四、同一直線上二力的合成教材分析同一直線上二力的合成是本章的重點(diǎn)，合力的概念、力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)。教材先通過“提水”和“拉木箱”兩個(gè)實(shí)例說明兩個(gè)力產(chǎn)生的效果可以用一個(gè)力來代替，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力，引出求合力的問題。接著研究?jī)蓚€(gè)力沿同一直線作用在同一物體上這種最簡(jiǎn)單情況下的二力合成問題。通過“研究同一直線上方向相同的兩個(gè)力的合成”和“研究同一直線上方向相反的兩個(gè)力的合成”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。最后聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)分析兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能 （1）知道幾個(gè)力的共同作用效果可以用一個(gè)力來代替，這個(gè)力就是那幾個(gè)力的合力。（2）能舉例說明什么是力的合成。（3）知道同一直線上方向相同和相反的兩個(gè)力的合成方法。2.過程與方法（1）通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理 現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力。（2）通過總結(jié)出同一直線上兩個(gè)力合成的方法，初步認(rèn)識(shí)等效替代的科學(xué)研究方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過合力的一些事例和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作、交流互助的重要性。（2）培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)探究認(rèn)識(shí)同一直線上二力合成的情況。教學(xué)難點(diǎn)合力在力的作用效果上的等效替代性。教學(xué)準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)（2）、橡皮筋、細(xì)線、圖釘、木板、白紙、電子白版。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)小探究，實(shí)踐活動(dòng)，歸納總結(jié)。課時(shí)安排1教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)師：力的作用效果有哪些？生：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。力可以使物體發(fā)生形變。二、引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1．創(chuàng)設(shè)情景，理解合力。（1）多媒體展示圖片：幾十人才拖動(dòng)一木箱，而一只大象就能拖動(dòng)了．師：幾十個(gè)人干的活能用一只大象來代替，說明什么呢？生：幾十個(gè)力的共同作用效果和大象提供的一個(gè)力的作用效果是等效的。能用大象的一個(gè)力代替幾十個(gè)人的力 。（2）多媒體展示圖片：兩個(gè)小孩把一桶水提高H，一個(gè)大人也把一桶水提高H。師：這兩副圖有哪些相同？又有哪些不同？生：力的作用效果相同，第一次有兩個(gè)力作用在物體上，第二次有一個(gè)力作用在物體上。師：能用這一個(gè)力代替那兩個(gè)力嗎？生：能。師：如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力．那幾個(gè)力就叫這個(gè)力的分力。（課件展示） 學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)兩個(gè)力氣較小的女同學(xué)把講桌搬到講臺(tái)上。問題：能否一個(gè)人把講桌搬到講臺(tái)上？（請(qǐng)力氣大的男同學(xué)來搬）師：兩位女同學(xué)的力是男同學(xué)的力的什么力？男同學(xué)的力是兩位女同學(xué)的力的什么力？生：分力  合力。師：請(qǐng)大家舉例說明對(duì)合力、分力的理解。生：舉例。注意：1.“幾個(gè)力”必須是同時(shí)作用在同一個(gè)物體上的力，否則不能談?wù)摵狭头至Α?/span> 2.合力并不是物體受到的又一個(gè)力，合力的實(shí)質(zhì)是“等效力”，它可以代替那幾個(gè)力．3、分力和合力只是分析問題的一種替代方法，不一定是真實(shí)存在的。（課件展示）師：已知作用在一個(gè)物體上的幾個(gè)力（都稱分力）的大小和方向，求合力的大小和方向，稱為力的合成。（課件展示）提問：只知道作用在同一物體上幾個(gè)力（分力）的大小和方向，怎樣求合力的大小和方向呢？師：關(guān)于力的合成很復(fù)雜，而我們今天研究的是最簡(jiǎn)單的——同一直線上的二力合成。（板書課題）三、實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成（1）展示圖片：一圖中兩小孩分別同向拉車和推車，一圖中兩小孩反向拉車。（2）師：你覺得這兩種情況下合力情況如何呢？（3）課件展示：課本38頁圖7—27沿同一直線且同方向的二力合成。師：實(shí)驗(yàn)中為什么用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉彈簧時(shí)仍要將彈簧拉伸到O點(diǎn)在讀數(shù)？生：兩次情況下橡皮筋發(fā)生相同的形變，它們的作用效果才可認(rèn)為是相同的。