4 孫權(quán)勸學(xué) 教案 教學(xué)目標(biāo)  1.熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。2.品味語(yǔ)言，理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義。3.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。2.品味語(yǔ)言，理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義。 課前準(zhǔn)備 1.指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)2.制作課件  教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課——關(guān)于讀書(shū) 讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)。書(shū)到用時(shí)方恨少。 二、作者簡(jiǎn)介（教師出示多媒體課件，學(xué)生了解） 司馬光(1019—1086)，字君實(shí)，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。北宋著名政治家、史學(xué)家，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。《資治通鑒》北宋司馬光撰。編年體通史。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。 三、寫(xiě)作背景 本文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六（中華書(shū)局1956年版）。題目是編者加的。建安十三年（208），孫權(quán)和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)。建安十五年（210）孫權(quán)手下的大將周瑜病逝，魯肅接替周瑜統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)。魯肅勸孫權(quán)將荊州南郡借給劉備共拒曹操，后劉備又取得益州，曹、劉、孫三方鼎峙的局面形成了。文章所敘故事就發(fā)生在此時(shí)。 四、知識(shí)鏈接 1.《資治通鑒》 《資治通鑒》是我國(guó)第一部編年體通史。北宋司馬光撰。294卷，又考異、目錄各30卷。司馬光初成戰(zhàn)國(guó)至秦二世八卷，名為《通志》，進(jìn)于宋英宗。治平三年（1066）奉命設(shè)書(shū)局繼續(xù)編撰，至神宗元豐七年（1084）完成，歷時(shí)19年。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。全書(shū)上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。幫助編撰者有劉攽、劉恕、范祖禹等，各就所長(zhǎng)，分段負(fù)責(zé)，先排比材料為“叢目”，再編成“長(zhǎng)編”，然后由司馬光總其成，刪訂定稿。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書(shū)貫1362 年史事，有“考異”以明取材不同之故，有“目錄”以備查閱之用，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》，為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺，刊正錯(cuò)誤，也做了一些工作。2.孫權(quán)孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績(jī)就是開(kāi)發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)?！?/span>曹操 :“生子當(dāng)如孫仲謀?！?3.呂蒙呂蒙（178-219），三國(guó)汝南富陵（現(xiàn)在安徽省阜南縣東南）人，字子明。少依孫策部將鄧當(dāng)，當(dāng)死，代領(lǐng)其部屬。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地，任橫野中郞將，后隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文，后聽(tīng)從孫權(quán)勸告，多讀史書(shū)、兵書(shū)，魯肅稱(chēng)其“學(xué)識(shí)英博，非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破蜀將關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。不久病死。4.魯肅魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國(guó)歷史上的一個(gè)重要人物。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。  五、檢查字詞（初讀課文，理解重點(diǎn)詞句） 1.理解下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。權(quán)謂呂蒙曰 （謂……曰：對(duì)……說(shuō)） 卿今當(dāng)涂掌事 （當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)）蒙辭以軍中多務(wù) （以：用，拿）   孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）?。ü拢汗艜r(shí)王侯的自稱(chēng)。治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。）卿言多務(wù)，孰若孤  [孰若：誰(shuí)（哪一個(gè)）比得上……]及魯肅過(guò)尋陽(yáng) （及：到，等到）士別三日，即更刮目相待：（更：重新）長(zhǎng)兄何見(jiàn)事之晚乎   （之：助詞，用在主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯）肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（遂：于是，就；而：連詞，表承接關(guān)系。） 2.一詞多義①當(dāng)：當(dāng)涂掌事（掌管，主持）但當(dāng)涉獵（應(yīng)當(dāng)）②見(jiàn)：見(jiàn)往事耳（了解）大兄何見(jiàn)事之晚乎（認(rèn)清）③大與蒙論議，大驚曰（十分，非常）大兄何見(jiàn)事之晚乎（敬辭） 3.通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？（“邪”通“耶”，語(yǔ)氣詞，表反問(wèn)。） 4.古今異義①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤：（古：古時(shí)王侯的自稱(chēng)。今：?jiǎn)为?dú)，孤單。）博士：（古：專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今：學(xué)位的最高一級(jí)。）②但當(dāng)涉獵但（古：只，只是。今：轉(zhuǎn)折連詞，但是。）③見(jiàn)往事耳往事（古：歷史。今：過(guò)去的事。）④即更刮目相待更（古：另，另外。 今：更加） 5.文言句式①倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)（狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤懊梢攒娭卸鄤?wù)辭）②省略句肅遂拜蒙母，結(jié)友而別（“結(jié)友”前省略“與蒙”） 六、全文分析（教師提問(wèn)，學(xué)生思考作答） 1.呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?明確：聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。 2.孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。明確：①卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿(mǎn)關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”：從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。3.魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”? 明確：因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話(huà)中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。4.呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的?明確：沒(méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的。