1 社 戲【教學(xué)目標(biāo)】1.通過自主閱讀和批注，理清文章思路，研讀情節(jié)設(shè)置，感受敘事藝術(shù)。2.探究人物描寫藝術(shù)，把握人物形象，理解文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。3.理解文中的兒童敘述視角。4.品味語言，體會景物描寫的特點(diǎn)及其作用。5.理解舊時(shí)江南的民風(fēng)民俗，體會作者對早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)了解小說中景物描寫的特點(diǎn)及作用。(2)掌握通過人物的語言、動作來刻畫人物形象的寫法。2.教學(xué)難點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致、疏密相間的寫法。(2)領(lǐng)會作者對早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)作者魯迅和寫作背景的資料。【課時(shí)安排】3課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.識記重點(diǎn)字詞，了解作者，了解文章主要內(nèi)容。2.通過自主閱讀課文和批注，熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路。3.研讀情節(jié)設(shè)置，感受敘事藝術(shù)。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）同學(xué)們，請回憶我們以前學(xué)過魯迅先生的哪些文章？這些文章分別出自哪里？（《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經(jīng)>》，都出自《朝花夕拾》。）今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生小說集《吶喊》中的一篇文章——《社戲》。教師板書課題：1 社戲（出示課件2）二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師以課件形式展示作者“魯迅”的相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件4）魯迅（1881—1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。代表作有《吶喊》《彷徨》《故事新編》《朝花夕拾》《野草》《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《二心集》《且介亭雜文》等。（2）課本知識教師出示課件，講解這課涉及的重要知識，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)1：（出示課件5）       作品介紹本文選自《吶喊》。《吶喊》收錄了魯迅1918—1922年間所作的短篇小說，包含《狂人日記》《明天》《孔乙己》《藥》《阿Q正傳》《故鄉(xiāng)》等14篇。這部作品真實(shí)地描繪了辛亥革命到“五四運(yùn)動”時(shí)期的社會生活，揭示了種種深層次的社會矛盾，對中國舊有制度及部分陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和比較徹底的否定，表現(xiàn)出作者對民族生存強(qiáng)烈的憂患意識和對社會變革的強(qiáng)烈愿望。預(yù)設(shè)2：（出示課件6）       了解社戲“社戲”，指舊時(shí)某些地區(qū)農(nóng)村中迎神賽會時(shí)演出的戲。一般在廟里戲臺上演出，也有露天搭臺演出的。南宋詩人陸游就曾描寫過社戲熱鬧的情景：“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂。”在紹興，“社”指一種居住區(qū)域，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。（3）寫作背景（出示課件7）教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：本文選自《吶喊》（《魯迅全集》第一卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。有刪節(jié)。本文是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱“我”寫二十年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興農(nóng)村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。魯迅母親的娘家在紹興附近的平橋村，童年的魯迅因此有機(jī)會與農(nóng)民的孩子交朋友，并了解農(nóng)民的生活。他作品中有許多同情農(nóng)民、歌頌農(nóng)民的篇章，《社戲》就是這類作品中的名篇。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（出示課件8）（2）析一析多音字。（出示課件9）（3）辨一辨形近字。（出示課件10）（4）釋一釋重點(diǎn)詞。（出示課件11、12、13）例句：在白云山上極目遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)山重疊，煙云繚繞，恍惚間，我疑心自己是在仙境，是在仙山樓閣間徜徉。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知（出示課件14）教師：課文圍繞“社戲”寫了哪幾件事？請用四字短語進(jìn)行概括。