師：按書上步驟進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并作好記錄。力F1F2F合大小（N）   方向   學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)歸納總結(jié)：（課件展示）。同向大小：F合=F1+F2方向：同兩個(gè)力的方向相同師：畫出橡皮筋受合力、分力的示意圖（課件展出）。（4）課件展示：課本39頁圖7—28沿同一直線且反方向的二力合成。師：實(shí)驗(yàn)中為什么用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉彈簧時(shí)仍要將彈簧拉伸到O點(diǎn)在讀數(shù)？生：兩次情況下橡皮筋發(fā)生相同的形變，它們的作用效果才可認(rèn)為是相同的。師：按書上步驟進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并作好記錄。力F1F2F合大?。?/span>N）   方向   學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)歸納總結(jié)：（課件展示）。反向大?。?/span>F合=F1-F2 （F1＞F2）方向：同兩個(gè)力的方向相同師：畫出橡皮筋受合力、分力的示意圖（先學(xué)生在練習(xí)本上畫，后老師課件展出）。（5）總結(jié)歸納：同一直線上二力的合成規(guī)律。 師：從實(shí)驗(yàn)探究中你能得出什么結(jié)論呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向）生：（1）同向大?。?/span>F合=F1+F2方向：同兩力方向相同（2）反向大?。?/span>F合=F1—F2 （F1＞F2）方向：同較大力（F1）四、力的合成知識(shí)的應(yīng)用（1）課件展示：拔河比賽的情景。（2）課件展示：上海南浦大橋。（3）課件展示：龍舟賽情景。五、課堂練習(xí)（課件展出）（1）下面關(guān)于力的合成的說法正確的是(  C  )A.只有作用在同一直線上的力才能合成。B.只有作用在同一方向上的力才能合成。C.只有作用在同一物體上的力才能合成。D.任何幾個(gè)力都能合成。（2）有關(guān)合力的說法錯(cuò)誤的說法是(  D  )A、合力和分力不一定是真實(shí)存在的。B、合力的作用效果和分力的作用效果是一樣的。C、考慮合力時(shí)就不考慮分力了。D、合力不可能為零。（3）同一直線上同方向的兩個(gè)力的合力為200，方向向下，其中一個(gè)力的大小為180N，另一個(gè)力的大小為__N，方向向      。（4）耕地時(shí)，馬的水平拉力是2000N，土地對(duì)犁的阻力是1700N，犁受到的合力是______N，方向______________。（5）桌面放一個(gè)重力為3N的茶杯，桌子對(duì)它的支持力是3N，茶杯所受的合力是_____N。（6）作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,分別為F1=3N,F2=5N,并且這兩個(gè)力在同一條直線上,則F1與F2的合力可能（   ）。A、一定說8NB、一定是2NC、可能是3N或5ND、可能是2N或8N（7）水平面上的一個(gè)物體分別受到了向左向右的兩個(gè)力的作用，開始時(shí)F右＞F左，當(dāng)向左的力逐漸變大時(shí)，物體所受水平方向的合力大?。?/span>   ）。A、不斷變大    B、不斷變小   C、先變大后變小  D、先變小后變大（8）質(zhì)量為4t的汽車，在平直的公路上運(yùn)動(dòng)時(shí)，受地面的支持力為3.92×104N，受到的阻力為6 × 103N，汽車的牽引力為7 × 103N，求汽車所受合力是多大？六、作業(yè)練習(xí)冊(cè)第16頁12、13、15題。七、板書設(shè)計(jì)四  同一直線上二力的合成一、合力：幾個(gè)力的共同作用在一個(gè)物體上,它們的作用效果可以用一個(gè)力來代替,這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力。二、力的合成：已知作用在一個(gè)物體上的幾個(gè)力的大小和方向,求合力的大小和方向。三、同一直線上二力合成規(guī)律（1）同向大?。?/span>F=F1+F2方向：同兩力方向（2）反向大小：F=F1-F2（F1＞F2）方向：同較大力（F1）八、教學(xué)反思（1）對(duì)同一直線上二力的合力的大小和方向，學(xué)生很容易接受，但對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的步驟卻需要理解，比如為什么要把皮筋都拉伸到同樣長(zhǎng)度（O點(diǎn)）？說明老師要強(qiáng)調(diào)理解合力的實(shí)質(zhì)是從力的作用效果來看的。（2）做實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能提出一些更深入的問題，像同直線同物體三個(gè)力的合成問題，不在一直線上時(shí)二力合成問題．老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，并幫助學(xué)生解決這些問題。（3）本節(jié)課我主要采用探究實(shí)驗(yàn)來得出同一直線上的二力合成方法，教師只起引導(dǎo)作用，絕不能包辦代替。要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的方法和過程。

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四、 同一直線上二力的合成

版本： 北師大版

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