5.為什么“士別三日，即更刮目相待。”明確：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。6.“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?明確：與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。 七、合作探究（分組討論，小組推選一位學(xué)生作答。） 1.“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?明確：既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。2.“士別三日，……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?明確：“何……乎!”表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿(mǎn)，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。3.孫、蒙對(duì)話(huà)與蒙、肅對(duì)話(huà)在情調(diào)上有區(qū)別嗎?明確：孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話(huà)則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。4.課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?    明確：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。  ②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話(huà)為主。 八、探究人物形象 1.分析孫權(quán)、呂蒙、魯肅的人物形象。明確：孫權(quán)：開(kāi)明、勤勉、循循善誘、平易近人、關(guān)愛(ài)下屬、對(duì)下屬要求嚴(yán)格；呂蒙：坦誠(chéng)、虛心受教、善于學(xué)習(xí)、機(jī)敏精干；魯肅：愛(ài)才、惜才、敬才。2.本文是怎樣以對(duì)話(huà)刻畫(huà)孫權(quán)、呂蒙的形象的？明確：（1）刻畫(huà)孫權(quán)，以直接描寫(xiě)對(duì)話(huà)為主。孫權(quán)勸學(xué)，先指出呂蒙“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”而“不可不學(xué)”；接著根據(jù)呂蒙的實(shí)際情況，運(yùn)用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)；再針對(duì)呂蒙的推托之詞而用“孰若孤？”的問(wèn)句指出其理由不成立；最后現(xiàn)身說(shuō)法，使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話(huà)中，既可以看出他的善勸，又可以感受到他對(duì)呂蒙的關(guān)心與期望，而又不失身份。（2）刻畫(huà)呂蒙，是直接描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合。“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”是魯肅發(fā)出的情不自禁的贊嘆，借魯肅之口寫(xiě)出了呂蒙的巨大變化，從側(cè)面表明呂蒙因?yàn)閷W(xué)習(xí)才略有了驚人長(zhǎng)進(jìn)。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙應(yīng)答。從呂蒙的答話(huà)中可見(jiàn)他自得的神態(tài)和當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。 九、本文主旨 本文通過(guò)敘寫(xiě)孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)和呂蒙經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才略有了驚人的進(jìn)步的故事，闡明了學(xué)習(xí)的重要性和巨大作用，以此勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。 十、文本特色 1.敘事簡(jiǎn)練，剪裁精當(dāng)全文只寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代了事情的起因，緊接著就寫(xiě)出了結(jié)果，而省略了呂蒙學(xué)習(xí)，才略長(zhǎng)進(jìn)的過(guò)程。寫(xiě)事情的結(jié)果，也不是直接寫(xiě)呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)從側(cè)面生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說(shuō)之言來(lái)表現(xiàn)其善勸，而略去呂蒙的答話(huà)，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫(xiě)呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫(xiě)呂蒙接受了勸說(shuō)，開(kāi)始學(xué)習(xí)。寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，著重以二人風(fēng)趣的一問(wèn)一答，來(lái)表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。2.運(yùn)用對(duì)比，突出中心文章開(kāi)篇寫(xiě)孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)時(shí)，呂蒙借事務(wù)多來(lái)推托。孫權(quán)用自己的狀況和呂蒙的狀況進(jìn)行對(duì)比來(lái)駁斥呂蒙的托詞，以使呂蒙沒(méi)有理由不去學(xué)習(xí)。文章前面寫(xiě)呂蒙找理由不學(xué)習(xí)，從魯肅的話(huà)中可知呂蒙曾“才略”不高，這與后文呂蒙的表現(xiàn)、魯肅的評(píng)價(jià)形成鮮明對(duì)比，呂蒙學(xué)習(xí)后的巨大變化正是通過(guò)魯肅的話(huà)從側(cè)面表現(xiàn)出來(lái)的，文章由此突出了學(xué)習(xí)的重要性。 課后作業(yè) 學(xué)習(xí)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后，你從中得到了什么啟示呢？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際寫(xiě)一篇150字左右的感想。 答案：示例：學(xué)習(xí)對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常該要的學(xué)習(xí)可以增長(zhǎng)才于，學(xué)習(xí)可以增加知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)可以提高品位。一個(gè)人即使基礎(chǔ)再差，只要努力學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W有所成。如，呂蒙接受孫權(quán)的勸告后，發(fā)奮學(xué)習(xí)，才略長(zhǎng)進(jìn)特別快。魯肅看到后非常吃驚。古今中外，這樣的例子舉不勝舉。反之，不學(xué)無(wú)術(shù)則使人變得平庸無(wú)知。因此學(xué)習(xí)對(duì)于人的成長(zhǎng)非常重要。解析：本題旨在考查學(xué)生表達(dá)能力，我們今天學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后，知道了學(xué)習(xí)使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。你從中得到了什么啟示，結(jié)合實(shí)際寫(xiě)一篇感想。示例：學(xué)習(xí)對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常該要的學(xué)習(xí)可以增長(zhǎng)才于，學(xué)習(xí)可以增加知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)可以提高品位。一個(gè)人即使基礎(chǔ)再差，只要努力學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W有所成。如，呂蒙接受孫權(quán)的勸告后，發(fā)奮學(xué)習(xí)，才略長(zhǎng)進(jìn)特別快。魯肅看到后非常吃驚。古今中外，這樣的例子舉不勝舉。反之，不學(xué)無(wú)術(shù)則使人變得平庸無(wú)知。因此學(xué)習(xí)對(duì)于人的成長(zhǎng)非常重要。  

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