4.4《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計?教學(xué)內(nèi)容教科書P58“整理和復(fù)習(xí)”，教科書P59“練習(xí)十三”第1~6題。?教學(xué)目標(biāo)1.通過整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，從中梳理計算(口算)方法，理解算理。2.在回顧、整理與構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的計算能力; 在解決問題過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生分析與解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?教學(xué)重點系統(tǒng)梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。?教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。?教學(xué)準(zhǔn)備課件。?教學(xué)過程一、梳理知識脈絡(luò)師：同學(xué)們，你們還記得這個單元都學(xué)習(xí)了哪些知識嗎?今天我們來對第4單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，比一比，誰整理得既全面又清晰。（板書課題:整理和復(fù)習(xí)）(1)小組交流。師：現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)互相交流，小組長做好記錄。學(xué)生互相交流，教師巡視。(2)匯報展示。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：口算乘法里包括兩位數(shù)乘一位數(shù)，幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)，兩位數(shù)乘整十、整百的數(shù)(不進(jìn)位)。預(yù)設(shè)2：還有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位和不進(jìn)位筆算。預(yù)設(shè)3：運用筆算乘法的知識解決生活中的問題，即連乘問題和連除問題。師：同學(xué)們整理得非常全面，無形之中就把這個單元的知識整理好了。結(jié)合學(xué)生的交流，教師板書，課件出示知識網(wǎng)絡(luò)圖。 【設(shè)計意圖】通過整理、交流、匯報，讓同學(xué)們清楚地知道本單元知識脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的整理、歸納能力，體驗與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣。二、系統(tǒng)整理兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法1.整理口算乘法的算理與算法。(1)課件出示教科書P58“整理和復(fù)習(xí)”第1題。 (2)觀察表格，找到乘法算式。師：請你觀察表格，橫行表示一個數(shù)，豎列表示另一個數(shù)，從表格中能找到哪些乘法算式?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能很容易說出一些乘法算式， 如22×20，23×20，22×35，…師：你們能將這些算式分類嗎?分類的依據(jù)是什么?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會將乘數(shù)末尾有0的乘法算式分為一類，將兩個乘數(shù)末尾都沒有0的分為一類。分類的依據(jù)是第一類可以用口算， 第二類需要筆算。(3)回顧口算和筆算方法。師：哪些積是口算得到的？哪些積是筆算得到的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】乘數(shù)末尾有0的乘法算式可以用口算，如22×20，23×20；兩個乘數(shù)末尾都沒有0的乘法算式需要筆算，如22×25，23×25，24×35。師：請你們說一說口算方法。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說，先把整十、整百數(shù)中0前面的數(shù)與兩位數(shù)相乘，計算出積后，再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。師：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法是怎樣的呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能厘清筆算的方法，知道要將相同數(shù)位對齊，從個位乘起，先用一個乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘另一個乘數(shù)，用哪一位上的數(shù)去乘，積的末位就和那一位對齊，哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾，再把兩次乘得的積相加。(4)口算和筆算練習(xí)。師：這些題大家都會計算吧！在隨堂本上快速地算一算這些題，把結(jié)果填在書上表格中。