初中物理北師大版九年級全冊一 機(jī)械能優(yōu)秀課件ppt

這是一份初中物理北師大版九年級全冊一 機(jī)械能優(yōu)秀課件ppt，文件包含第10章機(jī)械能內(nèi)能及其轉(zhuǎn)化第1節(jié)機(jī)械能課件pptx、第10章機(jī)械能內(nèi)能及其轉(zhuǎn)化第1節(jié)機(jī)械能教案doc、單擺swf、影響彈性勢能的因素wmv、探究物體的動能跟哪些因素有關(guān)wmv、探究重力勢能大小1mp4等6份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共31頁， 歡迎下載使用。
第十章　機(jī)械能、內(nèi)能及其轉(zhuǎn)化第一節(jié)　機(jī)械能一、教學(xué)背景分析 “課標(biāo)”中要求學(xué)生能通過實(shí)例了解能量及其存在的不同形式，能簡單描述各種各樣的能量和我們生活的關(guān)系。通過實(shí)例認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。本節(jié)涉及的內(nèi)容概念多，且抽象。由于知識容量大，而且學(xué)生相關(guān)的知識基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)這么多的內(nèi)容有一定的難度。因此本節(jié)教學(xué)設(shè)計以演示實(shí)驗引發(fā)思考，結(jié)合生活實(shí)際提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，通過實(shí)驗探究引出概念的方法，目的是讓學(xué)生在探究過程中提高解決問題的能力，加強(qiáng)合作。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解動能、重力勢能的概念，知道什么是彈性勢能。2.通過觀察物體具有動能、勢能和彈性勢能的一系列實(shí)驗，提高觀察能力。3.通過學(xué)習(xí)有關(guān)動能、勢能及其相互轉(zhuǎn)化知識的廣泛應(yīng)用，能用實(shí)例說明物體的動能和勢能，以及它們的轉(zhuǎn)化，知道在只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中機(jī)械能的總量保持不變。4.了解水能和風(fēng)能的應(yīng)用。5.通過機(jī)械能可以相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗探究活動，初步掌握設(shè)計簡單探究實(shí)驗的方法，學(xué)會從實(shí)驗現(xiàn)象中分析、歸納、總結(jié)簡單的科學(xué)規(guī)律。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 理解動能、重力勢能的概念。          2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量的方法研究問題。動能和重力勢能概念的理解直接影響學(xué)生對機(jī)械能概念的理解，也是學(xué)習(xí)內(nèi)能的基礎(chǔ)，它是學(xué)生將能量概念具體化認(rèn)識的基礎(chǔ)，因此動能和勢能概念的學(xué)習(xí)是本節(jié)的重點(diǎn)。對于這兩個重要概念的落實(shí)可讓學(xué)生自己用身邊的器材，采用探究的方法了解動能大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，勢能的大小與哪些因素有關(guān)，動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。研究過程注重研究方法的引導(dǎo)，通過探究活動進(jìn)一步體會控制變量的科學(xué)方法，培養(yǎng)觀察、分析和推理能力等。教學(xué)難點(diǎn)：1.能的概念建立。          2.機(jī)械能守恒條件的理解。學(xué)生通過小學(xué)科學(xué)課和物理課的學(xué)習(xí)，以及從日常媒體中都可能了解一些有關(guān)“能”或“能量”的知識，因此對“能”有一些初步的了解，但對于“能”的概念仍是很模糊的，為了突破“能”這個抽象的概念給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)困難，教學(xué)上需要把這個抽象的概念通過實(shí)驗和實(shí)例具體化，從日常生活中最密切的現(xiàn)象入手，在列舉大量實(shí)例的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出運(yùn)動物體能夠做功，具有能量，稱之為動能；被舉高的物體（或產(chǎn)生形變的物體）能夠做功，具有的能稱之為重力勢能；被壓縮的彈簧能夠做功，具有的能稱之為彈性勢能等。通過實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識到“能”的存在，進(jìn)而再引入規(guī)范的動能、勢能和機(jī)械能等概念，學(xué)生印象深刻、易于接受。