（學(xué)生默讀課文，思考分析回答。）預(yù)設(shè)1：（出示課件14）預(yù)設(shè)2：（出示課件14）預(yù)設(shè)3：（出示課件14）四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，下面我們一起從上面的“盼社戲”“看社戲”“憶社戲”三個(gè)方面去仔細(xì)閱讀分析學(xué)習(xí)本文。教師：首先，我們學(xué)習(xí)“盼社戲”部分。教師：作者為什么說平橋村“在我是樂土”？（出示課件15）（學(xué)生默讀課文，分析討論回答。）學(xué)生1：可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由快樂地生活。學(xué)生2：作為客人，得到優(yōu)待，有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。學(xué)生3：每天可以釣蝦、放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。教師：同學(xué)們，接著，我們來學(xué)習(xí)“看社戲”部分。教師：看戲之前遇到了什么波折？（出示課件16）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）學(xué)生1：叫不到船。 教師：后來是如何解決的？學(xué)生1：八叔的航船回來了，少年們愿意和“我”同去。教師：“我”的心情發(fā)生了哪些變化？學(xué)生1：“我”從“急得要哭”轉(zhuǎn)為“高興”。教師追問：看戲之前還遇到了什么波折？ 學(xué)生2：外祖母怕孩子們不可靠，母親說大人們不能熬夜。教師：后來是如何解決的？學(xué)生2：雙喜用寫包票的話做了保證，外祖母和母親同意。教師追問：“我”的心情又發(fā)生了哪些變化？學(xué)生2：由“沉重”變成“輕松”。教師：“我”看社戲是什么季節(jié)？（出示課件17）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）學(xué)生：春末夏初。教師追問：你是如何得知的？（出示課件17）學(xué)生：“消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”，寫的是春末夏初時(shí)的景物。 教師：在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？（出示課件18）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：不好看。教師追問：從哪里可以看出來？（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生1搶答：想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻沒翻。學(xué)生2搶答：想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了許多時(shí)都不見。學(xué)生3搶答：最怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺了”，并不停地唱著。學(xué)生4搶答：文中孩子們“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠來”等。教師：作者運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。教師指導(dǎo)：側(cè)面描寫（出示課件19、20）1.什么是側(cè)面描寫側(cè)面描寫又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。側(cè)面描寫一般有對正面描寫做有益補(bǔ)充，激發(fā)讀者想象力和表現(xiàn)人物性格等作用。常見的方法：①以人襯人：意即寫此人是為襯彼人；②以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的物；③以景襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景。2.考查形式①文中對……的描寫運(yùn)用了什么寫法？有什么作用？②作者運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)某事物？③文中運(yùn)用了側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法，試分析它在表達(dá)上有什么作用。3.答題模式采用了側(cè)面描寫，通過對……的描寫，表現(xiàn)了……特點(diǎn)（精神、品格等），表達(dá)了作者……的思想感情。教師：同學(xué)們，看社戲回家的路上，發(fā)生了哪些趣事？（出示課件21）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）學(xué)生1：偷阿發(fā)家和六一公公家地里的羅漢豆。學(xué)生2：在八公公船上煮豆吃。教師：同學(xué)們，最后，我們來學(xué)習(xí)“憶社戲”吧。教師：六一公公對自家羅漢豆被偷這件事有怎樣的反應(yīng)？（出示課件22）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：剛開始怪孩子們踏壞了不少，得知是請客人吃，說是應(yīng)該的，還送了很多羅漢豆到“我”家里。教師追問：那晚的社戲，在“我”的記憶中是怎樣的？（出示課件22）學(xué)生1：“好豆”。學(xué)生2：“好戲”。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.