就跟你這樣做。
師：我出1，（伸手1）；       生：我出9。
師：10可以分成             生：1和9。
師：1和9；                生：組成10。
師：（拍手）請你跟我這樣做；生：（拍手）我就跟你這樣做。
師：我出2（伸手2）；       生：我出8。
師：10可以分成          生：2和8。
師：2和8                生：組成10。……
（本著數(shù)學(xué)來源于生活的教學(xué)思想。通過這樣的設(shè)計，巧借特長課里的手指操，注重知識性，整體性的編排內(nèi)容，加之節(jié)奏感的音樂，學(xué)生積極動腦、動手、動口，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識的多面性得到練習(xí)，讓學(xué)生在輕松興奮的運動中復(fù)習(xí)舊知。）
教師及時評價做手操情況。
師：同學(xué)們的小手真靈巧!手指操活動讓我們鞏固了數(shù)學(xué)知識。其實，只要同學(xué)們肯動腦，認真觀察,數(shù)學(xué)在生活中將無處不在。二、教學(xué)連加：一）初步理解連加的含義。1、同學(xué)們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧!小明在干什么?(課件出示小明在喂5只小雞)
問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米?
2、引導(dǎo)觀察。
請同學(xué)們繼續(xù)觀察圖。(課件小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，)問：你看到了什么? （課件出示跑來1只小雞)3、你們能幫老師算一下地面上現(xiàn)在一共來了幾只小雞嗎？（生獨立在練習(xí)本上列式計算，再指名口答。）學(xué)生匯報。可能出現(xiàn)以下兩種計算方法：（1）5+2=7 7+1=8 （2）5+2+1=84、真不錯，你還會這樣列式呢?，F(xiàn)在我們來看看，第一位同學(xué)的方法是我們熟悉的，用了兩次加法計算，求出了小雞的總數(shù)。第二位同學(xué)列出的算式5+2+1= 這道加法算式和我們之前學(xué)過的加法算式有什么不同？
生：以前學(xué)的只有一個“+”，今天學(xué)的有兩個“+”。對，我們原來學(xué)的加法是把兩部分合起來，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣把三部分合起來的算式，我們就可以叫它連加。這樣的算式怎樣讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內(nèi)容。（二）探究“連加”計算的方法。
師出示5十2十1：這個算式讀作“5加2加1”，生跟著齊讀?！叮?/span>讀算式：5+2+1讀作：5加2再加1（強調(diào)“再”、“又”）》5十2十1這道算式我們應(yīng)該怎么計算呢？第一步先算什么，第二步再算什么?請小組內(nèi)討論交流。先想一想，再和同桌說一說。小組匯報。生：第一步算5+2=7。師同步板書，帶有標示符號，（師接著可以引導(dǎo)：第二步是算幾加幾？）第二步是算7+1=8同步板書，出示標示符號，體現(xiàn)過程，有個強調(diào)“7”的動作。看著老師的板書說一說5、2、1各表示什么？5表示先來5只小雞，2表示后來的2只小雞，1表示最后來的1只小雞。8表示什么？8表示一共來了的小雞。師：通過計算我們得到了一共有8只小雞。現(xiàn)在請小朋友看看計算過程，我們是從哪邊開始算的？生：左邊。師：也就是按照從什么到什么的順序計算的？生：從左往右的順序。（課件出示“從左往右”）師：現(xiàn)在誰來說說連加算式應(yīng)該怎樣計算？（或者可以問計算的過程是怎樣的？）師小結(jié)：計算連加時，我們一般按照從左往右的順序，先把前兩個數(shù)相加，再把算出的得數(shù)加上第三個數(shù)。小結(jié)：我們把這些有兩個或兩個以上的加號的式子，連續(xù)相加的算式叫做連加。計算時，連加的運算順序，從左到右算。簡單地說，就是先把前兩個數(shù)相加，得數(shù)畫條橫線記在下面；再用這個得數(shù)加上第三個數(shù)，最后算出結(jié)果。（教師板書運算過程示意圖）

