教學方法：朗讀 、領會
教學時間：1課時
教學過程：
一 導入新課：
《三國演義》里有許多的將領都是大家熟悉的，他們運籌帷幄，決勝千里。今天，我們也來認識一位：三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴。
可呂蒙有個毛病:不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。
二 同學們朗讀，結合注釋疏通文意。注意讀出人物語氣，體會人物心理、神態(tài)。
（一）將文章分為四部分。
一部分（①②③）孫權勸學。
二部分（④）呂蒙就學。
三部分（⑤⑥）魯肅贊學（議論）。
四部分（⑦）呂魯結友。
（二） 學生自讀課文，理清課文情節(jié)。
1 孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？
勸學。
2 呂蒙接受了孫權的建議嗎？
先“辭”后“就學?！?br> 3 課文是怎樣表現呂蒙學習的效果的？
通過呂蒙與魯肅的“論議”來表現的。)
4 魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？
結友。
5 概括情節(jié)：
勸學～就學一議論～結友。
6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？
①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結友’測一筆帶過 。 ②正面寫“勸學”經過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業(yè)的長進。 ③情節(jié)以人物對話為主。
三 分析人物形象：
1 .三句話語見形象：
(1)“卿今當涂掌事，不可不學!” （課后一）
用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，不可置否，神態(tài)鄭重嚴肅，向呂蒙指出“學”的必要性,表現出孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見深切關心、厚望，希望呂蒙能勝大任。
(2)“孤豈欲卿治經為博士邪……大有所益” （課后一）
“邪”表示反問語氣，這一句隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味，但又說得語重心長，言辭懇切;尤其是從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，讀來讓人感動。（“孤豈欲卿治經……見往事耳。”）
現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。從孫權的話中，既可以看出孫權是善勸的，他對呂蒙既嚴格要求，又親近、關心、殷切期望;既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心;不失人主身份。（“卿言多務 ……大有所益”）。
(3)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!” （課后二）
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆，為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個忠厚長兄，這句話流露出他重視學問、善于欣賞他人、對年輕將領的親切贊美之情。
這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。（ 魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。）
2 .三次態(tài)度顯性格：
(1)蒙辭以軍中多務。
用軍務繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經歷。
(2)蒙乃始就學。
在孫權的教育和指點之后，呂蒙無可推辭并知錯能改，這是他實現自我轉變的重要一環(huán)。
(3)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”
這是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應可以看出呂蒙為自己的進步深感自豪，充滿自信我們仿佛能聽到他那坦誠豪爽的 笑聲。
“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗酰俊薄昂酢北砀袊@語氣，相當于“啊”。 是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。
從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。
寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。
小結呂蒙的三次態(tài)度的作用：
(1)讓文氣有起伏; (2)豐滿了人物形象; (3)三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個階段，也是他成長的三個階段(拒學就學成學);(4)比襯出其他的人物形象。
3 三種語氣表態(tài)度：(課后三)
人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調，能夠揭示人物心理、情感和性格。
(1)“孤豈欲卿治經為博士邪!”中“邪”表示反問語氣，相當于“嗎”聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。
(2)“但當涉獵，見往事耳”中“耳”表示限止語氣，“罷了”說得語重心長，言辭懇切，傳達出孫權對呂蒙的關心、愛護。
(3)“大兄何見事之晚乎!”中“乎”表示感嘆，可譯為“啊”此句一出，呂蒙自得、自豪、“書中多閱歷，胸中有溝壑”的自信如在眼前。
4 三個人物證長進：
簡析三個人物(孫權、魯肅、呂蒙)對呂蒙學習并成功的證明作用。
孫權：孫權對呂蒙要求嚴格，勸他讀書，對呂蒙滿是關心與厚望，正因為有孫權的善于勸說，才有了呂蒙的“就學”及學有所成。
魯肅：魯肅“與蒙論議”，一句“非復吳下阿蒙!”從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進，魯肅地位高于呂蒙，且學識豐富，由他說出此番話，更可表明呂蒙的長進非同一般。
呂蒙：呂蒙語言中的自信，以及此后戰(zhàn)敗關羽，接替魯肅職務都是明證。
5 概括讓人物形象：
孫權：豁達、大度、待人坦誠、平易近人、有幽默感的一位明君。善于勸學、關心下屬、不失主人身份，對呂蒙關心、親近、期望。
呂蒙：機敏精干、虎虎有生氣的將才，知錯能改、刻苦勤奮。
魯肅：忠厚的長者，善于發(fā)現別人的長處。
四齊讀全文，思考：
1 孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區(qū)別嗎？
孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。
2 魯肅為什么與呂蒙“結友”？
魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。
五討論交流：告訴我們什么道理？呂蒙的變化對你有什么啟示？
道理：不能因事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。
啟示：
1 告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。
2 求知可以改進人的天性。人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽，只要你愿意，你就會成活，成長。
3 一個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。
4 讀書給人以樂趣，給人以光彩。（腹有讀書氣自華）
我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開放的眼光看待事物。
5 不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。
6 要善于聽取他人好的建議或意見并去做。
7 告訴我們一個人只要廣泛涉獵就會學有所成。
8 不但自己要學好，還要催動附近的人也要學習，讓社會也一起進步。
9 做人不能太驕傲，要謙虛。
10 勸人要講究策略。
11 不能找借口輕言放棄。
12 只要發(fā)奮學習，就能積學修業(yè)，學有所成。
六 板書設計：
不可不學 學習的必要性
正面描寫
勸 現身說法 學習的可能性
魯肅言行 結友而別 側面烘托

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