探究人物描寫藝術(shù)，把握人物形象。2.理解賞析文中景物描寫的主要作用。【教學(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件23）《社戲》中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象呢？哪段景物描寫讓你最難忘呢？讓我們細(xì)讀文章，尋找答案。二、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來“品人物”，看看課文中這些具有個(gè)性化的人物。我們首先來看看雙喜吧。（出示課件24）語句出示：看戲前，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，忽然間，一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了么？”十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子們，不可靠；母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”教師：同學(xué)們讀這段后，我們一起討論，看看雙喜是個(gè)什么樣的人。（學(xué)生討論，分析回答。）預(yù)設(shè)：雙喜說服母親和外祖母的三個(gè)理由：船大，迅哥兒不亂跑，大家都識水性。足見雙喜考慮周全，心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐。教師：同學(xué)們，你還看出雙喜具有什么樣的性格特征呢？我們再來找一找描寫雙喜的語句吧。（學(xué)生先找語句，再討論、分析歸納。）預(yù)設(shè)1：（出示課件25）雙喜說，那就是有名的鐵頭老生，能連翻八十四個(gè)筋斗，他日里親自數(shù)過的。學(xué)生：這段文字表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。預(yù)設(shè)2：（出示課件25）我們便都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個(gè)赤膊的人翻，翻了一陣，都進(jìn)去了，接著走出一個(gè)小旦來，咿咿呀呀的唱。雙喜說，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”學(xué)生：雙喜分析鐵頭老生不肯翻筋斗的原因有理有據(jù)，既安慰了“我”，又表現(xiàn)了他大哥哥般的親切體貼，同時(shí)也表現(xiàn)了雙喜的聰明、細(xì)心。預(yù)設(shè)3：（出示課件26）雙喜終于熬不住了，說道，怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷。學(xué)生：又是雙喜提議，表現(xiàn)了雙喜在孩子們中的地位，也表現(xiàn)了雙喜的聰明、能干。預(yù)設(shè)4：（出示課件26）“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說。學(xué)生：雙喜指揮偷豆，從中可以看出他考慮周到。預(yù)設(shè)5：（出示課件27）雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。學(xué)生：表現(xiàn)了雙喜考慮周全、為他人著想的性格特征。師生總結(jié)：綜合上面的分析，可以看出雙喜是一個(gè)聰明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，充滿自信，有組織才能和號召力，是孩子們的領(lǐng)袖。教師：同學(xué)們，下面我們再來分析一下六一公公的人物形象吧。教師出示語句：（出示課件28）六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的。”于是對我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“好。”“豆可中吃呢？”我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“很好。”不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！……”教師：同學(xué)們，請你們默讀這段關(guān)于六一公公的文字，分析討論一下他的性格吧。（學(xué)生默讀文字，討論分析回答。）學(xué)生1：對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應(yīng)該的”，可見他不是吝嗇之人。學(xué)生2：“不料”一詞表現(xiàn)了“我”的吃驚，間接寫出了六一公公的善良樸實(shí)。學(xué)生3：一般情況下，被別人偷豆應(yīng)該生氣、發(fā)火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起來”，表現(xiàn)了他老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。教師出示語句：（出示課件29）待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎(jiǎng)我，說“小小年紀(jì)便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。”（學(xué)生默讀文字，討論分析回答。）學(xué)生：表現(xiàn)了六一公公的熱情好客。教師：同學(xué)們，最后我們來討論分析一下阿發(fā)這個(gè)人物形象吧。教師出示語句：（出示課件30）我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷。”