(緊密聯(lián)系生活。從現(xiàn)實生活入手教學(xué)，通過形象，直觀地演示，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生交流討論，使學(xué)生認識到“連加”產(chǎn)生于生活實際并逐步建立起“連加”的概念，有序的、有目的的說一說，調(diào)動學(xué)生運用多種感官積極參加學(xué)習(xí)活動，使其較好地理解并掌握所學(xué)知識。提出要解決的問題。）
三、應(yīng)用拓展——動手操作。
1、完成做一做左邊的題目。（1）師說，生擺小棒，先拿出4根，再拿出3根，最后拿出1根。要求共拿出了幾根怎么列算式?打開書列式計算。要求畫出計算步驟。（2）訂正，說一說計算過程。說說先算什么，再算什么2、練習(xí)十四的第1題。
學(xué)生先說題意，再填在書上，訂正時，針對連加讓學(xué)生說說先算什么，再算什么。想一想每列第三小題和前兩個小題有什么聯(lián)系？（讓學(xué)生明白連加的第一步計算的是第一小題，第二步計算的是第二小題，連加就是把前兩個小題合在一起了。）。3、      練習(xí)十四第2題。
分步出示圖片，讓學(xué)生說圖意，將算式補充完整，根據(jù)圖意說說算式的意思，加深對連加的認識。4、      開放練習(xí)：（）+（）+4=9要填的兩個數(shù)的和是幾呢？這兩個數(shù)會是幾呢？我相信你們有竅門。同坐們互相討論，發(fā)現(xiàn)（5）+4=9，要填的兩個數(shù)加起來等于5就行，于是逐一找到1和4、2和3、0和5，并有序地排列起來。教師選擇其中一種填法進行板書。四、拓展延伸中滲透數(shù)學(xué)文化。連加不一定只是3個數(shù)連加，還可以是多個數(shù)連加（出示：“1+2+3+4+5+6+7+8+9”）。大家一起來讀一讀，跟你的同桌一起商量商量怎算。有學(xué)生提出用1+9=10的方法計算。有的學(xué)生問：為什么用1和9加？有的學(xué)生解釋：1+9湊成十，2和8湊成十……還剩5。師板書圖。原來9個部分變成了5個部分，你們真有辦法?。?/span>整體不變，部分的個數(shù)可以變多，計算中根據(jù)需要部分的個數(shù)還可以變少。課件：這是著名的大數(shù)學(xué)家高斯。他上小學(xué)的時候解決過這樣的問題，用的方法和我們的差不多。老師想咱們班肯定藏著更多的數(shù)學(xué)家，大家有興趣的話，課下可以繼續(xù)思考。　五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們認識了連加，連加至少有幾個加數(shù)？連加表示什么意思？幾個加數(shù)、和是什么關(guān)系？
六、課堂練習(xí)
練習(xí)十四第３題。

   教學(xué)反思：

這節(jié)課是根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，初步建立連加連減的運算方法。感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)生已經(jīng)掌握 10 以內(nèi)的加減計算。教材將連加、連減一并進行教學(xué)，有利于學(xué)生對連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內(nèi)的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。因此整堂課的設(shè)計分為“復(fù)習(xí)引入——探究新知——鞏固認知——開拓思維”四個環(huán)節(jié)，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。

這節(jié)課學(xué)生對連加連減的計算順序和計算方法掌握比好，能夠較快、準確地進行連加連減試題計算。        人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第六單元《連加》教學(xué)反思2011-11-23 19:21
本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握計算順序。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。
本堂調(diào)查我創(chuàng)設(shè)了幫圖圖解決問題的情境，首先是幫圖圖解決喂小雞的問題，問小明一共喂了多少只小雞，導(dǎo)入學(xué)習(xí)，最后則通過幫圖圖買東西進行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生們比較感興趣，很快地就投入到了學(xué)習(xí)中。
2、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會。
為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上喂小雞的圖變成一段動畫，讓學(xué)生在動畫中，體會跑來2只小雞，又跑來1只小雞，使學(xué)生充分感受“添上，再添上”，的生活經(jīng)驗，通過喂小雞這一動太課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且使事情發(fā)生的先后順序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)，列出算式。
3、體現(xiàn)列式的多樣化。
我在教學(xué)過程中，學(xué)生就喂小雞的圖片中，學(xué)生就這一個圖中小雞的圖片就產(chǎn)生了幾種不同的列式方法：5+2+1和2+1+5這兩種情況。對于這兩種情境的出現(xiàn)，老師及時地表揚出現(xiàn)不同列式方法的同學(xué)能夠及時表達自己的想法。充分尊重了學(xué)生，提倡思考方法的多樣性，給學(xué)生更多展示自己思維的機會。
在以后的教學(xué)中需要改進的地方：
1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也要給予充分的肯定，不能僅僅局限在老師所劃定的范圍內(nèi)。因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是一個了不起的發(fā)明家，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、教學(xué)機智的培養(yǎng)。
在教學(xué)計算順序中，學(xué)生在說到5+2+1怎么算時，先算什么，后算什么，有的同學(xué)就提出了先算2+1=3再算3+5=8，對于這個問題，本來我的教學(xué)的主要目標就是教學(xué)生在遇到連加這樣的題目的時候，要從左往右算，但對于這個想法的出現(xiàn)的時候，我應(yīng)該及時表揚他，因為他這樣的計算方法其實也是對的。我們在以后會講到怎么算簡單，我們就怎么算，但現(xiàn)在我們重點學(xué)習(xí)的是從左往右算的方法。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性。我沒有好好地抓住這些教學(xué)資源，進行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。
3、多引導(dǎo)，多放手。
在教師提出問題后，應(yīng)該多放手讓學(xué)生自己去思考，然后討論出結(jié)果，不能提出問題之后就讓學(xué)生回答，當然一些簡單的問題可以很快地回答出來，但一些稍微有些困難的問題，就應(yīng)該讓放手讓學(xué)生主動探究得出問題的答案。而很多時候，我都是包辦，有一兩個同學(xué)答出問題之后，就沒的深挖，不知道大多數(shù)學(xué)生是否真的掌握了知識。教學(xué)反思在課堂上我特別注意學(xué)生的主體地位。在例題圖出示以后，我讓學(xué)生充分觀察情境圖，明確圖意，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。提出問題后，并讓學(xué)生嘗試自己列式。在練習(xí)中，采用聽故事擺小棒而后寫算式，并采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式，還有幫農(nóng)民伯伯把蘋果摘回家的游戲，都很好的激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在愉快中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但是因為時間限制，不能關(guān)注到每一個學(xué)生，這是始終困擾我的問題。還有，激勵學(xué)生的手段不夠多。在以后的教學(xué)中我會多注意這方面的問題。