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生的計算能力有差異:有的學(xué)生每道題都列豎式計算；有的學(xué)生計算速度很快，大部分算式用口算就得出結(jié)果，只有部分題目需要列豎式計算。【設(shè)計意圖】這是一道計算練習(xí)題，全面回顧了本單元所學(xué)的口算和筆算知識，并且突出了難點。 以此為例，一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)口算和筆算方法，另一方面訓(xùn)練學(xué)生計算的速度。2.完成教科書P58“整理和復(fù)習(xí)”第2題。師：你能從其中了解到哪些數(shù)學(xué)信息呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】冬冬家有4行橘子樹，每行8棵，今年平均每棵收獲橘子25千克。小組交流討論解答此題的步驟。(1)今年冬冬家一共收獲橘子多少千克？【學(xué)情預(yù)設(shè)】要求今年冬冬家一共收獲橘子多少千克，有兩種解法：一種方法是先求出冬冬家的橘子樹的總棵數(shù)，再求出一共收獲橘子的總質(zhì)量；另一種方法是先求出每行橘子樹收獲橘子的總質(zhì)量，再求出4行橘子樹一共收獲橘子的總質(zhì)量。解法一：4×8×25=800(千克)解法二：25×8×4=800(千克)答：今年冬冬家一共收獲橘子800千克。(2)把這些橘子裝箱，每箱8千克。用5輛三輪車運走，平均每車運多少箱？【學(xué)情預(yù)設(shè)】求平均每車運多少箱，可以先求出總共可以裝多少箱，再求平均每車運多少箱。列式：800÷8÷5=20(箱)答：平均每車運20箱。(3)如果每千克橘子賣2元錢。你能提出數(shù)學(xué)問題并解答嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】已知有800千克橘子，每千克賣2元錢，可以提問：一共可以賣多少錢？列式：800×2=1600(元)答：一共可以賣1600元錢。三、鞏固練習(xí)，查找疏漏1.完成教科書P59“練習(xí)十三”第1、2題。(1)學(xué)生獨立、快速解答。(2)集中交流評價。【學(xué)情預(yù)設(shè)】運用本單元所學(xué)的知識進(jìn)行正確計算，學(xué)生一般都會計算，主要是要對計算快慢提出要求。2.完成教科書P59“練習(xí)十三”第3題。(1)分組練習(xí)：男生計算第(1)組的4道題，女生計算第(2)組的4道題。(2)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析。師：對比每組中的4道算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：每組中算式的兩個乘數(shù)的和都相等，第一個乘數(shù)依次加1，第二個乘數(shù)依次減1，兩個乘數(shù)的和保持不變，所得的積相對于前一道算式依次減小1、3、5…【設(shè)計意圖】開展男女生競賽活動進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，幫助學(xué)生逐步加強運算能力。3.完成教科書P59“練習(xí)十三”第4~6題。學(xué)生獨立解答，教師集中評講。【學(xué)情預(yù)設(shè)】第4題根據(jù)數(shù)量關(guān)系“每個工作日投送的郵件數(shù)量×22×半年(6個月)=投遞郵件總數(shù)”列式解答；第5題根據(jù)數(shù)量關(guān)系“一周總錢數(shù)÷工作天數(shù)(7天)÷每天工作的時間=平均每小時收入的錢數(shù)”列式解答；第6題前兩個問題，分別依據(jù)數(shù)量關(guān)系“大組個數(shù)×小組個數(shù)×每個小組的人數(shù)=參賽總?cè)藬?shù)” “參賽總?cè)藬?shù)÷年級總數(shù)÷每個年級的班級數(shù)=平均每班參賽的人數(shù)”進(jìn)行列式解答即可,最后一問的答案不唯一，學(xué)生可自行提問，合理即可。【設(shè)計意圖】這三道題都是解決實際問題的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)問題和題目提供的信息選擇不同的策略進(jìn)行解答。通過學(xué)生獨立解題、合作探究等活動，鞏固本單元知識，提高學(xué)生的計算和解決問題的能力，進(jìn)一步體會計算與實際生活的聯(lián)系，增強學(xué)生應(yīng)用知識的意識。四、課堂總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲??板書設(shè)計整理和復(fù)習(xí)?教學(xué)反思在本節(jié)課的復(fù)習(xí)中，通過具體的實際問題鞏固了口算以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的內(nèi)容，使學(xué)生會用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題。學(xué)生對于解決比較復(fù)雜的問題還是感覺困難，例如“整理和復(fù)習(xí)”的第2題、“練習(xí)十三”第6題，在解答過程中存在的問題還是比較多，需要學(xué)生選擇合適的信息解決問題。對于同一個問題可用不同的方法解答，學(xué)生在總結(jié)、歸納中多進(jìn)行交流，教師適時給予指導(dǎo)。?作業(yè)設(shè)計見對應(yīng)課時作業(yè)。           

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