對于機(jī)械能間的相互轉(zhuǎn)化，可以通過讓學(xué)生利用動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的原理自制一個小裝置或小玩具這樣的活動進(jìn)一步加深對動能、勢能的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。四、教學(xué)過程1.教學(xué)引入情境：出示三幅圖片，分別是帆船在風(fēng)的吹動下運(yùn)動，保齡球擊倒瓶子，拉彎的弓弦即將把箭射出去。提出問題：根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，風(fēng)、運(yùn)動的保齡球、拉彎的弓弦具有能量嗎？判斷依據(jù)是什么？通過師生的討論，得出風(fēng)、運(yùn)動的保齡球、拉彎的弓弦具有能量是因為能夠?qū)ν庾龉ΑＳ纱艘肽芰康膶W(xué)習(xí)。2.“知識點(diǎn)”教學(xué)●物體的動能情境： 出示運(yùn)動物體的圖片，讓學(xué)生解釋他們是否具有能量并說明原因。引出：動能的概念。提出問題：物體動能大小與什么因素有關(guān)呢？探究問題：物體動能大小與物體運(yùn)動速度大小的關(guān)系。探究問題的分析：問題1：誰是自變量？自變量如何改變？問題2：誰是因變量？因變量如何操作定義？問題3：控制哪些變量？如何控制？思考和討論：在實(shí)驗中紙盒的作用是什么？對紙盒的位置有沒有要求？釋放小球時應(yīng)注意什么？引出實(shí)驗設(shè)計方案：將同一小球放置在斜面上不同高度，由靜止釋放，通過測量小盒被推動距離遠(yuǎn)近比較小球動能大小。學(xué)生實(shí)驗，收集證據(jù)，得出結(jié)論：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動速度越大，物體動能越大。探究問題：物體動能大小與物體質(zhì)量的關(guān)系。探究問題的分析：問題1：誰是自變量？自變量如何改變？問題2：誰是因變量？因變量如何操作定義？問題3：控制哪些變量？如何控制？拓展演示實(shí)驗：教師演示將質(zhì)量不同的小球從相同斜面同一高度同時自由下滑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小球在斜面上下滑時的位置關(guān)系（也可以慢速播放小球下滑過程）。得出：質(zhì)量不同的小球從相同斜面同一高度自由下滑，到達(dá)斜面底端時小球速度相同。引出實(shí)驗設(shè)計方案：將質(zhì)量不同的小球放置在斜面上同一高度，由靜止釋放，通過測量小盒被推動距離的遠(yuǎn)近比較小球動能大小。學(xué)生實(shí)驗，收集證據(jù)，得出結(jié)論：運(yùn)動速度相同的不同物體，物體質(zhì)量越大，動能越大。情境：學(xué)生舉例說明生活中的哪些物體具有動能。●重力勢能問題1：被舉高的物體具有能量嗎？為什么？引出：被舉高的物體具有重力勢能。通過師生討論得出：重力勢能的大小與物體質(zhì)量、被舉高度有關(guān)。問題2：如何判斷物體重力勢能的大??？探究：（1）同一鐵錘，舉起的高度不同，將鐵釘扎入泡沫塑料中。（2）不同質(zhì)量的鐵錘，舉起的高度相同，將鐵釘扎入泡沫塑料中。根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象得出：物體的質(zhì)量越大，被舉的高度越高，物體具有的重力勢能就越大。●彈性勢能情境：教師演示用拉開的玩具弓將箭射出。問題1：拉開的玩具弓是否具有能量？為什么？問題2：箭射出的遠(yuǎn)近不同說明什么？問題3：箭射出的遠(yuǎn)近與什么因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生得出：拉開的弓和弦都具有做功的本領(lǐng)，與拉開的弓和弦發(fā)生形變的大小有關(guān)。得出結(jié)論：物體發(fā)生彈性形變時也具有能，這種能叫做彈性勢能，彈性勢能的大小與物體的材料和彈性形變的大小有關(guān)。●機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化情境：圖片展示（水平地面上行駛的汽車、高山上靜止的人、高空飛行的鳥）問題1：它們具有哪些能？你的判斷依據(jù)是什么？得出：動能與勢能統(tǒng)稱機(jī)械能。問題2： 動能與勢能之間能夠相互轉(zhuǎn)化嗎？如能相互轉(zhuǎn)化，請你舉出你見過的動能與勢能相互轉(zhuǎn)化的例子？在相互轉(zhuǎn)化的過程中遵從什么規(guī)律？演示：演示單擺實(shí)驗（配合播放單擺的頻閃捕捉慢鏡頭的視頻或者圖片） 實(shí)驗前提醒學(xué)生觀察時思考：單擺在最高處釋放前具有什么能？當(dāng)單擺左右擺動時，它的運(yùn)動速度和質(zhì)量，高度如何變化？動能如何變化？它的重力勢能如何變化？是什么能向什么能轉(zhuǎn)化？學(xué)生觀察思考同時完成下表。 擺球的位置A點(diǎn)A      BB點(diǎn)B       CC點(diǎn)速度0逐漸增大最大逐漸減小0動能0逐漸增大最大逐漸減小0高度最大逐漸減小最小逐漸增大最大重力勢能最大逐漸減小最小逐漸增大最大學(xué)生討論交流，得出規(guī)律：單擺在擺動的過程中，動能增大時勢能是減小的，勢能增大時動能是減小的。得出：單擺在擺動過程中的動能和勢能發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化。