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”（學(xué)生默讀文字，討論分析回答。）學(xué)生：摘自己家的豆，不說“摘”而說“偷”，只因?yàn)椴m著大人。這句話既寫出了孩子們的天真，又寫出了阿發(fā)的純真無邪、憨厚無私。教師：同學(xué)們，上面我們一起討論分析了本文的主要人物形象，下面我們再一起來欣賞本文描寫的美景吧。教師出示開船出行段文字：（出示課件31）母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。教師：同學(xué)們，我們一起討論分析一下上面文字描寫的美景吧。（學(xué)生默讀文字，討論分析回答。）學(xué)生1：本段文字運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動詞，生動地表現(xiàn)了小伙伴們熟練、敏捷的駕船技巧和去看社戲時(shí)的急切、興奮的心情。學(xué)生2：本段文字的“飛一般”運(yùn)用夸張的修辭手法，表現(xiàn)了孩子們高超的駕船技術(shù)和去看社戲時(shí)的急切、興奮的心情。教師：同學(xué)們，下面我們再來欣賞“月夜行船”的美景吧。教師出示語句：（出示課件32）兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。教師：同學(xué)們，下面我們一起討論一下這段文字寫作的妙處吧。（學(xué)生朗讀文字，討論分析回答。）學(xué)生1：本段從視覺、嗅覺、觸覺角度寫出了兩岸的景象和迷人的月色，描繪了一幅水鄉(xiāng)月夜美景圖。學(xué)生2：本段運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”，以動寫靜，生動形象地寫出了船行之快，襯托出小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧和“我”去看社戲時(shí)的急迫、興奮的心情。“但我卻還以為船慢”，心理描寫，突出了“我”想看社戲的急迫心情。學(xué)生3：本段從視覺和聽覺角度寫快到趙莊了。“似乎”“或者”“也許”都表示猜測，提示可能是錯(cuò)覺，與下文相呼應(yīng)。教師出示語句：（出示課件32）那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。教師：同學(xué)們，我們共同賞析一下這段文字寫作的妙處吧。（學(xué)生朗讀文字，討論分析回答。）學(xué)生：（出示課件33）從聽覺角度寫出了自己為音樂所陶醉。“自失”指聽得出神，忘記了自己，這是被美麗的夜景陶醉了。教師補(bǔ)充：（出示課件33）這些夜景從多方面著筆，為我們展示了一幅優(yōu)美的“江南水鄉(xiāng)月夜圖”，歌頌了美好的自然風(fēng)光。不僅表現(xiàn)了小伙伴們友愛、能干，也表現(xiàn)了“我”心情的愉快和急切。推動了情節(jié)發(fā)展。教師：同學(xué)們，下面我們再欣賞一下“月下歸航”的美景吧。教師出示語句：（出示課件34）月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。教師：同學(xué)們，下面我們一起討論一下這段文字寫作的妙處吧。（學(xué)生朗讀文字，討論分析回答。）學(xué)生1：文段中“回望”一詞，表現(xiàn)了“我”對社戲的依依不舍。學(xué)生2：文段中“又漂渺得像一座仙山樓閣”一句，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了戲臺在紅霞籠罩下時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，如同畫上仙境一般美麗動人。從視覺、聽覺方面寫出了“我”對趙莊的依戀之情。學(xué)生3：文段中“疑心”、“不好意思”表現(xiàn)了“我”對社戲的留戀，符合孩子的心理。教師出示語句：（出示課件35）這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。教師：同學(xué)們，我們共同賞析一下這段文字寫作的妙處吧。（學(xué)生朗讀文字，討論分析回答。）學(xué)生1：“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”運(yùn)用比喻的修辭手法，新奇貼切。生動形象地寫出了船行之快，從側(cè)面襯托孩子們的駕船技術(shù)高超和歡快的心情。學(xué)生2：老漁父的喝采從側(cè)面襯托了孩子們的駕船技術(shù)高超。第三課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.研究敘述視角，體會作者的情感。2.拓展閱讀，升華情感。【教學(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件36）《社戲》運(yùn)用獨(dú)特的兒童視角表達(dá)情感，語言準(zhǔn)確簡練、含義豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)、風(fēng)趣幽默。讓我們一起來品讀吧。二、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，本節(jié)課我們再來深入探究一下本文深層次的內(nèi)容。文章開頭寫平橋村概況、伙伴游玩，與看社戲有什么關(guān)系？（出示課件37）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生1：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣。