《曹劌論戰(zhàn)》（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀、準(zhǔn)確地譯講課文。2、能流利背誦全文。課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生借助工具書讀課文，劃出不理解詞句，以待討論交流時(shí)解決。2、制作好課件。學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：一、導(dǎo)課示標(biāo)：老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。【板書： 曹劌論戰(zhàn)】本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是【投影】二、一讀課文 1、指名學(xué)生輪流朗讀課文。老師：請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文。其余同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，立即舉手幫助更正。2、有錯(cuò)即停，指名學(xué)生糾正，老師板書于黑板一側(cè)。▲需要注意的讀音、語(yǔ)調(diào)和停頓有：劌   間   徧   帛   孚   轍肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)  小惠未徧，民弗從也。小信未孚，神弗福也。(讀出否定的意味)忠之屬也，可/以一戰(zhàn)一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。3、生齊讀上述內(nèi)容一遍。4、學(xué)生齊聲朗讀課文一遍。三、二讀課文1、出示自學(xué)指導(dǎo)：邊讀課文，邊對(duì)照課文下注釋，練習(xí)譯講全文。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。6分鐘后比誰(shuí)能準(zhǔn)確譯講全文。2、學(xué)生讀課文、翻譯，老師巡視，解決個(gè)別疑難，將共性問題板書在黑板左側(cè)。指名學(xué)生輪流譯講第1節(jié)（方法是：先讀原句，后譯講整句話），若有錯(cuò)誤，指名其他學(xué)生糾正。▲可能出現(xiàn)的疑難有：⑴ “衣食所安，弗敢專也，必以分人”：學(xué)生根據(jù)課下注解能夠翻譯這句話，但是，可能會(huì)不明白這一條為何不能作為作戰(zhàn)的條件，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)曹劌的答語(yǔ)理解，這里的“人”指的是近臣，而非百姓，為后面分析莊公的人物形象打好基礎(chǔ)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)“必以分人”是一個(gè)省略句，翻譯時(shí)要注意。⑵犧牲：課下注釋是分兩部分來(lái)解釋的，完整的注釋應(yīng)該是“古代祭祀用的豬、牛、羊等”，而不是簡(jiǎn)單的“豬、牛、羊”。⑶本段有多個(gè)省略主語(yǔ)的句子，翻譯時(shí)要注意補(bǔ)全。⑷“小信未孚，神弗福也”，中“福”是名作動(dòng)，應(yīng)該是賜福、保佑的意思。⑸獄：古今異義，應(yīng)該譯為“案件”，而不是“監(jiān)禁罪犯的地方”。⑹可以：應(yīng)該譯為“可以憑借”，而不是“可以”。3、譯講完第一節(jié)后，老師問：同學(xué)們都能譯講這一小節(jié)了嗎？若仍有疑難，請(qǐng)舉手提問。4、學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。5、學(xué)生練習(xí)背誦第1節(jié)6、檢查背誦情況。形式多樣：可指名背誦、可同桌互背、可小組競(jìng)賽背、可全班齊背。7、學(xué)生以同樣的方法譯講第2、3節(jié)。▲可能出現(xiàn)的疑難有：⑴戰(zhàn)于長(zhǎng)勺：狀語(yǔ)后置，正確的語(yǔ)序應(yīng)是“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”。⑵公將鼓之：因前面的“鼓”字，本身就是擊鼓進(jìn)軍之意，無(wú)需加賓語(yǔ)，所以，這里的“之”是助詞，無(wú)實(shí)意⑶公將馳之：因前面的“馳”字是驅(qū)車（追趕）的意思，應(yīng)該有賓語(yǔ)才完整，所以，這里的“之”是代詞，指齊師。⑷一鼓作氣，再而衰，三而竭：實(shí)際上是“一鼓作氣，再鼓而衰，三鼓而竭”的省略句，翻譯時(shí)要注意。8、全部譯完，學(xué)生齊讀課文一遍。9、學(xué)生自主背誦課文5分鐘。老師問：哪位同學(xué)現(xiàn)在能背誦課文？若有，則指名學(xué)生背誦，并予以表?yè)P(yáng)；若無(wú)，則再給3—5分鐘讓學(xué)生朗讀、背誦課文。然后，指名數(shù)名學(xué)生背誦課文，然后全班齊背。四、課堂訓(xùn)練：默寫第一段。 《曹劌論戰(zhàn)》（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。2、品評(píng)文章人物刻畫的藝術(shù)。課前準(zhǔn)備：同學(xué)間復(fù)述《曹劌論戰(zhàn)》的內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：一、導(dǎo)課示標(biāo)：老師：同學(xué)們，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：【投影】 二、指名學(xué)生輪流背誦課文。三、理解課文：1、老師：下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。2、【投影】自學(xué)指導(dǎo)：通讀全文，思考：⑴從文章中你讀出了怎樣的曹劌，怎樣的莊公？⑵作者用了哪些方法來(lái)刻畫曹劌這一人物形象？可以4人一組討論，8分鐘后，比誰(shuí)的回答得精彩。3、學(xué)生讀書、思考、討論，老師巡視，也可加入到學(xué)生的討論中。4、學(xué)生自由發(fā)言、交流、明確：關(guān)于問題一：本題意在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，進(jìn)而去把握文章的人物形象，如果學(xué)生對(duì)曹劌形象的分析不夠完整、到位，可以有選擇地插入如下問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析人物： 1．曹劌是一個(gè)什么身份的人? 2．曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)? 3．曹劌是如何幫助魯莊公選定進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)的?  4．曹劌選定進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么? 5．綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人? 而對(duì)于魯莊公這一人物形象，學(xué)生可能更多地會(huì)圍繞他的“鄙”來(lái)談，這時(shí)，教師可以追問：“有人說，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說法嗎？請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)魯莊公這個(gè)人物。 對(duì)于以上兩個(gè)問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，對(duì)于學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，教師要注意肯定，在這里，教師也可以適時(shí)提出“從曹劌、莊公身上你得到了哪些啟示？”這樣的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。關(guān)于問題二：本題意在引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寫作手法和寫作特點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，學(xué)生的回答可能會(huì)涉及“對(duì)比襯托的運(yùn)用”，比如：以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的責(zé)任感和愛國(guó)熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，以莊公的比“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”；還可能會(huì)談及通篇以對(duì)話為主，展開情節(jié)，刻畫人物。通過對(duì)話，讓曹劌及魯莊公的形象躍然紙上。而對(duì)于“詳略得當(dāng)”這一寫作特點(diǎn)，可能理解不到，教師可以適時(shí)設(shè)疑、引導(dǎo)：本文略寫了戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙交鋒，詳寫了曹劌在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)，作者這樣安排，更好地突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”，在我們平日的寫作中，也要注意圍繞文章的中心和人物刻畫的需要來(lái)安排寫作材料的詳略。四、齊背課文，加深理解。      

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20 曹劌論戰(zhàn)

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