歸納得出：單擺最終會停下來，說明機(jī)械能總量減少了，因為單擺要克服摩擦做功，機(jī)械能變成內(nèi)能了。教師總結(jié)：大量實(shí)驗表明，物體的動能和勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。在只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，機(jī)械能的總量保持不變，即機(jī)械能是守恒的。問題：舉一個物體的動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子，并說明能的轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生觀看影像資料：水能和風(fēng)能的利用。布置實(shí)踐活動：課下通過收集有關(guān)水能和風(fēng)能的資料，下節(jié)課時進(jìn)行交流匯報。3.課堂小結(jié)（1）能：能夠?qū)ν庾龉Φ奈矬w具有能。（2）動能：物體由于運(yùn)動而具有的能，其大小與質(zhì)量和速度相關(guān)。（3）重力勢能：物體由于被舉高而具有的能，其大小與質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)。（4）彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能，其大小與彈性形變量有關(guān)。（5）機(jī)械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。（6）機(jī)械能守恒：在只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，機(jī)械能的總量保持不變。4.小練習(xí)（1）蹦床運(yùn)動員離開蹦床彈向空中的過程中，運(yùn)動員的（  ）A．動能減小，重力勢能增大     B．動能增大，重力勢能增大C．動能減小，重力勢能減小     D．動能增大，重力勢能減小    （2）如圖10-1-1所示，游樂場中，從高處A到水面B處有兩條長度相等的光滑軌道。體重不同的甲、乙兩小孩沿著不同軌道同時從A處自由滑向B處，若不計空氣阻力，下列說法中正確的是（  ）A．甲、乙在下滑過程中所受重力做功相等        B．甲從A到B，重力勢能一定減小C．甲、乙在下滑過程中機(jī)械能守恒D．甲、乙到達(dá)B點(diǎn)時的動能相同   （3）在“探究物體的動能大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗中，同學(xué)們做了如圖10-1-2所示三個實(shí)驗，將小球沿著同一斜面由靜止釋放，并與同一水平面上的同一木塊相碰，木塊在水平面上移動一段距離后靜止。請回答下列問題：       實(shí)驗中所探究的“物體的動能”是指       （選填“小球”或“木塊”）在       （選填“A”“B”或“C”）位置的動能； 由實(shí)驗　     和實(shí)驗　     （選填“甲”“乙”或“丙”）可知：物體的動能大小與物體的速度大小有關(guān)。 五、教學(xué)反思本節(jié)嘗試采用了小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動多，學(xué)習(xí)的主動性高。教師將課堂的時間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程。積極、主動的學(xué)習(xí)情感有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)中，力圖通過一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論、交流，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去總結(jié)，主動地去建構(gòu)知識。在教學(xué)中有意識地滲透研究問題的方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。在每個概念建立起來以后，都再次組織了引導(dǎo)學(xué)生舉例、討論的活動，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際生活，使知識得以內(nèi)化。并通過聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生展示了物理知識廣泛的應(yīng)用價值，使學(xué)生感受到物理知識處處有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的積極性。為了突出能量轉(zhuǎn)化的思想，使學(xué)生加深對動能和勢能之間相互轉(zhuǎn)化的理解，教師在教學(xué)的最后組織學(xué)生結(jié)合教材“你知道嗎？”欄目的內(nèi)容，交流對風(fēng)能水能的認(rèn)識，既開闊了學(xué)生的知識面，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，也體現(xiàn)了從生活走向了物理，從物理走向社會的教育理念。