學(xué)生2：引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友。學(xué)生3：還交代了“樂土”中的樂事：釣蝦、放牛，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲”做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。教師：“偷”一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為。你如何看待課文中孩子們“偷豆”的行為呢？（出示課件38）（學(xué)生討論，教師指正。）預(yù)設(shè)1：孩子們“偷豆”是為了招待“我”，反映了他們誠懇待客的熱情。預(yù)設(shè)2：阿發(fā)自愿“偷”自己家的豆，表現(xiàn)了他的純潔無私。預(yù)設(shè)3：他們還偷了六一公公家的豆，并將吃過的豆皮等丟到河里，他們還擔(dān)心船主人八公公察覺出少了鹽和柴，體現(xiàn)出他們的考慮周到、心思細(xì)致。預(yù)設(shè)4：面對六一公公的指責(zé)，他們應(yīng)對自如。教師：豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對此你是怎樣理解的？（出示課件39）（學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥提示。）提示：1.平橋村的環(huán)境：美麗的風(fēng)光、自由的空氣；平橋村的鄉(xiāng)民：樸實(shí)、率真的老人和孩子。2.時(shí)間久遠(yuǎn)，留下了記憶，更留下了情感。教師：同學(xué)們，作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。請以某一段為例，具體分析。我們以課文第1段為例來分析吧。教師出示語句：（出示課件40）我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣，本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏。那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天，這時(shí)我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里。那地方叫平橋村，是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生1：（出示課件40）本段的“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣……只有一家很小的雜貨店”是描述語句，層次清楚，語言簡略。學(xué)生2：（出示課件40）本段的“但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”是議論語句，“樂土”表達(dá)了作者對平橋村的喜愛和懷念。教師再問：（出示課件41）文章采用兒童敘述視角，充滿了童真童趣，請你找出幾處品析。學(xué)生勾畫語句（出示課件42）：到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。（學(xué)生朗讀語句，討論賞析回答。）學(xué)生：“我”非常想去看社戲，但又不能去，于是想象社戲表演的情景，以及看戲人喝豆?jié){的情景，表現(xiàn)了一個(gè)孩子悲傷、失落的情緒。學(xué)生勾畫語句（出示課件43）：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（學(xué)生朗讀語句，討論賞析回答。）學(xué)生1：“我”可以出門看社戲了，心情變好了。學(xué)生2：“忽而”表明孩子的心情易于變化，“輕松”“舒展”與前面看戲不成而沮喪的心情完全不同。學(xué)生3：“身體也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，非常形象地表明“我”的心情無限之好。學(xué)生勾畫語句（出示課件44）：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（學(xué)生朗讀語句，討論賞析回答。）學(xué)生：這是一個(gè)兒童眼中的景物描寫，非常富有詩意。“仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現(xiàn)。學(xué)生勾畫語句（出示課件45）：我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低。（學(xué)生朗讀語句，討論賞析回答。）學(xué)生：兒童對看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出兒童看戲的精神狀態(tài)，富有奇趣。學(xué)生勾畫語句（出示課件46）：那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……（學(xué)生朗讀語句，討論賞析回答）學(xué)生：這是半想象、半紀(jì)實(shí)的描寫。大魚馱著一群孩子在浪花里躥，是童話里才有的情景，反映出“我”當(dāng)時(shí)愉悅的心情，也表現(xiàn)了孩子極富浪漫色彩的想象力。三、課堂小結(jié)1.這篇課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件47）（要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：本文通過敘寫“我”童年時(shí)與農(nóng)村孩子看社戲的美好往事，刻畫了一群栩栩如生的農(nóng)家孩子形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、友愛無私的美好品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚情感和對童年美好生活的懷念之情。