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朗誦并背誦古詩
理解重點(diǎn)詞語“惜、愛、露、立”和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
理解詩的內(nèi)容感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語“惜、愛、露、立”和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)過程：
情境導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，你們見過荷花嗎？知道荷花是什么季節(jié)盛開的？生：（夏天）師：今天，老師就要帶著同學(xué)們?nèi)タ匆豢?，詩人楊萬里筆下開著荷花小池塘是什么樣子的。
首先，我們來了解一下詩人楊萬里。楊萬里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。南宋大詩人。在中國(guó)文學(xué)史上，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”“中興四大詩人”。他廣師博學(xué)，一生作詩兩萬多首，被譽(yù)為一代詩宗，詩歌作品大多描寫自然景物，且以此見長(zhǎng)，創(chuàng)造了語言淺近明白、活潑自然，饒有諧趣的“誠(chéng)齋體”，著有《誠(chéng)齋集》等。
今天我們就要學(xué)習(xí)他景物詩中這一首《小池》。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來朗讀一遍吧。
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
翻譯詩文體會(huì)情感
教師：你讀完這首詩，你有什么感受？詩中都描寫了哪些景色?
學(xué)生1：這首詩描寫的荷花盛開的樣子；
學(xué)生2：詩中有荷花，有蜻蜓，非常的生動(dòng)。
教師：這兩位同學(xué)的回答非常棒！我們一起來看一看這首詩的含義。
題目小池指的是什么呢?哪個(gè)聰明的小朋友來為老師解答一下呢?
學(xué)生1:小池指的是小池塘。
教師:非常不錯(cuò)，看來這位同學(xué)不僅是老師的知音，還是作者楊萬里的知音嘞?，F(xiàn)在我們來看看這首詩
泉眼無聲惜細(xì)流。同學(xué)們你們知道“泉眼”是什么嗎?原來是指泉水的出口；惜指愛惜。細(xì)流指細(xì)小的流水。樹陰是樹葉長(zhǎng)的很茂密變成了樹蔭。照水是映照在水中。晴柔，晴天的柔和風(fēng)光。尖尖角是指還沒有開放的嫩荷葉的尖端。
小池這首詩的全文意思是:泉眼悄然無聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流,樹蔭倒映水面是喜愛晴日柔和的風(fēng)光。嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
生1，老師我覺得此詩寫的猶如一幅畫，太陽、樹木、荷花、小池，色彩艷麗。
生2：還有明亮的陽光、深綠的樹蔭、翠綠的小荷、鮮的蜻蜓，清亮的泉水。
師:同學(xué)們現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@兩句，有兩個(gè)字用的非常好，小觀察家們你們能找出來嗎?
生1:我覺得“露”用的很好，將小荷活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前。
生2:“立”字使這首詩更生動(dòng)形象了，我眼前仿佛可以看到可愛活潑的小蜻蜓啦。
師:同學(xué)們，小蜻蜓飛過來了，立在小荷葉上，你能給“立”換個(gè)詞嗎?
生1:可以換成落、停、站……
師:同學(xué)們的詞匯量真大，現(xiàn)在請(qǐng)想象一下，你覺得這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色呢?
生1:池塘里還有小魚兒在自由自在地游來游去。
生2:可愛的小鳥在天空下快樂地翱翔。
拓展延伸體會(huì)情感
師：說的很好，這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在我們的腦海里，從這里同學(xué)們你們知道詩人楊萬里是懷著怎樣的心情寫下這首詩的嗎?
生1:詩人非常喜愛夏日池塘邊的美景，懷著高興，喜愛的心情去寫的。
師:說的真好接下來我們就帶著理解和情感，把這首詩再讀一次吧！想象一下，在小小的荷花池中，一股泉水緩緩地、小心翼翼俏無聲息地流出泉眼，在斜陽的照射下，清晰可見。陽光透過池畔的綠樹，將樹陰投入水面，陰陽交錯(cuò)明暗斑駁。好像是泉水很愛惜風(fēng)和日麗的美好景色。泉水的細(xì)流匯成了小池，昨日還平靜的水面上，今天就長(zhǎng)出了尖尖的、還包卷著的嫩荷葉，并吸引著可愛的蜻蜓飛來嬉戲。
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
今天我們用學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)了這首詩，同學(xué)們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)古詩中，也可以用這種方法理解古詩，其實(shí)關(guān)于＂荷花＂的詩還有很多很多。詩人楊萬里就還寫了一首關(guān)于荷花的詩《曉出凈慈寺送林子方》，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集與大家一起分享，同學(xué)們，再見。

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