2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件48）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)1：童年對許多人來說，是快樂、美好的，是一段難忘的人生經(jīng)歷。長大后回憶往事時(shí)，對當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種溫暖的情感。愿我們的童年更快樂、更美好、更有意義，能給我們留下更多美好的回憶。預(yù)設(shè)2：讀了這篇《社戲》，給我們印象最深的是文中那些鮮活、可愛的農(nóng)村孩子，他們善良、真誠、無私、友愛、坦蕩，讓這人間的真情和友愛長存在我們心里，成為社會風(fēng)尚。3.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：刻畫人物栩栩如生。（出示課件49）作者運(yùn)用白描的手法，通過人物的語言、行動等來刻畫人物形象，使人物性格鮮明突出。作者成功地塑造了一群純樸可愛的農(nóng)村孩子形象，他們聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛，其中最突出的就是雙喜。他聰明、能干、善解人意、富有同情心，而且反應(yīng)靈敏、考慮周到、辦事果斷、充滿自信，又有組織才能和號召力，是孩子們的領(lǐng)袖。對六一公公的描寫，著墨很少，但僅有的幾筆勾勒，運(yùn)用語言、動作描寫極其準(zhǔn)確地表現(xiàn)了他寬厚、純樸、好客、熱情的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：景物描寫細(xì)致傳神。（出示課件50）作者以寫意的手法，略略幾筆便把江南水鄉(xiāng)美麗如畫的景色呈現(xiàn)在讀者的面前，使你仿佛也看到那里美麗的景色，也聽到孩子們歡快的笑聲和大自然的美好聲音匯集在一起，也聞到了水鄉(xiāng)田野里特有的芳香。這樣的景物描寫，不但表現(xiàn)了“我”去看戲時(shí)的愉快心情，而且表現(xiàn)了作者對美好的江南農(nóng)村的極度熱愛。4.板書設(shè)計(jì)。（出示課件51）四、課堂檢測，當(dāng)堂反饋（出示課件52-56）要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時(shí)再要求學(xué)生鞏固。五、知識遷移，拓展延伸1.閱讀魯迅的《社戲》部分內(nèi)容，幫助我們更好理解課文內(nèi)容。（出示課件57）2.閱讀王英琦的《看社戲（節(jié)選）》，回答下列問題。（出示課件58-66）六、布置作業(yè)，課后鞏固（出示課件67）“夏夜行船”一段，景物描寫細(xì)致逼真，情景交融。請仔細(xì)觀察，寫一段描寫秋天景物的文字。示例：早晨，似薄紗的霧氣籠罩著田野。稻田，一片金燦燦，似乎鋪了滿地的黃金。飽滿的稻穗低著頭，把稻稈都壓彎了，一株株像佝僂的老人。晨風(fēng)吹來，稻穗發(fā)出“沙沙”的響聲，恰如農(nóng)民伯伯幸福而爽朗的笑聲。【教學(xué)反思】本課教學(xué)設(shè)計(jì)從探求作者的寫作用意開始，先整體感知文章的思路。在理清文章思路，感受作者詳略得當(dāng)、波瀾起伏的敘事藝術(shù)時(shí)，從作者著筆多寡、筆鋒指向不難看出作者眼中真好的是那山那水，那里的人們和那份溫暖淳厚的人情。然后分析人物形象，通過品析人物的心理、動作、神態(tài)和語言等，適當(dāng)總結(jié)寫法，體會綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的效果，為本單元的寫作任務(wù)和口語交際打基礎(chǔ)，同時(shí)再次引導(dǎo)學(xué)生將作者的寫作立意指向《社戲》所描寫的人、景、情。最后，通過研讀文章的關(guān)鍵語句，拓展原文開頭部分選段，引導(dǎo)學(xué)生走向課外，進(jìn)一步深入理解作品主旨。總之，開始不直接把“樂土”“好戲”“好豆”這樣的提示性詞語呈現(xiàn)給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在自主合作、探究過程中解讀文章的思路設(shè)計(jì)、人物刻畫、語言表達(dá)，明確“根據(jù)需要”進(jìn)行表達(dá)的思路，讓學(xué)生獲得美的熏陶，為實(shí)現(xiàn)單元寫作目標(biāo)作鋪墊。【預(yù)習(xí)作業(yè)】1.利用工具書預(yù)習(xí)《回延安》一課，疏通本課重點(diǎn)字詞句，為學(xué)習(xí)本課作準(zhǔn)備。2.朗讀《回延安》，概括每節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。

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這是一份人教部編版八年級下冊社戲教學(xué)設(shè)計(jì)，共4頁。

初中語文人教部編版八年級下冊1 社戲教學(xué)設(shè)計(jì)：

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初中語文人教部編版 (五四制)八年級下冊（2018）電子課本

1 社戲/魯迅

版本： 人教部編版 (五四制)

年級： 八年級下冊（2018）

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